过多媒体交互式网络技术进行远程求教,向专家咨询,也可进行学生之间的远程讨论 学生们在实验的不同阶段,可以选择运用不同技术、手段与方法进行信息收集、 加工、处理和分析研究,形成自己的观察和认识。随着实验的进行,学生的知识不断丰富, 认识逐步深入。实验特别鼓励学生以小组的形式集体开展活动,鼓励大学生与中学生混合编 组,形成梯队,分工合作 实验完成后,每人根据自己的学习、观察、分析与研究写出一份研究报告,阐述 鸡蛋孵化过程的生理与生命变化机理。实验给了教授们以下启示 (1)通过实验,中学生不仅认识和掌握了鸡雏及卵生生物的生命形成过程,孵化对 条件、温度、湿度、时间等的要求及孵化过程的阶段特征与变化规律,更主要的是学生们还 认识了各种医疗仪器、实验设备、研究仪器、信息处理技术及设备的用途、特点及其与学习 生活、工作的关系,了解了在现代条件下的各种学习渠道与方法:掌握了运用各种先进技术 与手段进行数据处理与科学研究的方法:学会了运用多媒体方式进行学习、交流与沟通;提 高了与各种人进行交流、沟通、讨论、请教与咨询的技能:培养了集体协作与配合的共学意 (2)大学生们不仅进一步强化了对相关基础知识的理解,更拓宽了知识面,掌握了 典型的卵生生物的生命机制:遗传特征、基因理论等知识:掌握了生物科学研究的一般规律 和方法;掌握了在现代技术环境下,如何开展技术集成化科学研究与网络化研究的技能;同 时得到了生物教学的实习锻炼,为其未来从事教育工作打下了良好的基础 (3)不论是大学生还是中学生,报告显示学生的知识面与阅读面是相当广泛的,远 远超出了一两门课程的教育目的;学生能力得到全面提高,知识、能力与技能得到了很好的 统一。学生们在实践能力、自学能力、创新能力、交流与沟通能力、科学研究能力、团队合 作能力等方面收获是最值得称道的。实验者们在成功的基础上,将该实验通过网络在数个 学校间开展,只用一套设备,可供数百名有兴趣的学生共同进行实验学习,取得良好的教育 效果与效益 2.Hull大学的“面向用户的设计”教学 英国中北部Hu11大学软件工程专业学生正在开展一种“面向用户的设计”教学 改革。该课程将学生按四人一组进行分组,教师作为客户或用户向学生订购软件系统,每个 教师都是一个手头持有系统开发项目的用户,向学生招标,每组学生可招标承担某一个开发 项目或任务。 每个系统开发项目由四个阶段组成:需求分析、系统设计、系统运行、系统测试。 在每个项目完成之后,学习小组更换客户,通过招标选择承担另一项目开发任务 该课程有两个培养目标:第一个目标是系统开发的本身目标,即接收一个不是非 常清楚的系统开发任务,学生在已掌握的知识基础上,通过进一步学习,将之转换成清楚、 准确、有效和可行的系统功能规格,再根据该规格进行系统设计、实施运行和测试:第二个 目标要求学生探求和掌握自我管理、有效组织、分工合作的工作模式。教师指出,正是第二 个目的为学生提供了最佳挑战和能力培养机会 学习过程中,用人单位(系统开发公司)也参加进来,一方面带来现实的问题或项 目供学生选做,另一方面给予必要的指导或资助,帮助学生解决一些实际问题,确保学生的 学习活动及成果能更贴近于生产实际。福特汽车公司就定期派专人参加学生的学习指导和考 评,为成绩优良的学习小组提供奖学金,并引导学生运用企业生产方式进行系统开发,培养 学生适应实际工作的经验与能力 Hull大学的教授们相信,与传统的学会之后再去开发与设计系统的教学方法相 比,学生们更乐于自己设计或开发真实的系统,通过开发与设计进行学习。但其中重要的是 教师角色的转换,既作为教师又作为客户,教师必须通过灵活的角色转换来确保学生能学到过多媒体交互式网络技术进行远程求教，向专家咨询，也可进行学生之间的远程讨论。 学生们在实验的不同阶段，可以选择运用不同技术、手段与方法进行信息收集、 加工、处理和分析研究，形成自己的观察和认识。随着实验的进行，学生的知识不断丰富， 认识逐步深入。实验特别鼓励学生以小组的形式集体开展活动，鼓励大学生与中学生混合编 组，形成梯队，分工合作。 实验完成后，每人根据自己的学习、观察、分析与研究写出一份研究报告，阐述 鸡蛋孵化过程的生理与生命变化机理。实验给了教授们以下启示。 (1)通过实验，中学生不仅认识和掌握了鸡雏及卵生生物的生命形成过程，孵化对 条件、温度、湿度、时间等的要求及孵化过程的阶段特征与变化规律，更主要的是学生们还 认识了各种医疗仪器、实验设备、研究仪器、信息处理技术及设备的用途、特点及其与学习、 生活、工作的关系，了解了在现代条件下的各种学习渠道与方法；掌握了运用各种先进技术 与手段进行数据处理与科学研究的方法；学会了运用多媒体方式进行学习、交流与沟通；提 高了与各种人进行交流、沟通、讨论、请教与咨询的技能；培养了集体协作与配合的共学意 识。 (2)大学生们不仅进一步强化了对相关基础知识的理解，更拓宽了知识面，掌握了 典型的卵生生物的生命机制；遗传特征、基因理论等知识；掌握了生物科学研究的一般规律 和方法；掌握了在现代技术环境下，如何开展技术集成化科学研究与网络化研究的技能；同 时得到了生物教学的实习锻炼，为其未来从事教育工作打下了良好的基础。 (3)不论是大学生还是中学生，报告显示学生的知识面与阅读面是相当广泛的，远 远超出了一两门课程的教育目的；学生能力得到全面提高，知识、能力与技能得到了很好的 统一。学生们在实践能力、自学能力、创新能力、交流与沟通能力、科学研究能力、团队合 作能力等方面收获是最值得称道的。 实验者们在成功的基础上，将该实验通过网络在数个 学校间开展，只用一套设备，可供数百名有兴趣的学生共同进行实验学习，取得良好的教育 效果与效益。 2．Hull 大学的“面向用户的设计”教学 英国中北部 Hull 大学软件工程专业学生正在开展一种“面向用户的设计”教学 改革。该课程将学生按四人一组进行分组，教师作为客户或用户向学生订购软件系统，每个 教师都是一个手头持有系统开发项目的用户，向学生招标，每组学生可招标承担某一个开发 项目或任务。 每个系统开发项目由四个阶段组成：需求分析、系统设计、系统运行、系统测试。 在每个项目完成之后，学习小组更换客户，通过招标选择承担另一项目开发任务。 该课程有两个培养目标：第一个目标是系统开发的本身目标，即接收一个不是非 常清楚的系统开发任务，学生在已掌握的知识基础上，通过进一步学习，将之转换成清楚、 准确、有效和可行的系统功能规格，再根据该规格进行系统设计、实施运行和测试；第二个 目标要求学生探求和掌握自我管理、有效组织、分工合作的工作模式。教师指出，正是第二 个目的为学生提供了最佳挑战和能力培养机会。 学习过程中，用人单位(系统开发公司)也参加进来，一方面带来现实的问题或项 目供学生选做，另一方面给予必要的指导或资助，帮助学生解决一些实际问题，确保学生的 学习活动及成果能更贴近于生产实际。福特汽车公司就定期派专人参加学生的学习指导和考 评，为成绩优良的学习小组提供奖学金，并引导学生运用企业生产方式进行系统开发，培养 学生适应实际工作的经验与能力。 Hull 大学的教授们相信，与传统的学会之后再去开发与设计系统的教学方法相 比，学生们更乐于自己设计或开发真实的系统，通过开发与设计进行学习。但其中重要的是 教师角色的转换，既作为教师又作为客户，教师必须通过灵活的角色转换来确保学生能学到