模拟试卷（二) 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 1、首次把“教育学”作为一门独立的科学的人是 【】 A赫尔巴特 B夸美纽斯 C培根 D康德 2、最早提出“”助产术的教育家是 【】 A柏拉图 B夸美纽斯 C杜威 D苏格拉底 3、我国历史上，将教师纳入“天、地、君、亲”序列的人是 【 】 A孔子 B孟子 C荀子 D韩愈 4、学校文化从其形式上来看，可以分为 【】 A教师文化、学生文化和制度文化 B教师文化、物质文化和制度文化 C精神文化、学生文化和制度文化 D精神文化、物质文化和制度文化 5、下列沟通的四个功能中，哪一个是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的 才得以实现的。 【】 A激励 B信息传递 C情感交流 D控制 6、个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是 【】 A可能性 B影响作用 C决定作用 D外在作用 7、“性善论”、“性恶论”所反映的观点是 【】 A遗传决定论 B环境决定论 C教育万能论 D辐合论 8、当代教师质量的集中体现是 【】 A教师的专业素质 B教师的个性品质 C教师的个人修养 D师生关系 9、素质教育的最突出的特点是 【】 A德育 B智育 C人的发展 D创新能力和创新精神 10、人们常说：“教育法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素质是 【】 A良好的语言表达能力 B较强的组织管理能力C创造能力 D观察能力 11、衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是 【】 A政治、思想、道德 B知、情、意 C人生观、世界观、伦理观D真、善、美 12、课程目标的依据是 【】 A对经济的研究、政治的研究和文化的研究 B对学校的研究和国家政策的研究 C对学生的研究和教师专业的研究 D对学生的研究、对社会的研究和学科的研究 13、在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是 【】 A泰勒目标评价模型 B斯里克里文目标游离评价模式C CIPP评价模式
模拟试卷（二） 一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分） 1、首次把“教育学”作为一门独立的科学的人是 【 】 A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 培根 Ｄ康德 ２、最早提出“”助产术的教育家是 【 】 Ａ柏拉图 Ｂ夸美纽斯 Ｃ杜威 Ｄ苏格拉底 ３、我国历史上，将教师纳入“天、地、君、亲”序列的人是 【 】 Ａ孔子 Ｂ孟子 Ｃ荀子 Ｄ韩愈 ４、学校文化从其形式上来看，可以分为 【 】 Ａ教师文化、学生文化和制度文化 Ｂ教师文化、物质文化和制度文化 Ｃ精神文化、学生文化和制度文化 Ｄ精神文化、物质文化和制度文化 ５、下列沟通的四个功能中，哪一个是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的 才得以实现的。 【 】 Ａ激励 Ｂ信息传递 Ｃ情感交流 Ｄ控制 6、个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是 【 】 Ａ可能性 B 影响作用 C 决定作用 D 外在作用 7、“性善论”、“性恶论”所反映的观点是 【 】 A 遗传决定论 B 环境决定论 C 教育万能论 Ｄ辐合论 8、当代教师质量的集中体现是 【 】 A 教师的专业素质 B 教师的个性品质 Ｃ教师的个人修养 Ｄ师生关系 9、素质教育的最突出的特点是 【 】 A 德育 B 智育 C 人的发展 D 创新能力和创新精神 10、人们常说：“教育法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素质是 【 】 A 良好的语言表达能力 B 较强的组织管理能力 C 创造能力 D 观察能力 11、衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是 【 】 A 政治、思想、道德 B 知、情、意 C 人生观、世界观、伦理观 D 真、善、美 12、课程目标的依据是 【 】 A 对经济的研究、政治的研究和文化的研究 Ｂ对学校的研究和国家政策的研究 Ｃ对学生的研究和教师专业的研究 Ｄ对学生的研究、对社会的研究和学科的研究 13、在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是 【 】 A 泰勒目标评价模型 B 斯里克里文目标游离评价模式 C CIPP 评价模式
14、发现法的倡导者是 【】 A布鲁纳 B布卢姆 C瓦根舍因 D卢扎诺夫 15、从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种 【】 A影响与被影响的关系 B教育与被教育的关系 C主体与客体的关系D权利与义务的 关系 16、《中华人民共和国义务教育法》颁布于 【】 A1985年 B1986年 C1993年 D1995年 17、提出“课程原理”和“评价原理”的教育家是 【】 A裴斯泰洛齐 B洛克 C泰勒 D赫尔巴特 18、最早的教学手段是 【】 A实物 B人自身的活动 C说教 D标本 19、一般说，可以将课程计划称为课程的 【】 A宏观结构 B微观结构 C抽象结构 D具体结构 20、形成性测验的根本目的是 【】 A发现问题 B分班、分组 C调控教学 D阶段性总结分析 二、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分） 21、教育制度的发展经历了 和 过程。 22、是国家对专门从事教学工作人员的最基本要求。它规定着从事教师工作必须具备的条件。 是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。 23、教育目的对教育工作的作用体现在教育的导向作用，教育目的的激励作用和 24、是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地做出判断，随机应变地采取适当而 有效的教育措施，以解决问题的能力。 25、教学计划是根据教育目的不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关和 的指导性文件。 26、个人本位的教育目的论，与 的教育目的论相反，其观点强调 ,认为个人的 价值远高于社会价值，教育的职能就在于使人的本性不受影响地得到完善的发展，所以应当 根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。个人本位的教育目的论往往强 调 ,希望教育按照人的本性而不是违背这一本性办事。 27、教师的人格特征是指 、健康以及处理人际关系的品质等。 28、教师职业角色主要有传道者角色，授业、解惑者角色和 等。 29、指导课程编制过程的最为关键的准则是一。它具有四方面的规定性， 指 、 预测性和操作性。 30、教师职务是根据学校教学、科研等实际工作需要设置的有明确职责、任职条件和任期，并需 要具备专门的和相应的才能担负的专门技术工作岗位。 三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
14、发现法的倡导者是 【 】 A 布鲁纳 B 布卢姆 C 瓦根舍因 D 卢扎诺夫 15、从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种 【 】 A 影响与被影响的关系 B 教育与被教育的关系 C 主体与客体的关系 D 权利与义务的 关系 16、《中华人民共和国义务教育法》颁布于 【 】 A1985 年 B1986 年 C1993 年 D1995 年 17、提出“课程原理”和“评价原理”的教育家是 【 】 A 裴斯泰洛齐 Ｂ洛克 Ｃ泰勒 Ｄ赫尔巴特 18、最早的教学手段是 【 】 A 实物 B 人自身的活动 C 说教 D 标本 19、一般说，可以将课程计划称为课程的 【 】 A 宏观结构 B 微观结构 C 抽象结构 D 具体结构 20、形成性测验的根本目的是 【 】 A 发现问题 B 分班、分组 C 调控教学 D 阶段性总结分析 二、填空题（本大题共 20 个空，每空 1 分，共 20 分） 21、教育制度的发展经历了 ， 和 过程。 22、 是国家对专门从事教学工作人员的最基本要求。它规定着从事教师工作必须具备的条件。 是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。 23、教育目的对教育工作的作用体现在教育的导向作用，教育目的的激励作用和 。 24、 是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地做出判断，随机应变地采取适当而 有效的教育措施，以解决问题的能力。 25、教学计划是根据教育目的不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关 和 的指导性文件。 26、个人本位的教育目的论，与 的教育目的论相反，其观点强调 ，认为个人的 价值远高于社会价值，教育的职能就在于使人的本性不受影响地得到完善的发展，所以应当 根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。个人本位的教育目的论往往强 调 ，希望教育按照人的本性而不是违背这一本性办事。 27、教师的人格特征是指 、 、健康以及处理人际关系的品质等。 28、教师职业角色主要有传道者角色，授业、解惑者角色和 等。 29、指导课程编制过程的最为关键的准则是 。它具有四方面的规定性， 指 、 、预测性和操作性。 30、教师职务是根据学校教学、科研等实际工作需要设置的有明确职责、任职条件和任期，并需 要具备专门的 和 相应的才能担负的专门技术工作岗位。 三、简答题（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）
31、简述课程设计的层次。 32、简述我国德育的主要内容。 33、简述教师专业化需要的基本条件。 34、学校教育对于个体发展的功能体现在哪些方面？ 35、教师聘任制度的特征是什么？ 四、论述题（本大题共1小题，共10分） 36、在一次教师座谈会上，一位著名的幼儿教师语重心长地对新来的年轻教师说：“没有天生的差 生，只有有差异的学生，所以因材施教很重要啊…” 试运用教育学知识分析这位教师的话
31、简述课程设计的层次。 32、简述我国德育的主要内容。 33、简述教师专业化需要的基本条件。 34、学校教育对于个体发展的功能体现在哪些方面？ 35、教师聘任制度的特征是什么？ 四、论述题（本大题共 1 小题，共 10 分） 36、在一次教师座谈会上，一位著名的幼儿教师语重心长地对新来的年轻教师说：“没有天生的差 生，只有有差异的学生，所以因材施教很重要啊……” 试运用教育学知识分析这位教师的话
模拟试卷（二) 一、单项选择题 1~5CDCDB 6~10CAADC 11~15DDAAB 16~20BCBAC 二、填空题 21、前制度化：制度化：非制度化 22、教师资格：教师资格制度 23、教育目的的评价 作用 24、教育机智 25、教学：教育工作 26、社会本位：人的自我发展：人的自然本性 27、个性：情绪 28、示范者/管理者/朋友角色/研究者角色29、课程目标：时限性：具 体性 30、业务知识：学术技术水平 三、简答题 31、答：课程设计有三个层次： (1)宏观的课程设计工作。 (2)中观的课程设计工作。 (3)微观的课程设计工作。 32、答：德有的主要内容有以下几方面： (1)政治教育。政治教育主要是按照特定的国家的政治观和社会对公民的一般要求。对公民进 行系统的政治理论教育以及社会行为规范教育。 (2)思想教育。思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物 主义和历史唯物主义世界观和人生观的教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。 (3)道德教育。道德教育注重受教育者的良好个性塑造培养，包括有关道德知识的学习、传统 美德教育、审美及情操教育、社会公德教育及道德思维能力、道德情操、信念以及良好的行为习惯 等。 (4)心理健康教育。心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生 良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。 33、答：教师专业化应具备以下四个方面的条件： (1)专门的知识技能。 (2)以奉献和服务精神为核心理念的职业道德。 (3)具有为学生和社会所公认的复杂知识技能和影响力。 (4)具有充分的自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。 34、答：学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境 具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育 条件，弥漫着科学、文化和道德规范的气息，这些构成了学校的教育环境的特殊性，这些特殊性使 学校在影响人的发展上具有独特的功能，具体体现在： (1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性的规范。 (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导 并进行有组织的教育活动，注重个体的发展水平的差异性。 (3)学校教育，尤其是基础教育对个体的发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价 值。学校教育不仅教学生基本的技能，而且还提高了学生的自我意识和自我教育的能力，对于人的 发展来说，具有更长远的意义。 (4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 35、答：教师聘任制度的基本特征有： (1)教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。 (2)以平等自愿、“双向选择”为依据
模拟试卷（二） 一、单项选择题 1～5 C D C D B 6～10 C A A D C 11～15 D D A A B 16～20 B C B A C 二、填空题 21、前制度化；制度化；非制度化 22、教师资格；教师资格制度 23、教育目的的评价 作用 24、教育机智 25、教学；教育工作 26、社会本位；人的自我发展；人的自然本性 27、个性；情绪 28、示范者/管理者/朋友角色/研究者角色 29、课程目标；时限性；具 体性 30、业务知识；学术技术水平 三、简答题 31、答：课程设计有三个层次： （1）宏观的课程设计工作。 （2）中观的课程设计工作。 （3）微观的课程设计工作。 32、答：德育的主要内容有以下几方面： （1）政治教育。政治教育主要是按照特定的国家的政治观和社会对公民的一般要求。对公民进 行系统的政治理论教育以及社会行为规范教育。 （2）思想教育。思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物 主义和历史唯物主义世界观和人生观的教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。 （3）道德教育。道德教育注重受教育者的良好个性塑造培养，包括有关道德知识的学习、传统 美德教育、审美及情操教育、社会公德教育及道德思维能力、道德情操、信念以及良好的行为习惯 等。 （4）心理健康教育。心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生 良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。 33、答：教师专业化应具备以下四个方面的条件： （1）专门的知识技能。 （2）以奉献和服务精神为核心理念的职业道德。 （3）具有为学生和社会所公认的复杂知识技能和影响力。 （4）具有充分的自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。 34、答：学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境 具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育 条件，弥漫着科学、文化和道德规范的气息，这些构成了学校的教育环境的特殊性，这些特殊性使 学校在影响人的发展上具有独特的功能，具体体现在： （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性的规范。 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导 并进行有组织的教育活动，注重个体的发展水平的差异性。 （3）学校教育，尤其是基础教育对个体的发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价 值。学校教育不仅教学生基本的技能，而且还提高了学生的自我意识和自我教育的能力，对于人的 发展来说，具有更长远的意义。 （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 35、答：教师聘任制度的基本特征有： （1）教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。 （2）以平等自愿、“双向选择”为依据
(3)聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。 (4)教师聘任有着严格的程序。 四、论述题 36、答：(1)“没有天生的差生，只有有差异的学生”，这句话说明了儿童的身心发展具有个别差异 性。这种表现于个体发展方向的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。 (2)儿童发展过程中表现的个体差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多的还 是源自于其后天环境和教育的差别，而且环境和教育的影响，还能对遗传素质的优势与不足起到一 定发挥与弥补的作用，所以教师在教学活动中要尊重学生的个别差异，注意因材施教
（3）聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。 （4）教师聘任有着严格的程序。 四、论述题 36、答：（1）“没有天生的差生，只有有差异的学生”，这句话说明了儿童的身心发展具有个别差异 性。这种表现于个体发展方向的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。 （2）儿童发展过程中表现的个体差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多的还 是源自于其后天环境和教育的差别，而且环境和教育的影响，还能对遗传素质的优势与不足起到一 定发挥与弥补的作用，所以教师在教学活动中要尊重学生的个别差异，注意因材施教
