试卷代号：1311 座位■ 中央广播电视大学2011一2012学年度第一学期“开放本科”期末考试 儿童心理学 试题 2012年1月 题 号 二 三 四 总 分 分 数 得分 评卷人 一、选择题（每题3分，共24分，请将正确答案的字母序号填入括号 中) 1.()提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为 模式都是从经验中获得的。他强调要培养儿童的兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯 的培养应从小开始。 A.法国卢梭 B.英国达尔文 C.捷克夸美纽斯 D.英国洛克 2.( )是行为主义的创始人，认为一切行为都是刺激(S)一反应(R)的学习过程。 A.皮亚杰 B.华生 C.弗洛伊德 D.斯金纳 3.()是指环境（如父母）根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩 子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此 特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。 A,唤起性的互动 B.主动性的互动 C.被动的互动 D.无选择的互动 4.在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如，还有一些原始反射没有 适应性价值，如等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。（) A,眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射 B.游泳反射和行走反射，眨眼反射和吸吮反射 C.眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射 D.行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射 1664
试卷代号 1 1 座位号 中央广播电视大学 11 2学年度第一学期"开放本科"期末考试 儿童心理学试题 2012 年1 |题号|一|二|王|四|总分| |分数 I I I I I 得分|评卷人 一、选择题{每题 3分，共 4分，请将正确答案的字母序号填入括号 中} 1. ( )提出了"自板说"，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为 模式都是从经验中获得的。他强调要培养儿童的兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯 的培养应从小开始。 A. 梭B. C. 夸美纽斯 D. 洛克 2. ( )是行为主义的创始人，认为一切行为都是剌激。)-反应 )的学习过程。 A. 杰B. C. 洛伊德 D. 斯金 3. ( )是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩 子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此 特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。 A. 起性 动B. c.被动的互动D.无选择的互动 4. 射具有生 应 价 还有 一些原始 远应性阶慢，如等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。( ) 和 吸 吮 游泳反 走反 B. 反射 走反 吸吮反射 c.眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射 D. 走反 和 眨 泳反 1664
5.在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特 有的接点—“( )”。 A.突起 B.轴突 C.突触 D.树突 6.“非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于( )抑制了生长素的分泌而导致的 生长障碍。 A.营养不良 B.营养过剩 C.生长素分泌不足 D.情感剥夺和爱的缺失 7.记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精 细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆），幼儿的记忆策略以()为主。 A.复述 B.组织 C.精细加工 D.提取信息时的检索 8。当儿童说：“要牛奶！”时，妈妈说：“哦，你要喝牛奶了，”这时，妈妈使用的回应方式是 ( A.扩充 B.重新塑造 C.澄清问题 D.重复 得分 评卷人 二、概念题（每小题5分，共20分）】 9.横向研究 10.气质 11.依恋 12.性别概念 得 分 评卷人 三、简答题（每小题10分，共40分】 13.简述影响幼儿智力发展的因素。 14.简述学前儿童情绪调节能力的发展。 15.如何分析父母的教养行为？父母的教养行为有几个维度？ 16.同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经 验、宜泄情绪，习得、实践社会规则提供了机会。试分析同伴关系对幼儿发展的影响。 1665
5. 神经 相接 形成特 有的接点一一"( )". A. 起B. c. 6. "非器质性发青不良"和"心因性矮小症"，是由于( )抑制了生长素的分泌而导致的 生长障碍. A. 良B. 养过 c. 生长 不足 情感 7. 记忆 略是指 们用 的 的 息时 细加工以及提取信息时的系统检索〈再认、重组和回忆) ，幼儿的记忆策略以( )为主。 A. 述B. c. 提取 息时 8. 妈说 你要喝牛 妈使 应方式是 ( ) A.扩充 c. |得分|评卷人| I I I 9. 10. 气质 1 1. 12. 性别概 |得分|评卷人| I I I B. D. 重复 二、概念噩{每小题 5分，共 0分} 三、筒答题{每小题 0分，共 0分} 13. 述影 智力发展 14. 童情绪 能力 15. 何分析父 教养行 教养 维度 16. 提供 一些重要社会技能 场所 儿童交流 验、宣泄情绪，习得、实践社会规则提供了机会.试分析同伴关系对幼儿发展的影响. 1665
得分 评卷人 四、论述分析题(16分) 17.母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。 三岁幼儿：我不会抢。我大方，哥哥小方。 五岁幼儿：只能说大方，没有人说小方。 三岁幼儿：我大方。我的方好大好大。 五岁幼儿：我的方比你的大。 三岁幼儿：我的方更大。 五岁幼儿：我的方最大。 三岁幼儿：我的方最最大。 试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。 1666
|得分|评卷人| I I I 四、论述分析题(1 6分} 17. 又吵起来 是争 就是抢 都不大 三岁幼儿z我不会抢。我大方，哥哥小方。 五岁幼儿 z只能说大方，没有人说小方。 三岁幼儿 z我大方。我的方好大好大。 五岁幼儿 z我的方比你的大。 三岁幼儿 z我的方更大。 五岁幼儿 z我的方最大。 三岁幼儿 z我的方最最大。 试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。 1666
试卷代号：1311 中央广播电视大学2011一2012学年度第一学期“开放本科”期末考试 儿童心理学 试题答案及评分标准 (供参考) 2012年1月 一、选择题（每题3分，共24分） 1.D 2.B 3.C 4.A 5.C 6.D 7.A 8.A 二、概念题（每小题5分，共20分） 9。横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发 展的规律或特点。 10.气质是个体由神经类型决定的在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现 出来的稳定的个体差异。 11.依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。 12.性别概念，就是儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的 特征。 三、简答题（每小题10分，共40分） 13.早期经验会影响儿童日后的智力潜能。没有人际接触或缺乏刺激都可能妨害孩子的 感觉、肌肉运动、情绪、认知和语言的发展。(2分) 遗传因素也是影响智力发展的重要因素。对个体来说，智商是相对稳定的心理特征。遗 传差异是个体智力差异的一个主要因素。(2分)不过，环境，包括家庭环境和社会环境，对个 体智力也有非常重要的影响，弗林效应有力地证明了环境对智力发展的影响。(2分) 家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着决定性的作用。有研究发现，IQ持续下降 的儿童一般都生活在贫困的环境里。贫困的环境会阻碍智力的发展，而且这种抑制效应会随 时间而累积，所以，个体处于贫困环境中越久，智力测验的成绩就越差。因此，贫困是影响儿童 智力发展的一个危险因素。(2分)其他的家庭环境因素，比如通过玩具、游戏和阅读材料提供 1667
试卷代号 1 1 中央广播电视大学 2 0 11 2学年度第一学期"开放本科"期末考试 儿童心理学试题答案及评分标准 (供参考) 2012 年1 -、选择题{每题 3分，共 4分} I. D 5. C 2. B 6. D 3.C 7.A 4.A 8.A 二、概念题{每小题5分，共 0分} 9. 究是 一时 被试进行观察 量或 究心 展的规律或特点。 10. 是个 经类 在情绪反应 活动水 注意 出来的稳定的个体差异。 1. 恋是婴 寻求并 个人 12. 概念 就是儿 孩还是 认识 一 种 改变 特征。 三、筒答题{每小题 0分，共 0分} 13. 儿童 接触或 乏剌激都 感觉、肌肉运动、情绪、认知和语言的发展。 2分) 遗传因素也是影响智力发展的重要因素。对个体来说，智商是相对稳定的心理特征。遗 传差异是个体智力差异的一个主要因素。 2分〉不过，环境，包括家庭环境和社会环境，对个 体智力也有非常重要的影响，弗林效应有力地证明了环境对智力发展的影响。2分〉 家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着决定性的作用。有研究发现，Q持续下降 的儿童一般都生活在贫困的环境里。贫困的环境会阻碍智力的发展，而且这种抑制效应会随 时间而累积，所以，个体处于贫困环境中越久，智力测验的成绩就越差o因此，贫困是影响儿童 智力发展的一个危险因素。 2分)其他的家庭环境因素i比如通过玩具、游戏和阅读材料提供 1667
刺激；语言刺激：物理环境的组织，骄傲、爱和温暖：学业行为的刺激：树立榜样和鼓励儿童社会 成熟，各种日常刺激的变化，避免身体惩罚也会影响儿童的智力发展。(2分) 14.6个月左右，婴儿对自己消极情绪的调节能力开始发展。为了减少消极的情绪体验，6 个月大的耍儿会转身避开引起消极情绪的刺激，或是转而寻找可以吸吮的对象，比如吸吮自己 的拇指或从照顾者那里寻求安慰。(2分) 1岁以后，要儿开始使用其他策略来减少不愉快的情绪，如摇晃自己的身体、咬东西（如咬 指甲)和避开引起他们不愉快的人或事物。(2分)18一24个月的婴儿，开始有意识地控制那些 让他们感到不舒服的人和物。而且，此时他们也开始能处理一些挫折事件，如在等待食物、索 要礼物、等待游戏的时候，他们能让自己把视线转移开。(2分) 3一6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强了。他们已经能够使用很多策略来调节和· 控制自己的情绪(2分)：使用语言和认知策略来控制自己的情绪状态（例如，自言自语，“打针 不疼，打了针病就好了。”)；通过限制感觉输人的方法来调节情绪（例如，“快闭上眼睛，我怕大 鲨鱼”，或是闭上眼睛挡住强光，捂住耳朵防止刺耳的声音)：通过改变目标来转换心情（如被一 个游戏小组拒绝后，决定参加另一个小组的游戏)：用一些愉快的念头来克服负面情绪(“妈妈 离开我，但是等她回来我们就可以去看电影了”)；重新解释消极情绪产生的原因(“他（电影演 员)没有死，是在演戏，是假的”)等(2分)。 15.父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远。在学前和学龄阶段，父母的 教养方式中有两个维度是非常重要的，那就是温暖和控制维度。(2分) 父母教养行为的温暖维度，是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量 (2分)。父母的控制维度，是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督(2分)。 根据这两个维度，可将父母的教养行为分为四种类型：权威型教养(1分)、专制型教养 (1分)、放纵型教养(1分)、忽视型教养(1分)。 16.同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经 验、宣泄情绪，习得、实践社会规则提供了机会。具体地说，同伴有以下作用： (1)同伴的强化、示范及杜会比较功能(3分) ①同伴具有强化作用。同伴间的互动（接受、拒绝、冲突、和好等），会强化、惩罚、或消退幼 儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。(1分) ②同伴具有示范作用。同伴还会作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响。一个害怕狗 1668
剌激 s语言剌激 s物理环境的组织 g骄傲、爱和温暖 z学业行为的剌激 s树立榜样和鼓励儿童社会 成熟 s各种日常剌激的变化 z避免身体惩罚也会影响儿童的智力发展 (2 14.6 儿对 情绪 开始发 减少 ，6 个月大的婴儿会转身避开引起消极情绪的剌激，或是转而寻找可以吸吮的对象，比如吸吮自己 的拇指或从照顾者那里寻求安慰. (2 始使 其他 略来减 不愉 摇晃 指甲〉和避开引起他们不愉快的人或事物. (2 )18-24 有意 地控制那 让他们感到不舒服的人和物。丽且，此时他们也开始能处理一些挫折事件，如在等待食物、索 要礼物、等待游戏的时候，他们能让自己把视线转移开. (2 一6 岁 的 儿情绪调节 来越 够使 策 略来调 控制自己的情绪 2分) :使用语言和认知策略来控制自己的情绪状态〈例如，自言自语，"打针 不疼，打了针病就好了。"); 通过限制感觉输入的方法来调节情绪〈例如，"快闭上眼睛，我怕大 蓝鱼"，或是闭上眼睛挡住强光，捂住耳朵防止刺耳的声音) ;通过改变目标来转换心情〈如被一 个游戏小组拒绝后，决定参加另一个小组的游戏h用一些愉快的念头来克服负面情绪俨妈妈 离开我，但是等她回来我们就可以去看电影了");重新解释消极情绪产生的原因("他〈电影演 员〉没有死，是在演戏，是假的勺等 2分) • 15. 教养行 会性 情绪 深远 在学 学龄 教养方式中有两个维度是非常重要的，那就是温暖和控制维度. (2 父母教养行为的温暖维度，是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量 (2 督(2 根据这两个维度，可将父母的教养行为分为四种类型 z权威型教养(l分〉、专制型教养 。分〉、放纵型教养(1分〉、忽视型教养(1分 16. 儿童 练一 验、宣泄情绪，习得、实践社会规则提供了机会.具体地说，同伴有以下作用 (1)同伴的强化、示范及社会比较功能 3分〉 ①同伴具有强化作用.同伴间的互动〈接受、拒绝、冲突、和好等) ，会强化、惩罚、或消退幼 儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性.(1分〉 ②同伴具有示范作用。同伴还会作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响.一个害怕狗 1668
的儿童，在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗偷快地玩耍之后，就可能会克服这种恐 惧。(1分) ③同伴是儿童社会比较的对象。由于同伴的年龄相似（因而也会被认为在许多其它方面 都是相似的)，因此同伴就成为儿童社会比较的对象。(1分) (2)同伴作为教师的角色(2分) 同伴能成为儿童知识学习的“小导师”。尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能认识 很多字了，这时，如果教师能巧妙的让这些孩子来教其他孩子“识字”，对这些孩子和其他孩子 都会很有助益。(2分) 四、论述分析题(16分) 17.从对话中我们可以看出，3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。在语音方面，3 岁的弟弟有了汉语语音的知识(2分)：他能熟练地把一连串的杂音，分析为有意义的信息。而 且，当他听到一个新词一一“大方”，马上会重复为汉语语音的“大方”，这一点是外国的成人在 短期之内很难学到的。(2分) 在语意方面，3岁的弟弟有断词的能力(2分)：他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是 “方一”，又能够从上下文领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美德，还会使用“大”和“小”相 反的含意，创作一个新词一“小方”。三岁的幼儿经常会用这种方式在语言中操弄这类抽象 的概念。(2分) 在语法方面，3岁的弟弟还掌握了句型变化的知识(2分)：他知道如何表达“大、更大、最 大、最最大”的层次。当5岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时，3岁的弟弟能 进一步用“更”来回答，表示他了解前一句是比较的句子。(2分) 在语用方面，3岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是形式上的问句，不必回答，第二句 才是反驳的重点。(2分) 幼儿早期语言的发展是神速的。6个月的婴儿只会咿呀学语，12个月时就会使用10到 20个词。到了2岁，他的词汇是1岁时的10倍。3岁的幼儿，平均可能会用900个不同的语 词，流利的与人交谈，甚至辩论了。幼儿语言的发展就表现在幼儿语音、语义、语法、语用技能 的发展几个方面。(2分) 1669
的儿童，在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗愉快地玩耍之后，就可能会克服这种恐 ③同伴是儿童社会比较的对象.由于同伴的年龄相似〈因而也会被认为在许多其它方面 都是相似的) ，因此同伴就成为儿童社会比较的对象 0(1分〉 (2) 色(2 同伴能成为儿童知识学习的"小导师".尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能认识 很多字了，这时，如果教师能巧妙的让这些孩子来敏其他孩子"识字"，对这些孩子和其他强子 都会很有助益 (2 四、论述分析踵(16分} 17. 从对 ，3 言知 ，3 岁的弟弟有了汉语语音的知识 2分) 把一 杂音 有意义 且，当他听到一个新词一一"大方"，马上会重复为汉语语音的"大方"，这一点是外国的成人在 短期之内很难学到的 (2 在语意方面， 3岁的弟弟有断词的能力 2分) 大方 而不 "方一"，又能够从上下文领悟到一个极抽象的概念"大方"是一种美德，还会使用"大"和"小"相 反的含意，创作一个新词一一"小方".三岁的幼儿经常会用这种方式在语言中操弄这类抽象 的概念 (2 在语法方面， 3岁的弟弟还掌握了句型变化的知识 2分h他知道如何表达"大、更大、最 大、最最大"的层次.当 5岁的哥哥把"方"用在"我的方比你的大"的句型中时， 3岁的弟弟能 进一步用"更"来回答，表示他了解前一句是比较的句子. (2 在语用方面， 3岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是形式上的问句，不必回答，第二句 才是反驳的重点. (2 幼儿早期语言的发展是神速的 咿呀 ，12 用10 20 了2 是1 的10 用900 同 的 词，流利的与人交谈，甚至辩论了.幼儿语言的发展就表现在幼儿语音、语义、语法、语用技能 的发展几个方面 (2 1669
