国家开放大学：2015年秋季学期“开放专科”教育管理专业中外基础教育改革与发展期末试题（1月）.pdf_大学文库

国内小红花的办法，不过不是公开公布（好像是保护个人隐私），而是每人一个本夹，在每日的栏目上，如果表现好就盖一个绿苹果，不好盖黄苹果。或者，表现好给一个小珠子，积累到一定数量给一个玩具，连校车司机对在车上表现好的孩子也发给一个小贴士。一次，外孙女和一个同学争论，说是态度不好，老师就加了一条不好的批语，盖了一个另一个色的章，孩子就耿耿于怀，总觉得不好意思，以后再也没有出现这种情况。学前班的孩子，还搞摄影展览，从出生时在秤上的照片起，到逐步长大的各个阶段，以及七姑八姨的社会关系，都要涉及。有些照片是学生自己拍的，几十张照片贴在1米长、半米宽的白纸板上，配上说明，在同学面前介绍，好像练习口才和推销自己，事后评比，好的奖励一只玩具熊。 6岁进人小学一年级了，学习方法与学前班好像没发现什么变化，每天带回的仍然是各种手工和图画，每个人的本夹里依然是老师盖的图案。令我们惊奇的是仍然没有课本！真不知道老师是如何教的。也有家庭作业，大约30分钟可以做完。一年级的孩子，每周都要去图书馆借书，已经可以流畅地看一些小说了，可见其阅读能力很强了。美国的孩子要求兴趣多样化，因此孩子从小就要学习钢琴，和熟练掌握其他一件乐器，这样，各种班也应运而生，学习小提琴、古筝、大提琴、琵琶，孩子要学习舞蹈、游冰、滑冰、篮球和橄榄球。美国也讲尖子班，他们叫天才学生（资优学生），看到有潜质的学生，由优秀教师加小灶教育，由家长提出申请，经学区的教育部门专门考试，通过才能进入。外孙女刚进人一年级，看到附近好几个中国人的孩子都是天才班，就报名了。几个月后放假那天，收到一个厚信封，晚上她爸爸看，才大呼“天才班录取了！”分数是99%，是美国的表示方法，即99%的人分数都低于她，据说，天才学生约占学生总数的3%。在学校，每个星期四对这种学生增加课时，有一本厚厚的讲义，具体不知道是怎么教的。只见一天，外孙女说要写书了，只见孩子在网上查资料，打印图片，问我们一些中国的地理、历史诸多问题，原来暑假回国一次，写的书名就是《在中国旅游》，分6章，从中国的地图开始，北京长城、上海东方明珠、中国食品、春节舞龙到语言文字等等，图文并茂，装订成册，令我暗暗称奇！看过一篇文章，说美国的中学生查文献、写文章，眼见美国的小学生也这么干，真是“太有才了”。试运用相关的教育理论（如：“四个学会”目标、建构主义理论、德育理论或教育评价理论等)对本案例进行分析。 799

国内小红花的办法，不过不是公开公布(好像是保护个人隐私) ，而是每人一个本夹，在每日的栏目上，如果表现好就盖一个绿苹果，不好盖黄苹果。或者，表现好给一个小珠子，积累到一定数量给一个玩具，连校车司机对在车上表现好的孩子也发给一个小贴士。一次，外孙女和一个同学争论，说是态度不好，老师就加了一条不好的批语，盖了一个另一个色的章，孩子就耿耿于怀，总觉得不好意思，以后再也没有出现这种情况。学前班的孩子，还搞摄影展览，从出生时在秤上的照片起，到逐步长大的各个阶段，以及七姑八姨的社会关系，都要涉及。有些照片是学生自己拍的，几十张照片贴在米长、半米宽的白纸板上，配上说明，在同学面前介绍，好像练习口才和推销自己，事后评比，好的奖励一只玩具熊。岁进入小学一年级了，学习方法与学前班好像没发现什么变化，每天带回的仍然是各种手工和图画，每个人的本夹里依然是老师盖的图案。令我们惊奇的是仍然没有课本!真不知道老师是如何教的。也有家庭作业，大约 30 分钟可以做完。一年级的孩子，每周都要去图书馆借书，已经可以流畅地看一些小说了，可见其阅读能力很强了。美国的孩子要求兴趣多样化，因此孩子从小就要学习钢琴，和熟练掌握其他一件乐器，这样，各种班也应运而生，学习小提琴、古筝、大提琴、琵琶，孩子要学习舞蹈、游泳、滑冰、篮球和橄榄球。美国也讲尖子班，他们叫天才学生(资优学生) ，看到有潜质的学生，由优秀教师加小灶教育，由家长提出申请，经学区的教育部门专门考试，通过才能进入。外孙女刚进入一年级，看到附近好几个中国人的孩子都是天才班，就报名了。几个月后放假那天，收到一个厚信封，晚上她爸爸看，才大呼"天才班录取了!"分数是 99% ，是美国的表示方法，即 99% 的人分数都低于她，据说，天才学生约占学生总数的 3% 。在学校，每个星期四对这种学生增加课时，有一本厚厚的讲义，具体不知道是怎么教的。只见一天，外孙女说要写书了，只见孩子在网上查资料，打印图片，问我们一些中国的地理、历史诸多问题，原来暑假回国一次，写的书名就是《在中国旅游>> ，分章，从中国的地图开始，北京长城、上海东方明珠、中国食品、春节舞龙到语言文字等等，图文并茂，装订成册，令我暗暗称奇! 看过一篇文章，说美国的中学生查文献、写文章，眼见美国的小学生也这么干，真是"太有才了"。试运用相关的教育理论(如"四个学会"目标、建构主义理论、德育理论或教育评价理论等)对本案例进行分析。 799

②课程结构改革。强调课程结构的均衡性、综合性和选择性，注重综合课程的设置： ③课程内容的改革。强调改变繁、难、偏、旧的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生现代生活、社会和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣， ④课程实施的改革。倡导参与性、探究性学习，培养学生的学习和实践能力： ⑤课程评价的改革。强调评价的教育功能，促进学生的全面发展和教学改进； ⑥课程管理政策的改革。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。 [注：6个要点各占1分，共6分：6个要点的简要说明共占4分] 13.简述赞可夫“发展性教学理论”中所提出的教学原则。答：赞可夫“发展性教学理论”中提出的教学原则如下： (1)以高难度进行教学的原则。他提出，应“将教学建立在高水平的维度上，同时注意掌握难度的分寸，只有这种能为紧张的智力工作不断提高丰富实物的教学过程，才能促使学生迅猛的发展。” (2)以高速度进行教学的原则。他主张，只要学生已经掌握了学过的知识，就要向前进，就教给学生越来越新的知识，至于什么是适宜的速度，应当“根据是否有利于学生一般发展来决定” (3)理论知识起主导作用的原则。他提出，应加强和提高理论知识的地位和作用，要求尽可能在深刻理解语言规律、数的概念和数的运算规则的基础上，来形成相关的技巧。 (4)使学生理解教学过程的原则。他主张，要使学生学会学习。学生不仅要对知识本身能够理解，而且能够理解知识怎么得来的过程 (5)使全班学生（包括差生）都得到发展的原则。他主张，对差生要特别注意发展其智力和个性品质，而这才是提高他们学习成绩的根本办法。 [注：5个要点各占1.5分，共7.5分：5个要点的简要说明各占0.5分，共2.5分] 14.简述发达国家教育评价观的变化。答：发达国家教育评价观的变化主要是： (1)由单一的认知评价转向全面评价，注重学生的全面发展： (2)将评价的判断、证明功能转向“改进”功能，强调评价的最终目的在于改进教学； (3)注重形成性评价，将形成性评价与总结性评价区分开来，强调过程监控； (4)关注学生评价，以使教师了解更多的信息，及时反馈，并改进教学。 [注：4个要点各占2分，共8分：4个要点的简要说明占2分] 803

②课程结构改革。强调课程结构的均衡性、综合性和选择性，注重综合课程的设置 ③课程内容的改革。强调改变繁、难、偏、旧的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生现代生活、社会和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣; ④课程实施的改革。倡导参与性、探究性学习，培养学生的学习和实践能力; ⑤课程评价的改革。强调评价的教育功能，促进学生的全面发展和教学改进; ⑥课程管理政策的改革。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。 [注 :6 个要点各占分，共 ;6 个要点的简要说明共占分] 13. 简述赞可夫"发展性教学理论"中所提出的教学原则。答:赞可夫"发展性教学理论"中提出的教学原则如下: (1)以高难度进行教学的原则。他提出，应"将教学建立在高水平的维度上，同时注意掌握难度的分寸，只有这种能为紧张的智力工作不断提高丰富实物的教学过程，才能促使学生迅猛的发展。" (2) 以高速度进行教学的原则。他主张，只要学生已经掌握了学过的知识，就要向前进，就教给学生越来越新的知识，至于什么是适宜的速度，应当"根据是否有利于学生一般发展来决定"。 (3) 理论知识起主导作用的原则。他提出，应加强和提高理论知识的地位和作用，要求尽可能在深刻理解语言规律、数的概念和数的运算规则的基础上，来形成相关的技巧。 (4) 使学生理解教学过程的原则。他主张，要使学生学会学习。学生不仅要对知识本身能够理解，而且能够理解知识怎么得来的过程。 (5) 使全班学生(包括差生)都得到发展的原则。他主张，对差生要特别注意发展其智力和个性品质，而这才是提高他们学习成绩的根本办法。 [注 :5 个要点各占1. 分，共 7.5 分; 个要点的简要说明各占 0.5 分，共 2. 分] 14. 简述发达国家教育评价观的变化。答:发达国家教育评价观的变化主要是: (1)由单一的认知评价转向全面评价，注重学生的全面发展; (2) 将评价的判断、证明功能转向"改进"功能，强调评价的最终目的在于改进教学; (3) 注重形成性评价，将形成性评价与总结性评价区分开来，强调过程监控; (4) 关注学生评价，以使教师了解更多的信息，及时反馈，并改进教学。 [注 :4 个要点各占分，共 ;4 个要点的简要说明占分] 803

三、论述题（每题15分，共30分） 15.试结合实际，说明你对我国德育教育的方法和途径变化趋势进行分析。【答题要点】 (1)德育方法是为了达到德育目的、实施德育内容，在德育原则的指导下，采用的一定的德育手段以及教育者与受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。德育途径也称德育组织形式，任何德育都是通过一定的德育途径来实施的。 [3分] (2)我国德育方法与途径变化的趋势主要体现在： ①从封闭到开放。随着信息社会的到来，学生接触到的信息越来越多，如何提高学生的信息分辩能力，抵御不良信息的诱惑，就需要对学生进行积极的引导，组织他们走出课堂、接触社会、感受各方面的信息、客观地了解社会的复杂性与真实性，这种开放性的德育方法摆脱了以往德育脱离社会的实际，适应了学生的发展要求。 [2分] ②从受体到主体。现代教育强调以学生为主体进行教学，为此，在德育过程中，就需要发扬民主，倾听学生的心声，鼓励学生参与到德育活动中来，形成一定的思想道德与道德实践能力。 [2分] ③从平面到立体。现代社会是一个立体的网络社会，各种社会关系相互交织、相互联系，对学生产生各种各样的影响，因此，建立社会、家庭、学校三位一体的德育系统，已成为整个教育包括德育发展的共同趋势。 [2分] ④从工具价值到目的价值。教育的价值包括工具价值和目的价值两方面。一方面，从工具价值出发，教育为经济和社会发展服务，市场经济发展的要求是形成一个健全而强壮的自我：另一方面，从目的价值出发，需要形成的是一个完善的自我，达到人的自我实现。现代德育方法正是以此为指导来进行建构的。 [2分] (3)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 [4分] (未结合实际扣4分、没有自己的分析和思考扣4分) 16.试结合实际，谈谈你对教育全面质量管理的认识和理解。【答题要点】 (1)全面质量管理是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。全面质量管理的特点是：管理内容的全面性；管理范围全程化：质量管理全员化：管理方法全面性。其核心观念是：“以消费者为中心”、“质量持续提高”。 [3分] 804

三、论述题{每题 15 分，共 30 分) 15. 试结合实际，说明你对我国德育教育的方法和途径变化趋势进行分析。答题要点】 (1)德育方法是为了达到德育目的、实施德育内容，在德育原则的指导下，采用的一定的德育手段以及教育者与受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。德育途径也称德育组织形式，任何德育都是通过一定的德育途径来实施的。 [3 分] (2) 我国德育方法与途径变化的趋势主要体现在: ①从封闭到开放。随着信息社会的到来，学生接触到的信息越来越多，如何提高学生的信息分辩能力，抵御不良信息的诱惑，就需要对学生进行积极的引导，组织他们走出课堂、接触社会、感受各方面的信息、客观地了解社会的复杂性与真实性，这种开放性的德育方法摆脱了以往德育脱离社会的实际，适应了学生的发展要求。 [2 分] ②从受体到主体。现代教育强调以学生为主体进行教学，为此，在德育过程中，就需要发扬民主，倾昕学生的心声，鼓励学生参与到德育活动中来，形成一定的思想道德与道德实践能力。 [2 分] ③从平面到立体。现代社会是一个立体的网络社会，各种社会关系相互交织、相互联系，对学生产生各种各样的影响，因此，建立社会、家庭、学校三位一体的德育系统，已成为整个教育包括德育发展的共同趋势。 [2 分] ④从工具价值到目的价值。教育的价值包括工具价值和目的价值两方面。一方面，从工具价值出发，教育为经济和社会发展服务，市场经济发展的要求是形成一个健全而强壮的自我;另一方面，从目的价值出发，需要形成的是一个完善的自我，达到人的自我实现。现代德育方法正是以此为指导来进行建构的。 [2 分] (3) 在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 [4 分] (未结合实际扣分、没有自己的分析和思考扣分) 16. 试结合实际，谈谈你对教育全面质量管理的认识和理解。【答题要点】 (1)全面质量管理是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。全面质量管理的特点是:管理内容的全面性;管理范围全程化;质量管理全员化;管理方法全面性。其核心观念是"以消费者为中心"、"质量持续提高"。 804 [3 分]

(2)将全面质量管理理论应用于教育领域产生了教育全面质量管理理论。其基本思想是： ①以学生的需要为核心，视学生为“消费者”。教育质量是一种特殊的产品质量，在这里，既把学生作为“产品”，又把学生作为“消费者”。在把学生作为“产品”时，要十分关注学生的社会适应性，关注其应达到的培养目标和规格要求，关注社会的满意度。在把学生作为“消费者” 时，则要关注对学生的培养过程、途径和培养方式的设计、管理和运作，关注学生的学习过程、环境和条件，以及学生参与教育质量管理的积极性，关注学生的满意度。 ②持续地提高教育质量，强调教育的不断“增值”。教育质量具有动态性质，一方面，对“消费者”来说，他们的质量标准会随着客观环境的变化而不断提高；另一方面，对学校来说，提供给“消费者”的课程和其他服务的标准也要随着科技发展、社会进步和教育内容的改变而改变。教育质量的动态性和影响教育质量因素的复杂性要求学校必须致力于教育质量的持续提高。 ③坚持教育质量管理的全面性、全员性和全程性。(A)全面性是指管理要以教育质量为中心，对教学、后勤等相关各部门都要实施质量管理，控制各种影响教育质量的因素，调动一切积极因素，发挥所有人、财、物的作用。(B)全员性是指全校的所有人员都要关心并积极参与学校管理。(C)全程性是指质量管理不只是关注各项工作的结果质量，而应当关注各项工作的过程质量，强调工作的每一环节都要符合预定的目标，重视预防在质量保障中的作用。 [8分] (3)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 [4分] 四、案例分析题（本题20分） 17.【基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 (2)要结合实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 (3)字数不少于300字。 “六岁的外孙女说要写书了” 一一名中国家长眼中的美国教育【案例分析要点】 (1)本案例中，作者通过对外孙女在美国学前班和小学一年级的学习经历描述，使人们对美国学前教育和小学教育的基本理念、教学内容、学习方式、评价模式等有了进一步认识。其中，较为突出的是：注重孩子社交能力、阅读能力、写作能力和多方面兴趣、特长的培养，课程生 805

(2) 将全面质量管理理论应用于教育领域产生了教育全面质量管理理论。其基本思想是 ①以学生的需要为核心，视学生为"消费者"。教育质量是一种特殊的产品质量，在这里，既把学生作为"产品"，又把学生作为"消费者"。在把学生作为"产品"时，要十分关注学生的社会适应性，关注其应达到的培养目标和规格要求，关注社会的满意度。在把学生作为"消费者" 时，则要关注对学生的培养过程、途径和培养方式的设计、管理和运作，关注学生的学习过程、环境和条件，以及学生参与教育质量管理的积极性，关注学生的满意度。 ②持续地提高教育质量，强调教育的不断"增值"。教育质量具有动态性质，一方面，对"消费者"来说，他们的质量标准会随着客观环境的变化而不断提高;另一方面，对学校来说，提供给"消费者"的课程和其他服务的标准也要随着科技发展、社会进步和教育内容的改变而改变。教育质量的动态性和影响教育质量因素的复杂性要求学校必须致力于教育质量的持续提高。 ③坚持教育质量管理的全面性、全员性和全程性。 (A) 全面性是指管理要以教育质量为中心，对教学、后勤等相关各部门都要实施质量管理，控制各种影响教育质量的因素，调动一切积极因素，发挥所有人、财、物的作用。 (B) 全员性是指全校的所有人员都要关心并积极参与学校管理。 (C) 全程性是指质量管理不只是关注各项工作的结果质量，而应当关注各项工作的过程质量，强调工作的每一环节都要符合预定的目标，重视预防在质量保障中的作用。 (3) 在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。四、案例分析题{本题 20 分) 17.[ 基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 [8 分丁 [4 分] (2) 要结合实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 (3) 字数不少于 300 字。 "六岁的外孙女说要写书了" →一→名中国家长眼中的美国教育【案例分析要点】 (1)本案例中，作者通过对外孙女在美国学前班和小学一年级的学习经历描述，使人们对美国学前教育和小学教育的基本理念、教学内容、学习方式、评价模式等有了进一步认识。其中，较为突出的是:注重孩子社交能力、阅读能力、写作能力和多方面兴趣、特长的培养，课程生 805