特殊儿童教育期末试题参考答案 一、 单项选择题（每小题2分，共20分） 1.A2.C3.A4.C5.B6.D7.B8.D9.B10.A 二、判断题（每小题2分，共20分） 1.(√)2.（√）3.（√）4.（√）5.(×)6.（√）7.（√）8.（√）9.（√）10.(×) 三、简答题（每小题8分，共24分） 1.学校教育模式的优势： (1)对学前特殊儿童进行生活、学习习惯的培养，并进行一定的缺陷补偿训练，为今 后顺利接受初等教育奠定基础。(2分) (2)学前特殊儿童与其他儿童在一起学习、生活，社会交往范围广，获得生活自理和 集体生活能力。(2分) 学校教育模式的不足： (1)对普通幼儿园的教师提出了较高要求，要求教师接纳特殊儿童，熟悉教育康复的 基本知识和方法，为学前特殊儿童创设良好的学习氛围，经常与家长沟通并提供指导。(2 分) (2)幼儿园、学校倾向于依照自己的教学内容及进度按部就班地进行教育，较少把家 长纳入教育过程，家长参与少。(2分) 2.学前智力落后儿童教育的总体目标是：通过感官训练提高感知觉能力，通过大肌肉 运动和精细肌肉运动提高其运动能力，通过日常生活行为训练提高生活自理能力，通过日常 生活学会用简单的语言与人进行交流，学会基本的社会行为规范，掌握最基本的动作技巧。 (4分) 学前智力落后儿童教育目标的特点是：补偿缺陷，发掘潜能，立足生活，适应个体差 异。(4分) 3.学前儿童语言障碍的含义： 学前儿童语言障碍指由于各种原因导致不能说话或者语言障碍，从而难能同一般人进行 正常的语言交往活动。语言异常和言语异常概称为“语言障碍”。(4分) 学前儿童语言障碍的类型：
特殊儿童教育期末试题参考答案 一、 单项选择题（每小题 2 分，共 20 分） 1.A 2. C 3. A 4.C 5. B 6.D 7.B 8. D 9.B 10.A 二、判断题（每小题 2 分，共 20 分） 1.（√）2.（√）3.（√）4.（√）5.（×）6.（√）7.（√）8.（√）9.（√）10.（×） 三、简答题（每小题 8 分，共 24 分） 1. 学校教育模式的优势： （1）对学前特殊儿童进行生活、学习习惯的培养，并进行一定的缺陷补偿训练，为今 后顺利接受初等教育奠定基础。（2 分） （2）学前特殊儿童与其他儿童在一起学习、生活，社会交往范围广，获得生活自理和 集体生活能力。（2 分） 学校教育模式的不足： （1）对普通幼儿园的教师提出了较高要求，要求教师接纳特殊儿童，熟悉教育康复的 基本知识和方法，为学前特殊儿童创设良好的学习氛围，经常与家长沟通并提供指导。（2 分） （2）幼儿园、学校倾向于依照自己的教学内容及进度按部就班地进行教育，较少把家 长纳入教育过程，家长参与少。（2 分） 2. 学前智力落后儿童教育的总体目标是：通过感官训练提高感知觉能力，通过大肌肉 运动和精细肌肉运动提高其运动能力，通过日常生活行为训练提高生活自理能力，通过日常 生活学会用简单的语言与人进行交流，学会基本的社会行为规范，掌握最基本的动作技巧。 （4 分） 学前智力落后儿童教育目标的特点是：补偿缺陷，发掘潜能，立足生活，适应个体差 异。 （4 分） 3. 学前儿童语言障碍的含义： 学前儿童语言障碍指由于各种原因导致不能说话或者语言障碍，从而难能同一般人进行 正常的语言交往活动。语言异常和言语异常概称为“语言障碍”。（4 分） 学前儿童语言障碍的类型：
学前儿童语言障碍的类型分为言语异常和语言发展异常。按照语言与儿童其他方面发展 的关系，儿童的语言障碍又可以分为单纯性语言障碍和伴随性语言障碍。(4分) 四、论述题（每小题10分，共20分） 1.拟订个别化教育计划的目的包括： (1)促进幼儿自我发展。 (2)为家长、教师和专业人员的有效沟通搭桥铺路。为幼儿接受合适、高效的个别 化教育提供保障。 (3)作为教学的管理工具，能促进教师积极主动地教学。 (4)为融合班特殊教育工作绩效评估提供资料。 (5分) 拟订个别化教育计划的步骤： (1)收集个案的基本资料 (2)确定目标行为 (3)对个案进行相应的评量 (4)从目标行为的基础量出发拟订长期目标 (5)拟订短期目标 (6)确定长、短期目标的完成时间 (7)确定评量办法及评量时间 (5分) 2.学前儿童的行为问题是指儿童在身心发展过程中，由于生理机能失调、环境适应不 良或心理冲突等导致的不适当的行为。(1分) (1)行为过多。它是指某种行为发生的次数太多太频繁，如经常下座位，小动作多等。 (3分) (2)行为不足。它是指人们所期望的行为很少发生或从不发生，如幼儿不会自己吃饭 等。(3分) (3)行为不当。它是指所期望的行为在不适宜的情景中产生，但适宜的条件却不发生， 如幼儿在悲伤时大笑，欢乐时大哭等。(3分) 五、案例分析题(16分) (一)第一个两周计划(5分)
学前儿童语言障碍的类型分为言语异常和语言发展异常。按照语言与儿童其他方面发展 的关系，儿童的语言障碍又可以分为单纯性语言障碍和伴随性语言障碍。（4 分） 四、论述题（每小题 10 分，共 20 分） 1. 拟订个别化教育计划的目的包括： （1） 促进幼儿自我发展。 （2） 为家长、教师和专业人员的有效沟通搭桥铺路。为幼儿接受合适、高效的个别 化教育提供保障。 （3）作为教学的管理工具，能促进教师积极主动地教学。 （4）为融合班特殊教育工作绩效评估提供资料。 （5 分） 拟订个别化教育计划的步骤： （1）收集个案的基本资料 （2）确定目标行为 （3）对个案进行相应的评量 （4）从目标行为的基础量出发拟订长期目标 （5）拟订短期目标 （6）确定长、短期目标的完成时间 （7）确定评量办法及评量时间 （5 分） 2. 学前儿童的行为问题是指儿童在身心发展过程中，由于生理机能失调、环境适应不 良或心理冲突等导致的不适当的行为。（1 分） （1）行为过多。它是指某种行为发生的次数太多太频繁，如经常下座位，小动作多等。 （3 分） （2）行为不足。它是指人们所期望的行为很少发生或从不发生，如幼儿不会自己吃饭 等。（3 分） （3）行为不当。它是指所期望的行为在不适宜的情景中产生，但适宜的条件却不发生， 如幼儿在悲伤时大笑，欢乐时大哭等。（3 分） 五、案例分析题（16 分） （一）第一个两周计划（5 分）
训练目标：(1)自己走进教室。(2)能参与一些简单项目，如平衡木、大笼球、球 池等。 训练指导重点：妈妈引导食物强化 家庭训练指导要点 (二)第二个两周计划(5分) 训练目标：(1)能听懂简单指令。(2)消除食物强化。 指导要点：(1)增加前庭体系信息刺激。(2)取得儿童的信任。 (三)第三个两周计划(5分) 训练目标：(1)建立模仿意识。(2)分辨颜色。(3)听指令 指导要点：细心观察，耐心引导，辅助到位，及时夸奖等。 (四)效果评定(1分)
训练目标：（1）自己走进教室。（2）能参与一些简单项目，如平衡木、大笼球、球 池等。 训练指导重点：妈妈引导；食物强化 家庭训练指导要点 （二）第二个两周计划（5 分） 训练目标：（1）能听懂简单指令。（2）消除食物强化。 指导要点：（1）增加前庭体系信息刺激。（2）取得儿童的信任。 （三）第三个两周计划（5 分） 训练目标：（1）建立模仿意识。（2）分辨颜色。（3）听指令 指导要点：细心观察，耐心引导，辅助到位，及时夸奖等。 （四）效果评定（1 分）
