试卷代号：1155 座位号■■ 中央广播电视大学2006一2007学年度第二学期“开放本科”期末考试（半开卷） 小教等专业 课程与教学论 试题 2007年7月 题 号 二 三 四 总 分 分 数 得分 评卷人 一、填空（每空1分，共10分）】 1.课程设计的基本要素包括课程目标、 学习活动、 和其他要 素。 2.教学过程的基本构成要素是 学生、 3.教学模式的结构应该包括 、功能目标、实现条件、 和评价。 4.多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和 模式。 5.根据教学语言表达方式，把教学语言划分为 性语言、论证性语言、 性语言和描述性语言。 6.为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进 度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和 943
试卷代号:1155 座位号巨口 中央广播电视大学2006-2007学年度第二学期“开放本科”期末考试(半开卷) 小教等专业 课程与教学论 试题 2007年 7月 题 号 四 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、填空(每空 1分，共 10分) 1.课程设计的基本要素包括课程目标、 、学习活动、 和其他要 2.教学过程的基本构成要素是_ 、学生、 3.教学模式的结构应该包括 、功能 目标、实现条件、 和评价。 4.多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式:课堂教学模式和 模式 。 S.根据教学语言表达方式，把教学语言划分为 性语言、论证性语言、_ 性语言和描述性语言。 6.为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进 度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类:诊断性评价、形成性评价和 943
得分 评卷人 二、判断题（每小题2分，共10分。在每小题后面的括号内，根据自 己的判断填上“正”或“误”） 1.教学过程就是教师教学生学的过程。() 2.课程内容的选择要考虑内容本身的性质。() 3.板书的艺术特点之一是要具有示范性。() 4.学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组 织严密的分科课程的面貌出现。() 5.课程与教学评价的对象主要是对教师的评价。() 得分 评卷人 三、简答题（每小题10分，共40分】 1.什么是教学？ 2.简述情境一陶冶教学模式的内涵。 3.什么是螺旋式课程组织？ 4.简述课堂教学评价的含义。 得 分 评卷人 四、论述题（每小题20分，共40分）】 1.结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。 2.试述校本课程开发的意义。 944
得 分 评卷人 二、判断题(每小题 2分，共 10分。在每小题后面的括号内，根据自 己的判断填上“正”或‘误 1.教学过程就是教师教学生学的过程 。( ) 2.课程 内容的选择要考虑 内容本身的性质。( ) 3.板书的艺术特点之一是要具有示范性 。( ) 4.学术理性主义取 向课程注重教学 的内容，强 调传统文化的传递与继承 ，通常 以逻辑组 织严密的分科课程的面貌 出现 。( ) J.课程与教学评价的对象 主要是对教师的评价 。( ) 三、简答题 (每小题 10分.共 40分) 什么是教学? 简述情境一陶冶教学模式的内涵。 什么是螺旋式课程组织? 简述课堂教学评价的含义。 得 分 评卷人 四、论述题 (每小题 20分，共 40分 ) 结合实践分析当前教学组织形式改革 的重点。 试述校本课程开发的意义 。 944
试卷代号：1155 中央广播电视大学2006一2007学年度第二学期“开放本科”期末考试（半开卷） 小教等专业 课程与教学论试题答案及评分标准 (供参考) 2007年7月 一、填空题（共6小题，共10分） 1.课程内容 评价 2.教师 教学内容 3.理论基础 活动程序 4.个别化教学 5.叙述 说明 6.终结性评价 二、判断题（共5小题，共10分） 1.错 2.对 3.对 4.对 5.错 三、简答题（共4小题，共40分） 1.教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义 上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。 2.情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让 学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。 3.螺旋式课程组织：是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”， 以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。 4,课堂教学评价：是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程 及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。 945
试卷代号:1155 中央广播电视大学2006-2007学年度第二学期“开放本科”期末考试(半开卷) 小教等专业 课程与教学论 试题答案及评分标准 (供参考) 20Q7年 7月 一、填空题(共 6小题，共 10分) 1.课程内容 评价 2.教师 教学内容 3.理论基础 活动程序 4.个别化教学 5.叙述 说明 6.终结性评价 二、判断题(共 5小题，共 10分) 1.错 2.又寸 3.对 4.对 5.错 三、简答题(共 4小题，共 40分) 1.教学:从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有 目的的学习活动。从狭义 上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。 2.情境 一陶冶教学模式 :是指在 教学活动 中创设一种情感和认知相结合的教学环节 ，让 学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。 3.螺旋式课程组织:是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”， 以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。 4.课堂教学评价:是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程 及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。 945
四、论述题（共2小题，共40分） 1.结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。 当前，在国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点： (1)缩小班级规模 心理学研究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了 课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成绩。小班可以为提高 教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。 (2)综合运用多种教学组织形式 班级授课与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与 现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。 (3)座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动 座位编排方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往 范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。 (4)探索现代化个别化教学 [联系实际分析，计5分] 2.试述校本课程开发的意义。 校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模 式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。 (1)完善课程体系 (2)促进学生个性的形成 (3)促进教师专业成长 (4)促进学校特色的形成 (5)充分利用地方和学校的课程资源 [联系实际分析，加3分] 946
四、论述题 (共 2小题 ，共 40分) 1.结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。 当前 ，在国内外的课程与教学 的改革 中，教学组织形式的改革突出以下几个重点 : (1)缩小班级规模 心理学研究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了 课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成绩。小班可以为提高 教学质量创造 良好的教学环境和学习气氛。 (2)综合运用多种教学组织形式 班级授课与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与 现代教育技术相结合 ，已经成为 目前发达国家教学组织形式的新特点。 <3)座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动 座位编排方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往 范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。 (4)探索现代化个别化教学 仁联系实际分析，计 5分」 2.试述校本课程开发的意义。 校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模 式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。 (1)完善课程体系 (2)促进学生个性的形成 (3)促进教师专业成长 (4)促进学校特色的形成 (5)充分利用地方和学校的课程资源 仁联系实际分析，加 3分〕 946