试卷代号：1314 座位」 中央广播电视大学2012一2013学年度第一学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具 试题 2013年1月 题 号 二 三 四 总 分 分 数 得分 评卷人 一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题3 分，共15分)】 1.精神分析学派游戏理论的理论创始人是( A.弗洛伊德 B.斯宾赛 C.席勒 D.维果斯基 2.游戏的元交际理论的代表人物是( )。 A.贝特森 B.伯莱因 C.拉察鲁斯 D.霍尔 3.提出借助游戏来增加幼儿学习天分的“游戏一询问一再游戏”课程建构模式的是( )。 A.瓦瑟纳 B.皮亚杰 C.维果斯基 D.福禄贝尔 4.幼儿出现真正的“以物代物”是在( )。 A.1岁以前 B.1一2岁 C.3岁以后 D.2一3岁 5.2一7岁幼儿最典型的游戏形式是( )。 A.感觉运动游戏 B.结构游戏 C.规则游戏 D.象征性游戏 1464
试卷代号 座位号UJ 一、单项选择题{将代表正确答案的字母填在题后捂号内。每小题 分，共 5分) 中央广播电视大学 3学年度第一学期"开放本科"期末考试 幼儿游戏与玩具试题 2013 年1 |题号|一|二|三|四|总分| |分数 I I I I I |得分!评卷人| I I I 1.精神分析学派游戏理论的理论创始人是( )。 A.弗洛伊德 c.席勒 .维果斯基 2. 元交 )。 A. 森B. C. 拉察鲁斯D. 3. 增加 再游戏 程建 )。 A.瓦瑟纳 亚杰 c.维果斯基 4. 现真 )。 A. 岁 以 C. 5. 一7 儿最 戏形式是 A.感觉运动游戏 C. 1464 B. 1-2 D.2-3 B. D.象征性游戏
得分 评卷人 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）】 6.简答认知发展学派游戏理论的主要观点。 7.为什么说游戏可以促进幼儿的情感发展？ 8.在幼儿开展自主游戏的自由选择过程中，教师应采取什么样的指导策略？ 9.简答幼儿角色游戏的实质与特点。 得分 评卷人 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分） 10.我国学者一致认为：游戏是学前儿童喜欢的、主动的活动，是学前儿童创造性反映现 实生活的活动。请结合实际对这一观点进行具体论述。 得 分 评卷人 四、案例分析题(25分) 11.阅读下面的案例，回答以下问题： (1)案例中楠楠的行为反应了幼儿的什么特点？(10分) (2)老师的应对策略有哪些值得借鉴的地方？(15分) 案例： 在游戏中要赖之后 这天中班的晨间游戏活动是玩皮球和踩小车，两块场地是相连的，不同的是前面的是塑胶 地，后面的则是水泥地，中间的界限泾渭分明。为了安全起见，活动前老师和孩子们协商制定 了如下规则：踩小车的不能闯进皮球区，玩皮球的不能把球扔进踩小车的场地，如果两次犯规， 即取消游戏资格。 老师刚宜布活动开始，楠楠马上第一个冲向踩小车游戏区，迅速踏上小车开心地踩起来。 转弯、前行、倒车，十分熟练，一边踩车一边同小朋友打着招呼，开心极了。 也许是玩得太兴奋，楠楠将小车踩得飞快，不知不觉就越过了界限，进人了皮球游戏区。 “楠楠，你犯规了。请到踩小车场地去玩，这样很危险。”老师提醒道。楠楠吐吐舌头踩着小车 1465
|得分|评卷人| I I I 二、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} 6. 展学 游戏 7. 说游 情感发展 8. 在幼 选择过程 师应 指导策略 9. 游戏 实质 |得分|评卷人| I I I 三、论述题{理论联系实际进行论述。 0分} 10. 游戏 童喜欢 主动 实生活的活动。请结合实际对这一观点进行具体论述。 |得分|评卷人! I I I 四、案例分析题 5分) 1. 下 面 (1)案例中楠楠的行为反应了幼儿的什么特点? (1 0分) (2) 策略有哪 借鉴 地方 (1 5分) 案例: 在游戏中耍赖之后 这天中班的晨间游戏活动是玩皮球和踩小车，两块场地是相连的，不同的是前面的是塑胶 地，后面的则是水泥地，中间的界限泾渭分明。为了安全起见，活动前老师和孩子们协商制定 了如下规则 z踩小车的不能闯进皮球区，玩皮球的不能把球扔进踩小车的场地，如果两次犯规， 即取消游戏资格。 老师刚宣布活动开始，楠楠马上第一个冲向踩小车游戏区，迅速踏上小车开心地踩起来。 转弯、前行、倒车，十分熟练，一边踩车一边同小朋友打着招呼，开心极了。 也许是玩得太兴奋，楠楠将小车踩得飞快，不知不觉就越过了界限，进入了皮球游戏区。 "楠楠，你犯规了。请到踩小车场地去玩，这样很危险。"老师提醒道。楠楠吐吐舌头踩着小车 1465
回自己的场地去了。 不一会儿，楠楠和豆豆踩着小车你追我赶又越过边界进人了皮球区，小朋友们城了起来： “犯规了。”“楠楠又犯规了。” 老师走到楠楠面前，用不容置疑的语气说道：“楠楠，请放下小车，你被取消了游戏资格。” “老师，让我再玩会儿吧。”楠楠用乞求的眼光看着老师说道。旁边围过来好几个小朋友看 热闹。 “对不起，楠楠。你是知道游戏规则的，而且第一次犯规时老师已经提醒过你啊。你两次 犯规，没办法，今天只好取消游戏资格了。请把小车靠边放好吧。”老师这样说道。 这时，楠楠手拉着小车的车把猛地往地上一滚，撒泼要赖地减着：“不！我就不！我就要玩 小车” 老师非常生气，说道：“楠楠，你怎么可以这样呢？你已经是中班的孩子了，应该懂事了，怎 么犯规了还耍赖？你快点站起来！” “你不让我玩小车，我就不起来！”楠楠边哭边喊，双手死死抓住车把不放。周围的小朋友 都捂着嘴巴笑起来。 很快，所有孩子都围了过来，一言不发地看着老师和楠楠。 面对众多小朋友的目光，老师强压下气愤的情绪，稍微想了想，平静地说：“好吧。既然你 喜欢睡在地上就躺着吧。老师不强迫你，你想清楚了。其他小朋友都去玩自己的吧，不要管 他。” 楠楠此时马上一骨碌从地上爬起来，垂头丧气地把小车往边上放好。老师马上欣喜地表 扬道：“好！现在楠楠知错就改了。大家为他鼓掌！” 掌声过后，孩子们继续玩着游戏。老师来到楠楠的身边，耐心地给他讲了整个事件中他的 所作所为，让他真正明白自己的错误。 1466
固自己的场地去了。 不一会儿，楠楠和豆豆踩着小车你追我赶又越过边界进入了皮球区，小朋友们喊了起来: "犯规了。""楠楠又犯规了。" 老师走到楠楠面前，用不容置疑的语气说道"楠楠，请放下小车，你被取消了游戏资格。" "老师，让我再玩会儿吧。"楠摘用乞求的眼光看着老师说道。旁边围过来好几个小朋友看 热闹。 "对不起，楠楠。你是知道游戏规则的，而且第一次犯规时老师已经提醒过你啊。你两次 犯规，没办法，今天只好取消游戏资格了。请把小车靠边放好吧。"老师这样说道。 这时，楠楠手拉着小车的车把猛地往地上一滚，撒泼耍赖地喊着"不!我就不!我就要玩 小车!" 老师非常生气，说道"楠楠，你怎么可以这样呢?你已经是中班的孩子了，应该懂事了，怎 么犯规了还耍赖?你快点站起来!" "你不让我玩小车，我就不起来!"楠楠边哭边喊，双手死死抓住车把不放。周围的小朋友 都捂着嘴巴笑起来。 很快，所有孩子都围了过来，一言不发地看着老师和楠楠。 面对众多小朋友的目光，老师强压下气愤的情绪，稍微想了想，平静地说 f好吧。既然你 喜欢睡在地上就躺着吧。老师不强迫你，你想清楚了。其他小朋友都去玩自己的吧，不要管 他。" 楠楠此时马上户骨碌从地上爬起来，垂头丧气地把小车往边上放好。老师马上欣喜地表 扬道"好!现在楠楠知错就改了。大家为他鼓掌!" 掌声过后，孩子们继续玩着游戏。老师来到楠楠的身边，耐心地给他讲了整个事件中他的 所作所为，让他真正明白自己的错误。 1466
试卷代号：1314 中央广播电视大学2012一2013学年度第一学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具 试题答案及评分标准 (供参考) 2013年1月 一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题3分，共15分） 1.A 2.A 3.A 4.D 5.D 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 6.简答认知发展学派游戏理论的主要观点。 答：(1)游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。 (2)游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法。 (3)游戏帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。 (4)游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应。 以上四点各2.5分。 7.为什么说游戏可以促进幼儿的情感发展？ 答：(1)游戏丰富幼儿积极的情绪情感体验； (2)游戏发展幼儿的成就感，增强自信心； (3)游戏发展幼儿审美情趣和情感； (4)游戏可以消除幼儿消极的情绪情感。 以上四点各2.5分。 8.在幼儿开展自主游戏的自由选择过程中，教师应采取什么样的指导策略？ 答：(1)鼓励幼儿自由选择。共享幼儿自由选择获得的快乐。(3分) (2)提供幼儿选择的条件。 教师在协助幼儿组织、完成自主游戏的过程中，注意以下几方面的问题：①满足幼儿自由 选择商议，决定游戏的时间空间。②为幼儿提供感兴趣的、适合年龄特点的、促进幼儿学习发 展的玩具材料，让幼儿选择并与各种玩具材料发生交互作用。③要重视幼儿知识经验的积累。 (4分) 1467
试卷代号 中央广播电视大学 2 0 3学年度第一学期"开放本科"期末考试 幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准 (供参考) 2013 年1 一、单项选择题{将代表正确答案的字母填在题后括号内。每小题 3分，共 5分} l. A 2.A 3.A 4.D 5.D 二、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题0分，共 0分} 6. 发展学 游戏理论 主要 答:(1)游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。 (2) 是儿 概念 (3) 游戏 儿童 决情感 实生 能实现 愿望 (4) 游戏 展受 水平 制约 儿童 发展 适应 以上四点各 5分。 7. 发展 答:(1)游戏丰富幼儿积极的情绪情感体验; (2) (3) 游戏发展 美情趣 (4) 情感 以上四点各 5分。 8. 在幼 开展 游戏 择过程 教师 指导策略 答:(1)鼓励幼儿自由选择。共享幼儿自由选择获得的快乐。3分) (2) 提供 教师在协助幼儿组织、完成自主游戏的过程中，注意以下几方面的问题:①满足幼儿自由 选择商议，决定游戏的时间空间。②为幼儿提供感兴趣的、适合年龄特点的、促进幼儿学习发 展的玩具材料，让幼儿选择并与各种玩具材料发生交互作用。③要重视幼儿知识经验的积累。 (4 1467
(3)帮助幼儿解决选择中的困难和矛盾。(3分) 9.简答幼儿角色游戏的实质与特点。 答：幼儿角色游戏的实质在于扮演某个角色，即幼儿通过自己的形体动作、面部表情和言 语等来塑造某一特定的人物。(4分) 幼儿角色游戏具有假想性(2分)、主动性(2分)、创造性(2分)的特点。 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分） 10.我国学者一致认为：游戏是学前儿童喜欢的、主动的活动，是学前儿童创造性反映现 实生活的活动。请结合实际对这一观点进行具体论述。 答：对于学前儿童来说，游戏是其有目的、有意识、积极的反映活动，是他们现实生活的反 映，是在假想的情景中反映周围生活，是学前儿童主动的、自愿的、偷快的活动，是学前儿童最 喜欢的活动。 (1)游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动 游戏是人类的活动。游戏的性质是自觉的、有意识的、有目的的活动。儿童出生以后就生 活在丰富多彩的现实社会中，他们在与成人交往的过程中认识了许多事物，学到许多知识，积 累了许多经验。为满足自己生理和心理方面的需要，儿童把在现实生活中获得的知识经验和 印象，通过语言和行动在活动中反映出来，这种活动叫游戏。在游戏中幼儿积极地选择游戏内 容，确定游戏主题、角色、发展游戏情节，实现自己的目的和愿望。(4分) (2)游戏是幼儿现实生活的反映 儿童的游戏反映的是儿童自己的生活和经历，有什么样的生活，就有什么样的游戏，因此 说，游戏是儿童对周围现实生活的一种反映。在日常生活中儿童看到许多事物和现象，如人的 行为、人与人之间的关系等，他们常常把印象深刻和感兴趣的事情和现象在游戏中反映出来。 不同文化背景中，成人的生活方式和生活价值观不同，在儿童的游戏中反映出来不同的角色扮 演和游戏情节。(4分) (3)游戏是在假想的情景中反映周围生活 儿童在游戏中所反映现实生活并不是原封不动地再现现实生活，不是简单地、机械地、被 动地反映生活，而是通过想象，积极地、能动地、再造性地反映生活。儿童凭着自已的生活经 验，借助想象，运用游戏材料和玩具，用新的动作方式，创造性地反映现实生活。如以物代物， 以人代人，既是在假想的情景中创造性地反映着现实生活。(4分) (4)游戏是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动 1468
(3) 助幼 解决选择 矛盾 。(3 9. 答:幼儿角色游戏的实质在于扮演某个角色，即幼儿通过自己的形体动作、面部表情和言 语等来塑造某一特定的人物。 4分) 幼儿角色游戏具有假想性 2分〉、主动性 2分)、创造性 2分〉的特点。 三、论述题{理论联系实际进行论述。 0分} 10. 学者 致认 游戏是 前儿 喜欢 主动 活动 是学前儿 造性 实生活的活动。请结合实际对这一观点进行具体论述。 z对于学前儿童来说，游戏是其有目的、有意识、积极的反映活动，是他们现实生活的反 映，是在假想的情景中反映周围生活，是学前儿童主动的、自愿的、愉快的活动，是学前儿童最 喜欢的活动。 (1)游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动 游戏是人类的活动。游戏的性质是自觉的、有意识的、有目的的活动。儿童出生以后就生 活在丰富多彩的现实社会中，他们在与成人交往的过程中认识了许多事物，学到许多知识，积 累了许多经验。为满足自己生理和心理方面的需要，儿童把在现实生活中获得的知识经验和 印象，通过语言和行动在活动中反映出来，这种活动叫游戏。在游戏中幼儿积极地选择游戏内 容，确定游戏主题、角色、发展游戏情节，实现自己的目的和愿望。 4分) (2) 儿童的游戏反映的是儿童自己的生活和经历，有什么样的生活，就有什么样的游戏，因此 说，游戏是儿童对周围现实生活的一种反映。在日常生活中儿童看到许多事物和现象，如人的 行为、人与人之间的关系等，他们常常把印象深刻和感兴趣的事情和现象在游戏中反映出来。 不同文化背景中，成人的生活方式和生活价值观不同，在儿童的游戏中反映出来不同的角色扮 演和游戏情节。 4分〉 (3) 戏是在假 情景 儿童在游戏中所反映现实生活并不是原封不动地再现现实生活，不是简单地、机械地、被 动地反映生活，而是通过想象，积极地、能动地、再造性地反映生活。儿童凭着自己的生活经 验，借助想象，运用游戏材料和玩具，用新的动作方式，创造性地反映现实生活。如以物代物， 以人代人，既是在假想的情景中创造性地反映着现实生活。 4分〉 (4) 主动 活动 1468
游戏符合儿童生理和心理发展的需要和发展水平，是适应儿童内部需要而产生的。儿童 期正处在身心迅速发展时期，他们的体力日趋增强，思维能力、想象能力有了一定的发展，语言 交往能力和活动能力增强了，对周围的事物感兴趣，对活动感兴趣，在游戏活动中也表现得更 积极主动。儿童在游戏活动中能表现出他们的能力，实现着他们在现实生活中想实现而没有 实现的愿望，在创造中获得愉快。游戏能满足幼儿的需要，能给幼儿带来极大的快乐和满足。 因此，游戏是幼儿主动的、自愿的、积极的、偷快的活动。(4分) (5)游戏是幼儿最喜欢的活动 游戏是幼儿最喜欢的活动，他们做的每一件事都带有游戏的色彩。对于他们来说，游戏就 是生活，生活主要是由游戏构成的。成人应当满足儿童的这种爱好，不仅给儿童有充足的游戏 时间，而且要把游戏渗透在儿童的整个生活里。(4分) 四、案例分析题(25分)】 11.答：(1)案例中楠楠的行为反应了幼儿的什么特点？(10分) 楠楠要赖反应的是孩子们对自己喜欢的玩具和游戏百玩不厌的特点，因此当犯规被取消 资格后，不惜以乞求甚至当众耍赖来达到继续玩的目的，这足以看出孩子们对感兴趣的事物是 何等看重，也可以看出孩子的自我中心意识有多么强烈。(6分) 另外，也可以从中看出楠楠这样的孩子在家里有可能是经常以这样的行为来达到目的。 老师的做法同家长不一样使楠楠感受到了压力，意识到耍赖不能得到任何好处，所以最终接受 了惩罚，懂得了在规则面前人人平等的道理。这反应了幼儿的可塑性。(4分) (2)老师的应对策略有哪些值得借鉴的地方？(15分) 同孩子们起制定规则；规则既定，一定要说到做到；执行规则但对事不对人；不拖延批评 的时机；改正之后及时当众肯定；事后的心理疏导很重要。（以上6点各2.5分，共15分） 1469
游戏符合儿童生理和心理发展的需要和发展水平，是适应儿童内部需要而产生的。儿童 期正处在身心迅速发展时期，他们的体力日趋增强，思维能力、想象能力有了一定的发展，语言 交往能力和活动能力增强了，对周围的事物感兴趣，对活动感兴趣，在游戏活动中也表现得更 积极主动。儿童在游戏活动中能表现出他们的能力，实现着他们在现实生活中想实现而没有 实现的愿望，在创造中获得愉快。游戏能满足幼儿的需要，能给幼儿带来极大的快乐和满足。 因此，游戏是幼儿主动的、自愿的、积极的、偷快的活动。 4分〉 (5) 是幼儿最喜欢 游戏是幼儿最喜欢的活动，他们做的每一件事都带有游戏的色彰。对于他们来说，游戏就 是生活，生活主要是由游戏构成的。成人应当满足儿童的这种爱好，不仅给儿童有充足的游戏 时间，而且要把游戏渗透在儿童的整个生活里。 4分〉 四、案例分析题 5分} 1. (1)案例中楠楠的行为反应了幼儿的什么特点? (1 楠楠耍赖反应的是孩子们对自己喜欢的玩具和游戏百玩不厌的特点，因此当犯规被取消 资格后，不惜以乞求甚至当众耍赖来达到继续玩的目的，这足以看出孩子们对感兴趣的事物是 何等看重，也可以看出孩子的自我中心意识有多么强烈。 6分〉 另外，也可以从中看出楠楠这样的孩子在家里有可能是经常以这样的行为来达到目的。 老师的做法同家长不一样使楠楠感受到了压力，意识到耍赖不能得到任何好处，所以最终接受 了惩罚，懂得了在规则面前人人平等的道理。这反应了幼儿的可塑性。 4分) (2) 应对策略有 地方 (1 同孩子们」起制定规则;规则既定，一定要说到做到;执行规则但对事不对人;不拖延批评 的时机;改正之后及时当众肯定;事后的心理疏导很重要。(以上 6点各 5分，共 5分〉 1469