试卷代号：1314 座位■■ 中央广播电视大学2011一2012学年度第一学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具 试题 2012年1月 题 号 四 总 分 分 数 得分 评卷人 一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题3 分，共15分) 1.于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是( A.欧文 B.福禄贝尔 C.乌申斯基 D.杜威 2.游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是()。 A.刺激 B.内驱力 C.觉醒 D.环境 3.19世纪初，从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、 欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是()。 A.乌申斯基 B.福禄贝尔 C.蒙台梭利 D.杜威 4.从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是()。 A.维果斯基 B.艾里康宁 C.贝特森 D.皮亚杰 5.现代意义上的积木来源于( )。 A.希尔地面积木 B.福禄贝尔的“恩物” C.以原木制成的“单元积木” D.蒙氏教具中的积木 1685
试卷代号 座位号rn 中央广播电视大学 11 2学年度第一学期"开放本科"期末考试 幼儿游戏与玩具试题 2012 年1 B. 恩物 D. 一、单项选择题{将代表正确答案的字母填在题后擂号肉。每小题 分，共 5分} 1.于 0世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是 A.欧文 c. 斯基 2. 觉醒 )。 A. 激B. c. 觉醒 3.19 培养 感受 入手 给幼儿提 各种 同 的 材料 使其在观察 欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是( )。 A. 基B. c.蒙台梭利 杜威 4. 从认 考察 儿游 发展 学家是 )。 A. 基B. c.贝特森 亚杰 5. 义上 )。 A. c. 原木 单元积 |题号|一|二|三|四|总分| |分数 I I I I I |得分|评卷人 I I I 1685
得 分 评卷人 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 6.简述“剩余精力说”的主要观点。 7.如何确立对幼儿游戏的观察视角？ 8.简答幼儿规则游戏的结构。 9.班级玩教具应如何管理？ 得 分 评卷人 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分） 10.举例论述幼儿玩具的教育特点。 得分 评卷人 四、案例分析题(25分) 11.阅读下面的案例，回答以下问题： (1)请分析在前三次游戏中，小羊为什么不怕大灰狼？(9分) (2)请对老师修改游戏规则的处理做出分析和评价。(16分) 案例： 小羊为什么不怕大灰狼 户外活动时，孩子们强烈要求玩游戏，平时对孩子们要求很严格的老师看着孩子们期望的 目光，难得地答应了孩子们的要求。于是老师和孩子们玩起了《老狼，老狼几点了》的游戏。这 个游戏可以发展孩子们的奔跑能力，也是孩子们最喜爱的游戏。 老师先交代了游戏规则：墙角处是小羊的家，在老狼喊“天黑了”的时候，小羊们只要跑回 墙角摸到墙壁，老狼就不会抓住小羊了，而跑得慢的小羊就会被老狼吃掉。 游戏开始了。老师当“老狼”，孩子们全都是“小羊”。“小羊”们跟在“老狼”的后面，不停地 问：“老狼，老狼几点了？”“老狼”则不停回答着。当“老狼”突然喊道“天黑了”的时候，“老狼”便 张开大口，伸开双臂去捉“小羊”，于是“小羊“们便纷纷快速往“家”里跑。有两个跑得慢的孩子 被老师捉住，老师模仿老狼紧紧抱住“小羊”，张开大嘴一口一口地做吃羊状。没想到被捉住的 1686
得分|评卷人 二、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} 6. 要观 7. 对幼 游戏 观察视 8. 游戏 结构 9. 班级 |得分 l评卷人| I I I 三、论述题(理论联系实际进行论述。 0分} 10. 论述 儿玩 得分|评卷人 四、案例分析题 5分} 1. 下 面 案例 (1)请分析在前三次游戏中，小羊为什么不怕大灰狼? (9 (2) 老师修改游 处理 析和 (16 案例: 小羊为什么不怕大灰狼 户外活动时，孩子们强烈要求玩游戏，平时对孩子们要求很严格的老师看着孩子们期望的 目光，难得地答应了孩子们的要求。于是老师和孩子们玩起了《老狼，老狼几点了》的游戏。这 个游戏可以发展孩子们的奔跑能力，也是孩子们最喜爱的游戏。 老师先交代了游戏规则:墙角处是小羊的家，在老狼喊"天黑了"的时候，小羊们只要跑回 墙角摸到墙壁，老狼就不会抓住小羊了，而跑得慢的小羊就会被老狼吃掉。 游戏开始了。老师当"老狼"，孩子们全都是"/j "/J 们跟在 后 面 问"老狼，老狼几点了?川老狼"则不停回答着。当"老狼"突然喊道"天黑了"的时候，"老狼"便 张开大口，伸开双臂去捉"小羊"，于是"小羊"们便纷纷快速往"家"里跑。有两个跑得慢的孩子 被老师捉住，老师模仿老狼紧紧抱住"小羊"，张开大嘴一口一口地做吃羊状。没想到被捉住的 1686
“小羊”不但不拼命反抗，争取逃脱，反而在老师怀里咯路地笑个不停。“老狼”只好假装把两只 羊全部吃掉后放开他们。 游戏又开始了，这一次，当老狼减“天黑了”时，大部分孩子照常快速往“家”跑，可是有两三 只“小羊”故意跑得很慢被“老狼”捉住，当“老狼”的老师没有多想，仍然把他们抱住，“吃掉”。 然后游戏再次开始。 让“老狼”没有想到的是，这次游戏时，当它喊道“天黑了”的时候，所有小羊不仅不往“家” 里跑，反而争先恐后地朝“老狼”的怀里扑，“老狼”使劲地“吃”了这个“吃”那个，都招架不住了。 “小羊”们个个乐得哈哈笑，一点儿也不怕大灰狼。这下子游戏无法继续进行下去了。 老师想了想，把孩子们召集起来，修改了游戏规则，改为当说出“天黑了”的时候，老狼往 “家”里跑，小羊来追。游戏重新开始，孩子们兴奋极了，当“老狼”假装害怕往“家”跑时，“小羊” 们使劲地追赶，齐心合力把“老狼”轰回了“家”。“小羊”们胜利了，高兴地跳着，笑着。 1687
"小羊"不但不拼命反挠，争取逃膜，反商在老卿怀里咯咯地笑个不停。"老强"只好假装组两只 羊全部吃掉后放开他们。 游戏叉开始了，这一次，当老狼喊"天黑了"时，大部分孩子照常快速往"家"跑，可是有两三 只"小羊"故意跑得很慢被"老狼"捉住，当"老狼"的老师没有多想，仍然把他们抱住，"吃掉"。 然后游戏再次开始。 让"老粮"没有想到的是，这次游戏时，当 B喊避"天黑了"的时候，所有小羊不仅不往"家" 里跑，反而争先恐后地朝"老狼"的怀里扑，"老狼"使劲地"吃"了这个"吃"那个，都招架不住了。 "IJ 哈哈 儿也不 续进 老师想了想，把孩子们召集起来，修改了游戏规则，改为当说而"天黑了"的时候，老猿往 "家"里踵，小羊来追。游戒重新开始，孩子们兴奋极了，~"老猿"假装害怕在"家"跑时，"小羊" 钉使劲地追赶，齐心合力提"老猿"轰吕了"家"。"小羊"们胜利了，高兴地摸着，笑着。 1687
试卷代号：1314 中央广播电视大学2011一2012学年度第一学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具 试题答案及评分标准 (供参考) 2012年1月 一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题3分，共15分） 1.D 2.C 3.B 4.D 5.B 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 6。简述“剩余精力说”的主要观点。 答：剩余精力说的主要观点是：第一，生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越 高级，这种能力越强。(2分)第二，儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以 除了维护正常的生活外，还有剩余精力：同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外， 也还有剩余精力。(2分)第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去， 于是就用自然的无目的的活动方式一游戏以获得快乐，所以游戏就产生了。(2分)第四，游 戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。(2分)因此，他们把人类的活动分 成两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。 (2分) 7.如何确立对幼儿游戏的观察视角？ 答：(1)幼儿的兴趣点。(1分) (2)幼儿的行为类型（表征行为、构造行为、合作行为、规则行为），行为过程和结果。(3分) (3)幼儿与环境、同伴的互动情况。(2分) (4)幼儿的情绪体验。(2分) (5)影响幼儿行为的（外部）因素。(1分) (6)幼儿是否遵守游戏规则。(1分) 8.简答幼儿规则游戏的结构。 答：规则游戏的结构包含：游戏的任务；游戏的玩法；游戏的规则；游戏的结果。 1688
试卷代号 中央广播电视大学 0 11 2学年度第-学期"开放本科"期末考试 幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准 (供参考) 2012 年1 一、单项选择题{将代表正确答案的字母填在题后括号肉。每小题 3分，共 5分) l. D 2. C 3. B 4.D 5. B 二、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} 6. z剩余精力说的主要观点是 z第一，生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越 高级，这种能力越强。 2分)第二，儿童除了一般生活活动(吃饭、洗手等〉外，不需谋生，所以 除了维护正常的生活外，还有剩余精力;同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外， 也还有剩余精力。 2分)第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去， 于是就用自然的无目的的活动方式-一一游戏以获得快乐，所以游戏就产生了。 2分)第凹，游 戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。 2分)因此，他们把人类的活动分 成两种 z一种是有目的的活动，被称为工作;一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。 (2 7. 答:(1)幼儿的兴趣点。(1分) (2) 造行 ，行为过程和结果。 3分) (3) 幼儿 环境 。(2 (4) 情绪体验 。(2 (5) 儿行 为 的 (l (6) 儿是 遵守 戏规 (l 8. 游戏 结构 答:规则游戏的结构包含:游戏的任务;游戏的玩法;游戏的规则;游戏的结果。 1688
以上四点各2.5分。 9,班级玩教具应如何管理？ 答：(1)建立玩教具使用的常规， (2)合理放置，便于幼儿取放； (3)定期清洗、检修； (4)根据需要，及时增减玩具。 以上四点各2.5分。 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分） 10.举例论述幼儿玩具的教育特点。 答：第一，玩具符合幼儿学习特点，促进感知能力的提高和思维能力发展。 感知觉是人生最早出现的认识过程，2岁前幼儿依靠感知觉认识世界，幼儿心理的基本特 征具有明显的具体形象性和无意性。3一6岁的幼儿，具体形象思维占主导地位，学前末期开 始有抽象逻辑思维。整个学前期，幼儿思维的主要特点是具体形象性。 玩具具有可操作性和具体形象的特点满足了幼儿直观性和具体形象性思维发展的需要， 同时也为幼儿通过各种感觉器官进行探索提供了更多的机会。幼儿在玩玩具的过程中，动用 了各种感官参与其中，感知了解各种事物的特性，大大加强了感官性和观察力，促进感知能力 的提高。 玩具有不同程度的替代性，能从直观替代一直到符号替代，这种替代功能促进幼儿思维表 征功能的发展，促进幼儿符号思维、抽象、概括能力的发展，促进思维水平从直观向抽象水平方 向发展。(6分) 第二，玩具满足幼儿好奇探索的需要，有利于培养创新精神。 玩具具有的低结构性、替代性、建构性、创意性等特性，能深入地发展幼儿的建构能力，想 象力和创造力。在操作玩具时，幼儿能够充分发挥自由的想象和创造，手脑并用创造出不同 的，丰富的造型，玩具这种多变的特点使幼儿有了发现、实验、创造的空间。孩子们以玩具为媒 介，手、脑并用，展现和发展创造力。(6分) 第三，玩具为幼儿操作性学习活动提供了可能。 动作是儿童早期认识世界、适应环境、赖以生存的主要手段，儿童与环境关系的建立、维持 与变化均与早期儿童的动作图式的发展变化密切相关。这种具有个体发展价值的心理动作能 1689
以上四点各 5分。 9. 具应 答:(1)建立玩教具使用的常规 (2) 理放 于幼儿取放 (3) 清洗 检修 (4) 据需要 时增 以上四点各 5分。 三、论述题(理论联系实际进行论述。 0分} 10. 举例论述 教育特 答:第一，玩具符合幼儿学习特点，促进感知能力的提高和思维能力发展。 感知觉是人生最早出现的认识过程， 2岁前幼儿依靠感知觉认识世界，幼儿心理的基本特 征具有明显的具体形象性和元意性。 6岁的幼儿.具体形象思维占主导地位，学前末期开 始有抽象逻辑思维。整个学前期，幼儿思维的主要特点是具体形象性。 玩具具有可操作性和具体形象的特点满足了幼儿直观性和具体形象性思维发展的需实， 同时也为幼儿通过各种感觉器官进行探索提供了更多的矶会。幼儿在玩玩具的过程中，动用 了各种感官参与其中，感知了解各种事物的特性，大大加强了感官性和观察力，促进感知能力 的提高。 玩具有不同程度的替代性，能从直观替代一直到符号替代，这种替代功能促进幼儿思维表 征功能的发展，促进幼儿符号思维、抽象、概括能力的发展，促进思维水平从直观向抽象水平方 向发展。 6分〉 第二，玩具满足幼儿好奇探索的需要，有利于培养创新精神。 玩具具有的低结构性、替代性、建构性、创意性等特性，能深入地发展幼儿的建构能力，想 象力和创造力。在操作玩具时，幼儿能够充分发挥自出的想象如创造，手脑并用创造出不同 的，丰富的造型，玩具这种多变的特点使幼儿有了发现、实验、创造的空间。孩子们以玩具为媒 介，手、脑并用，展现和发展创造力。 6分) 第三，玩具为幼儿操作性学习活动提供了可能。 动作是儿童早期认识世界、适应环境、赖以生存的主要手段，儿童与环境关系的建立、维持 与变化均与早期儿童的动作图式的发展变化密切相关。这种具有个体发展价值的心理动作能
帮助幼儿适应外部环境，促进主体与客体相互作用，促进心理的发生与发展。因此，操作性学 习方式是幼儿阶段重要的学习方式之一，它具有学习对象物质化特点，其学习效果不仅与操作 方式有关，也与客体材料的性质特性有关。而玩具中的基本特性为幼儿操作性学习提供了可 能性，具有进行操作性教育传递的必要性和可能性。在对玩具材料进行的操作性学习中，幼儿 对玩具材料的操作动作具有心理发生发展的意义，操作方式成为促进操作主体（幼儿）学习经 验发生、学习活动的开展的操作性学习方式。(6分) 举例论述2分。 四、案例分析题(25分) 11.答：(1)请分析在前三次游戏中，小羊为什么不怕大灰狼？(9分) 老师平时对孩子们很严格，孩子们缺少同老师亲近的机会，心理的要求没有得到满足。当 无意中被捉住时，老师扮演的“老狼”紧紧抱住他们，去“吃”他们，使他们意外地得到同老师亲 近的机会，得到老师的爱抚，所以孩子们宁愿违反规则，故意往“老狼”怀里钻。(9分) (2)请对老师修改游戏规则的应对处理做出分析和评价。(16分) ①当“小羊”们不跑了，游戏无法继续下去时，通过游戏发展孩子们的奔跑能力的目的就落 空了。所以此时老师做出修改规则的应对处理是必须的，及时的，说明老师对游戏过程观察得 很细。(4分) ②修改后的规则非常合宜，可取得如下效果：改为“老狼”跑“小羊”追，仍然可以达到发展 孩子们奔跑能力的目的，同时也避免了“小羊”们往“老狼”怀里扎的被动情形；“小羊”们齐心合 力去追“老狼”是一种新鲜的体验，满足了孩子们求新求变的心理，使游戏带来新的愉快体验： “小羊”们合力把“老狼”轰回去了，不仅使孩子们体验到胜利的喜悦，还能明白“人多力量大”的 道理。(9分) ③这位老师如能继续反思为什么她的“小羊”不怕她，明白原因是自己平时同孩子们不亲 近，就能促使其克服不足，改进教学。(3分) 1690
帮助幼儿适应外部环境，促进主体与客体相互作用，促进心理的发生与发展。因此，操作性学 习方式是幼儿阶段重要的学习方式之一，它具有学习对象物质化特点，其学习效果不仅与操作 方式有关，也与客体材料的性质特性有关。而玩具中的基本特性为幼儿操作性学习提供了可 能性，具有进行操作性教育传递的必要性和可能性。在对玩具材料进行的操作性学习中，幼儿 对玩具材料的操作动作具有心理发生发展的意义，操作方式成为促进操作主体〈幼儿)学习经 验发生、学习活动的开展的操作性学习方式。 6分) 举例论述 2分。 四、案例分析题 5分} 1 1. (1 请分析在 次游戏 小羊 大灰狼 (9 老师平时对孩子们很严格，孩子们缺少同老师亲近的机会，心理的要求没有得到满足。当 无意中被捉住时，老师扮演的"老狼"紧紧抱住他们，去"吃"他们，使他们意外地得到同老师亲 近的机会，得到老师的爱抚，所以孩子们宁愿违反规则，故意往"老狼"怀里钻。 9分) (2) 改游戏规 (16 ①当"小萃"们不跑了，游戏无法继续下去时，通过游戏发展孩子们的奔跑能力的目的就落 空了。所以此时老师做出修改规则的应对处理是必须的，及时的，说明老师对游戏过程观察得 很细。 4分〉 ②修改后的规则非常合宜，可取得如下效果:改为"老狼"跑"小羊"追，仍然可以达到发展 孩子们奔跑能力的目的，同时也避免了"小羊"们往"老狼"怀里扎的被动情形;"小羊"们齐心合 力去追"老狼"是一种新鲜的体验，满足了孩子们求新求变的心理，使游戏带来新的愉快体验; "小羊"们合力把"老狼"轰回去了，不仅使孩子们体验到胜利的喜悦，还能明白"人多力量大"的 道理。 ③这位老师如能继续反思为什么她的"小羊"不怕她，明白原因是自己平时同孩子们不亲 近，就能促使其克服不足，改进教学。(3分〉 1690