给学生5分钟提问。 课堂小结:这节课我们主要疏通了文章的字词,需要大家课后去巩固。韩愈 的《师说》是一篇兼具思想内容和艺术手法的议论文代表作。无论在论说和语言 上都具有其独特的方法,需要我们反复诵读,仔细品味。 课后作业: 1、在理解全文的基础上诵读全文 2、整理一词多义、古今异义、通假、词类活用(名作动、形作名、意动),“其 而、之”等虚词以及判断句、被动句和宾语前置等。 3、思考作者是怎样论述中心的 第二课时 、导入新课 检查背诵(先全班背诵,再请三名同学分别背诵一、二和三四自然段) 推进新课 韩愈的《师说》之所以能流传千古,显然有其独到之处。很重要的一点就是 这篇文章具有高度的说服力。从上一节课的学习中,我们也已经知道,《师说》 主要论述的是师道的必要性,批判士大夫不能尊师重道的不良风尚。整篇文章从 立论到论证到结论,环环紧扣,有的放矢,理论联系实际。下面我们就一起来看 下韩愈是怎样论述“古之学者必有师这个中心的 (1)分析第一段 明确:本段从理论上阐明师道的重要性,从教师的作用,从师的必要性,从 师的标准几个角度来加以阐明,并以此作为全文的基本论题。 分析第二段 1、说说这一段与第一段是怎样联系的? 明确:该段一开始就掀起一道波澜,本段以第一段为立论根据,批判当时士 大夫耻于从师的不良风气。通过针砭时弊,又从反面论证了第一段所提出的观点 说明从师的必要性。 2、本段文字运用了怎样的论证方法?(对比论证) 第一层提出分论点:师道之不传也久已,欲人之无惑也难矣! 第二层:针砭时弊,三方面对比,剖析“不从师”的症结。作者用三层笔墨, 层深一层地揭露和批判当时人们对待师道的错误态度。这三层文字作者抓住内 在的本质联系,步步展开,有理论有事实有分析。文章如剥笋,一层接一层越剥 越深,越说越透 (3)分析第三段 明确:这是从正面论证,提出分论点:圣人无常师。用孔子的言和行来进行 事例论证。 (4)分析第四段 作者为什么称赞李蟠? 明确:作者赞扬李蟠,既是对他不从流俗的肯定,也是对士大夫们“不从师”的有 力批判;既针砭时弊,又赞扬李蟠倡导从师。“不拘于时~能行古道”照应以上论 点。点明了写本文的原因 (5)小结论说文的写作方法(本文的借鉴之处) 说理不仅要从正面说,也要从反面说;说理文总要靠对比;运用整齐和对仗的句 式也是必要的。给学生 5 分钟提问。 课堂小结：这节课我们主要疏通了文章的字词，需要大家课后去巩固。韩愈 的《师说》是一篇兼具思想内容和艺术手法的议论文代表作。无论在论说和语言 上都具有其独特的方法，需要我们反复诵读，仔细品味。 课后作业： 1、 在理解全文的基础上诵读全文。 2、 整理一词多义、古今异义、通假、词类活用（名作动、形作名、意动），“其、 而、之”等虚词以及判断句、被动句和宾语前置等。 3、 思考作者是怎样论述中心的。 第二课时 一、导入新课 检查背诵（先全班背诵，再请三名同学分别背诵一、二和三四自然段） 二、推进新课 韩愈的《师说》之所以能流传千古，显然有其独到之处。很重要的一点就是 这篇文章具有高度的说服力。从上一节课的学习中，我们也已经知道，《师说》 主要论述的是师道的必要性，批判士大夫不能尊师重道的不良风尚。整篇文章从 立论到论证到结论，环环紧扣，有的放矢，理论联系实际。下面我们就一起来看 下韩愈是怎样论述“古之学者必有师”这个中心的。 （1） 分析第一段 明确：本段从理论上阐明师道的重要性，从教师的作用，从师的必要性，从 师的标准几个角度来加以阐明，并以此作为全文的基本论题。 （2） 分析第二段 1、 说说这一段与第一段是怎样联系的？ 明确：该段一开始就掀起一道波澜，本段以第一段为立论根据，批判当时士 大夫耻于从师的不良风气。通过针砭时弊，又从反面论证了第一段所提出的观点， 说明从师的必要性。 2、 本段文字运用了怎样的论证方法？（对比论证） 第一层提出分论点：师道之不传也久已，欲人之无惑也难矣！ 第二层：针砭时弊，三方面对比，剖析“不从师”的症结。作者用三层笔墨， 一层深一层地揭露和批判当时人们对待师道的错误态度。这三层文字作者抓住内 在的本质联系，步步展开，有理论有事实有分析。文章如剥笋，一层接一层越剥 越深，越说越透。 （3） 分析第三段 明确：这是从正面论证，提出分论点：圣人无常师。用孔子的言和行来进行 事例论证。 （4） 分析第四段 作者为什么称赞李蟠？ 明确：作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有 力批判；既针砭时弊，又赞扬李蟠倡导从师。“不拘于时”“能行古道”照应以上论 点。点明了写本文的原因。 （5） 小结论说文的写作方法（本文的借鉴之处） 说理不仅要从正面说，也要从反面说；说理文总要靠对比；运用整齐和对仗的句 式也是必要的