试卷代号：1314 座位号■■ 中央广播电视大学2010一2011学年度第二学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具 试题 2011年7月 题 号 二 三 四 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题3 分，共15分) 1.认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门 发展感知觉的游戏体系的教育学家是()。 A.皮亚杰 B.福禄贝尔 C.德可乐利 D.陈鹤琴 2.在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是()。 A.席勒 B.拉察鲁斯和帕特里克 C.格鲁斯 D.霍尔 3.19世纪初，从培养幼儿审美感受力入手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、 欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是()。 A.乌申斯基 B.福禄贝尔 C.蒙台梭利 D.杜威 4.美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系， 将2一6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是()。 A.偶然行为旁观平行游戏联合游戏 B.独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏 C.旁观独自游戏平行游戏联合游戏 D.偶然行为独自游戏平行游戏合作游戏 1696
试卷代号 座位号 I I 中央广播电视大学 1学年度第二学期"开放本科"期末考试 幼儿游戏与玩具试题 2011 年7 |题号|一|二|三|四|总分| |分数 I I I I I 得分|评卷入 一、单项选择题(将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题 分，共 5分) 1. 养真 发展感知觉的游戏体系的教育学家是( )。 A. 皮 亚杰B. c. 可 乐 D. 2. 在经典游戏理 代表人 )。 A. 勒B. 和 帕 里 克 c. 3. 19 纪初 美感 受 观察 欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是( )。 A. 基B. c. 杜威 4. 学者 顿按 儿 之 6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是( )。 A. 观 平 B. 行游 游戏 c. 游戏 平行游 D. 游戏 平 游戏 1696
5.冒险性游戏场地起始于()。 A.英国 B.日本 C.丹麦 D.美国 得 分 评卷人 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 6.游戏性体验的主要成份包括哪些内容？ 7.实现游戏与教学的整合其基本路径是什么？ 8.幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价？ 9.教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面？ 得分 评卷人 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分】 10.具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。 得分 评卷人 四、案例分析题(25分)】 11.阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。(25分) 案例： 游戏的定点观察记录 大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一 直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿 起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁喝热豆浆？” 云云走近他，问道：“你在干什么？” 欣欣回答：“我在熬豆浆呢。” 云云说：“豆浆也不好喝啊？” 欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。” 云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。” 1697
5. 游戏 场 始 于 )。 A. C. 得分|评卷人 B. D. 二、简答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分) 6. 戏性体验 要成份包括 7. 游戏 8. 育作 应从 9. 师在 玩法进行指 导 注 意 得分|评卷人 三、论述题(理论联系实际进行论述。 0分) 10. 游戏在促 得分|评卷人 四、案例分析题 5分) 11. 戏定 情况 。(25 案例: 游戏的定点观察记录 大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一 直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿 起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道"卖豆浆了!卖豆浆了!谁喝热豆浆?" 云云走近他，问道"你在干什么?" 欣欣回答"我在熬豆浆呢。" 云云说"豆浆也不好喝啊?" 欣欣说"豆浆可有营养了，小朋友都得喝。" 云云说"你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。" 1697
欣欣说：“好吧，我给你做火锅。” 欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊！我去买菜去。”说完就离 开了娃娃家区域。 这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊？” 云云回答说：“我们在做火锅呢。” “哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。 好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排 队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云 又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞 起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还没开呢。” 又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。” 于是，三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热 情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。 1698
欣欣说"好吧，我给你做火锅。" 欣欣于是拿起锅放在炊具台上广4边做一边说"可是没有菜啊!我去买菜去。"说完就离 开了娃娃家区域。 这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问"这是谁做的菜啊?" 云云回答说"我们在做火锅呢。" "哦，那我来拌调料吧。"宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。 好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排 队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜(绿色的玩具) ，回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云 又找来了肉片(红色的纸片)放到锅里，还对两个同伴说"这是羊肉片，可好吃了。"说着就要捞 起来吃。欣欣这时拦住了她，说"还不行，水还没开呢。" 又过了大约两分钟，宁宁说"可以吃了，我都闻到香味了。" 于是，三个小朋友就"吃"了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热 情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。 1698
试卷代号：1314 中央广播电视大学2010一2011学年度第二学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准 （供参考) 2011年7月 一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题3分，共15分） 1.C 2.B 3.B 4.B 5.C 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 6.游戏性体验的主要成份包括哪些内容？ 答：(1)兴趣性体验； (2)自主性体验； (3)胜任感体验； (4)幽默感； (5)驱力愉快。 (以上五点各2分) 7.实现游戏与教学的整合其基本路径是什么？ 答：游戏与教学的整合路径包括游戏教学化与教学游戏化。 (1)游戏教学化 “游戏教学化”是指教育者参与、控制幼儿的游戏，对游戏施加教育影响，以取得幼儿更好 发展的一种策略。即游戏成为对幼儿进行教育的形式，在幼儿园游戏中自然地融入教育的因 素，使幼儿在获得游戏体验，享受游戏乐趣的同时，实现预设的教育目标。但是游戏教学化并 不是简单地把游戏与教学累加，而是在游戏中引入教学的因素，同时保证游戏的主体地位。 (2)教学游戏化 “教学游戏化”是指在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，轻结果 重过程。即教师突破讲解式的教学方式，根据具体的情景，恰如其分地运用游戏进行教学，使 幼儿被动的“要我学”为主动的“我要学”，以取得最佳的教学效果。但是教学游戏化并不是用 1699
试卷代号 中央广播电视大学 1学年度第二学期"开放本科"期末考试 幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准 (供参考) 2011 年7 一、单项选择题(将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题 3分，共 5分) 1. C 2. B 3. B 4. B 5. C 二、简答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分) 6. 性体 )兴趣性体验; (2) 性体 (3) (4) (5) (以上五点各 7. 路径是 答:游戏与教学的整合路径包括游戏教学化与教学游戏化 (1) 学化 "游戏教学化"是指教育者参与、控制幼儿的游戏，对游戏施加教育影响，以取得幼儿更好 发展的一种策略。即游戏成为对幼儿进行教育的形式，在幼儿园游戏中自然地融入教育的因 素，使幼儿在获得游戏体验，享受游戏乐趣的同时，实现预设的教育目标。但是游戏教学化并 不是简单地把游戏与教学累加，而是在游戏中引入教学的因素，同时保证游戏的主体地位。 (2) 教学 戏化 "教学游戏化"是指在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，轻结果 重过程。即教师突破讲解式的教学方式，根据具体的情景，恰如其分地运用游戏进行教学，使 幼儿被动的"要我学"为主动的"我要学
游戏完全来代替教学，而是强调教学应秉持游戏的精神。 (以上两点各5分) 8.幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价？ 答：(1)幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。 (2)幼儿能认真游戏，在游戏中体现坚持性。 (3)幼儿会正确、创造性地使用玩具。 (4)幼儿在游戏中能与同伴合作，并不妨碍他人游戏的进行。 (5)游戏内容丰富、积极向上，有益于幼儿身心发展。 以上五点各2分。 9.教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面？ 答：第一，把握玩具的教育功能，突出关键经验。(3分) 第二，观察幼儿游戏过程，了解幼儿在活动过程中的表现和反应，敏锐地觉察到幼儿的需 要，密切联系幼儿的生活经验和知识经验，及时加强对玩具操作的过程指导，便于幼儿经验的 提取。(4分) 第三，引导幼儿对自己的玩具操作活动的经验进行及时总结和提升，帮助幼儿将零散的动 作经验提升到概念层次，有助于经验的迁移和拓展。(3分) 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分） 10.具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。 答：第一，游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿社会交往的能力。 幼儿在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感；幼儿在游戏中掌握交往 的规则，学习分享、谦让、合作等社会交往技能。(4分) 第二，游戏有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人。 通过游戏，幼儿从不同的角度去考虑问题，发现自我与他人的区别，克服自我中心化；在游 戏中，幼儿通过不断扮演不同的角色，掌握一些社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，能学 习不同的角色间交往方式，学到一些解决矛盾纠纷的能力，学习调节自己的行为，获得初步的 群体意识与合作精神，开始明白怎样与人相处，并慢慢地开始习惯于遵循一些行为规范。(4 分) 第三，游戏使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力。 1700
游戏完全来代替教学，而是强调教学应秉持游戏的精神。 (以上两点各 8. 游戏 育作 进行 )幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。 (2) 游戏 持性 (3) 玩具 (4) 儿在 进行 (5) 游戏 积极 有 益 身 心 以上五点各 9. 教 师在对玩具玩法 指 导 时 答:第一，把握玩具的教育功能，突出关键经验 (3 第二，观察幼儿游戏过程，了解幼儿在活动过程中的表现和反应，敏锐地觉察到幼儿的需 要，密切联系幼儿的生活经验和知识经验，及时加强对玩具操作的过程指导，便于幼儿经验的 提取。 第三，引导幼儿对自己的玩具操作活动的经验进行及时总结和提升，帮助幼儿将零散的动 作经验提升到概念层次，有助于经验的迁移和拓展 (3 三、论述题(理论联系实际进行论述。 10. 游戏 答:第一，游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿社会交往的能力。 幼儿在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感;幼儿在游戏中掌握交往 的规则，学习分享、谦让、合作等社会交往技能。 4分) 第二，游戏有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人。 通过游戏，幼儿从不同的角度去考虑问题，发现自我与他人的区别，克服自我中心化;在游 戏中，幼儿通过不断扮演不同的角色，掌握一些社会行为规范，逐渐摆脱"自我中心"意识，能学 习不同的角色间交往方式，学到一些解决矛盾纠纷的能力，学习调节自己的行为，获得初步的 群体意识与合作精神，开始明白怎样与火相处，并慢慢地开始习惯于遵循一些行为规范。 分) 第三，游戏使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力。 1700
游戏使幼儿实现了性别角色的认同；游戏使幼儿理解了社会角色的特征；游戏使幼儿增强 了社会角色扮演能力。(4分) 第四，游戏有助于幼儿掌握社会行为规范，形成良好的道德品质 游戏有助于幼儿形成亲社会行为；游戏有助于幼儿理解和遵守规则；游戏有助于幼儿形成 良好的道德品质。(4分) 第五，游戏有助于幼儿增强自制力 在现实生活中行动的果断性、对无意义行为的自我控制能力、遵守规则、克服困难等意志 品质，是幼儿社会性构成的重要方面。游戏是磨练意志的场所，在游戏中幼儿为了达到某种目 的，需要遵守一定的规则，克服一定的困难，这样就逐步培养了幼儿的自制力和勇敢的精神。 (4分) 四、案例分析题(25分) 11.阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。(25分) 答：(1)幼儿们对角色游戏很有兴趣，通过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情 形。尤其是欣欣，她说的“水还没开呢”反映出她具备一定的生活经验。 (2)三名幼儿在游戏中合作默契，分工明确。 (3)在整个过程中，幼儿游戏态度积极，坚持性好，主动性强，能自主推动进程的发展。 (4)该区域的游戏材料不够丰富，“菜”还得现买，“肉”也得现找，这可能就是该区域游戏一 直较为平淡的原因之一。教师应该在该区域放置一个材料比较丰富的“百宝箱”，让幼儿有较 多选择的可能。 (5)孩子在“买菜”过程中被别的游戏吸引，若没有被别的孩子及时叫回来，很可能游戏就 会中断。一方面这是材料不够所致，另一方面，也反映出教师没有及时介入、引导。 以上五点各5分。 1701
游戏使幼儿实现了性别角色的认同;游戏使幼儿理解了社会角色的特征;游戏使幼儿增强 了社会角色扮演能力。 4分) 第四，游戏有助于幼儿掌握社会行为规范，形成良好的道德品质 游戏有助于幼儿形成亲社会行为;游戏有助于幼儿理解和遵守规贝七游戏有助于幼儿形成 良好的道德品质。 4分) 第五，游戏有助于幼儿增强自制力 在现实生活中行动的果断性、对元意义行为的自我控制能力、遵守规则、克服困难等意志 品质，是幼儿社会性构成的重要方面。游戏是磨练意志的场所，在游戏中幼儿为了达到某种目 的，需要遵守一定的规则，克服一定的困难，这样就逐步培养了幼儿的自制力和勇敢的精神。 (4 四、案例分析题 5分) 11. 游戏定 活 动 结论 2 5 )幼儿们对角色游戏很有兴趣，通过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情 形。尤其是欣欣，她说的"水还没开呢"反映出她具备一定的生活经验。 (2) (3) 个过程 游戏 积极 主动 (4) 游戏 不够 还得 直较为平淡的原因之一 o教师应该在该区域放置一个材料比较丰富的"百宝箱"，让幼儿有较 多选择的可能。 (5) 子在 过程 孩子及 会中断。一方面这是材料不够所致，另一方面，也反映出教师没有及时介入、引导。 以上五点各 5分。 1701
