能积极思考与 能较积极思考 能思考课后习课后习题解答 课后习题解答 与反思课后习 反思课后习题 题解答途径， 途径反思能力 途径反思能力 解答途径，并 题解答途径， 但不能很好反 较差，不太愿 课程目标3 意与同学商 差，不愿意与 能积极与同学 也能较积极与 思，与同学商 同学商讨，给 商讨，给同学 同学商讨，给 讨，给同学解 讨，给同学解 同学解答 答 同学解答 答积极性不高 解答 4.课堂笔记评分标准 评分标准 课程目标 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优 良 中 及格 不及格 能结合课程讲 能结合课程讲 能结合课程 授，认真完成 授，比较认真 讲授，完成课 能结合课程讲 课堂重点的标 完成课堂重点 堂重点的标 授，完成课堂 不能完成课堂 记及课堂知识 的标记及课堂 记及课堂知 重点的标记。 的拓展。通过 识的拓展。通 重点的标记通 知识的拓展。 对科学班级管 过学习对科学 过学习对科 理及教师职 学习对科学班 课程目标1 通过学习对科 班级管理及教 级管理及教师 学班级管理及 学班级管理 业、班主任工 师职业以及班 职业、班主任 教师职业、班 及教师职业 作意义缺乏认 主任工作意义 工作意义的认 主任工作意义 以及班主任 识。 有一定认识。 有比较深刻的 工作意义有 认识。 识深刻富有见 地。 一定认识。 能比较准确掌 能准确掌握班 握班主任的素 能掌握班主 掌握班主任的 不能掌握班主 主任的素质、 质、班集体建 任的素质、班 素质、班集体 任的素质、班 班集体建设策 集体建设策 设策略及班级 建设策略及班 略及班级日 集体建设策略 略及班级日常 日常管理工作 级日常管理工 及班级日常管 管理工作的内 常管理工作 的内容及重 作的内容及重 理工作的内容 容及重点，能 课程目标2 的内容及重 点，能联系实 点，不能联系 及重点，不能 密切联系实 点，能联系一 际，比较科学 实际论证班级 联系实际论证 际，科学客观 定的实际论 客观论证班级 管理相关问 班级管理相关 论证班级管理 证班级管理 管理相关问 题。 问题。 相关问题。 相关问题。 题。 比较准确掌 准确掌握学生 比较准确掌握 一定的学 掌握一定的学 不能掌握学生 握 学生的发展特 生发展特点及 生的发展特 的发展特点及 点及规律，比 的发展特点及 规律，熟悉掌 点及规律，比 规律，掌握 规律，不能掌 握个别教育、 较熟悉掌握个 较熟悉掌握 定的个别教 握个别教育、 非正式群体教 别教育、非正 定的个别 育、非正式群 非正式群体教 体教育、班级 式群体教育、 育、班级活动 教育、非正式 育、班级活动 及心理健康教 课程目标3 班级活动及心 群体教育、班 活动及心理健 及心理健康教 育的策略及原 理健康教育的 级活动及心 康教育的策略 则。能开展积 理健康教育 及原则。能开 育的策略及原 策略及原则。 则。不能开展 的策略及原 展讨论与互 能开展一定的 极的讨论与互 讨论与互动。 动。 讨论与互动。 则。能开展讨 动。 论与互动。 七、推荐教材及主要参考书课程目标 3 能积极思考与 反思课后习题 解答途径，并 能积极与同学 商讨，给同学 解答 能较积极思考 与反思课后习 题解答途径， 也能较积极与 同学商讨，给 同学解答 能思考课后习 题解答途径， 但不能很好反 思，与同学商 讨，给同学解 答积极性不高 课后习题解答 途径反思能力 较差，不太愿 意 与 同 学 商 讨，给同学解 答 课后习题解答 途径反思能力 差，不愿意与 同学商讨，给 同学解答 4. 课堂笔记评分标准 课程目标 评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优 良 中 及格 不及格 课程目标 1 能结合课程讲 授，认真完成 课堂重点的标 记及课堂知识 的拓展。通过 学习对科学班 级管理及教师 职业、班主任 工作意义的认 识深刻富有见 地。 能结合课程讲 授，比较认真 完成课堂重点 的标记及课堂 知识的拓展。 通过学习对科 学班级管理及 教师职业、班 主任工作意义 有比较深刻的 认识。 能 结 合 课 程 讲授，完成课 堂 重 点 的 标 记 及 课 堂 知 识的拓展。通 过 学 习 对 科 学 班 级 管 理 及 教 师 职 业 以 及 班 主 任 工 作 意 义 有 一定认识。 能结合课程讲 授，完成课堂 重点的标记通 过学习对科学 班级管理及教 师职业以及班 主任工作意义 有一定认识。 不能完成课堂 重点的标记。 对科学班级管 理 及 教 师 职 业、班主任工 作意义缺乏认 识。 课程目标 2 能准确掌握班 主任的素质、 班集体建设策 略及班级日常 管理工作的内 容及重点，能 密 切 联 系 实 际，科学客观 论证班级管理 相关问题。 能比较准确掌 握班主任的素 质、班集体建 设策略及班级 日常管理工作 的 内 容 及 重 点，能联系实 际，比较科学 客观论证班级 管 理 相 关 问 题。 能 掌 握 班 主 任的素质、班 集 体 建 设 策 略 及 班 级 日 常 管 理 工 作 的 内 容 及 重 点，能联系一 定 的 实 际 论 证 班 级 管 理 相关问题。 掌握班主任的 素质、班集体 建设策略及班 级日常管理工 作的内容及重 点，不能联系 实际论证班级 管 理 相 关 问 题。 不能掌握班主 任的素质、班 集体建设策略 及班级日常管 理工作的内容 及重点，不能 联系实际论证 班级管理相关 问题。 课程目标 3 准确掌握学生 的发展特点及 规律，熟悉掌 握个别教育、 非正式群体教 育、班级活动 及心理健康教 育的策略及原 则。能开展积 极的讨论与互 动。 比较准确掌握 学生的发展特 点及规律，比 较熟悉掌握个 别教育、非正 式群体教育、 班级活动及心 理健康教育的 策略及原则。 能开展一定的 讨论与互动。 比 较 准 确 掌 握 一 定 的 学 生 的 发 展 特 点及规律，比 较 熟 悉 掌 握 一 定 的 个 别 教育、非正式 群体教育、班 级 活 动 及 心 理 健 康 教 育 的 策 略 及 原 则。能开展讨 论与互动。 掌握一定的学 生发展特点及 规律，掌握一 定 的 个 别 教 育、非正式群 体教育、班级 活动及心理健 康教育的策略 及原则。能开 展 讨 论 与 互 动。 不能掌握学生 的发展特点及 规律，不能掌 握个别教育、 非正式群体教 育、班级活动 及心理健康教 育的策略及原 则。不能开展 讨论与互动。 七、推荐教材及主要参考书