晋中学院生物科学与技术系：《班级管理学》课程教学大纲 Class Management.pdf_大学文库

课程目标1：理解并掌握科学班级管理的理论和实践意义，增强学生对教师职业以及班主任工作意义的认识，形成正确、积极的教育观、学生观，提升学生教书育人的责任感，培育热忠教育事业、热心班级管理工作、热爱班级学生职业自豪感。课程目标2：形成优秀班主任必备的思想道德素质、心理健康素质、专业业务素质、科学管理能力等，了解并掌握中小学生班级管理基本理论和基本知识、基本技能，能依据教育目标、班级实际、学生特点，开展班级日常事务及优秀班集体建设创建活动等。课程目标3：掌握中学生思想政治教育规律、身心发展规律以及教书育人规律，根据学生发展需要开展个性化教育辅导、校园及班级文化活动、心理健康教育等班级管理活动，家校共育促进学生成长发展。三、课程目标与毕业要求指标点对应关系课程目标毕业要求毕业要求指标点 1.2[师德准则]贯彻党的教育方针，在教育教学实践中全面理师德规范解和准确把握相关教育法律法规，遵守教师职业道德规范，并（M）将教育方针政策融入教学中。 1.3【职业理想】树立立德树人的教育理念，具有高尚的道德情操，秉承“明德”校训，努力提升自身师德修养，立志成为“四课程目标有”好老师。教育情怀 2.2[职业情感]熟悉所学人文思想中的认识方法和实践方法； (M）通过不同途径和方式训练，使之具备应有的科学精神：在教师教育课程学习和教育实践中感受生物教师的责任感和使命感，用心从教，重视中学生身心发展规律，关爱学生全面发展，立志做学生成长的引路人。 5.1[育德意识]把握中学德育目标、原理、内容与方法，引导中学生世界观、人生观、价值观正确发展；与学生建立良好师生关系，有意识、有针对性地开展德育工作。课程目标班级指导 5.2【管理实践】基本掌握班集体建设与日常工作管理的策略 2 （H）与技能，掌握班级活动的组织方式与方法，在教育实践中，担任或协助班主任工作，能针对中学生生理、心理发展特点，应用心理辅导技能，参与心理健康教育活动的组织与指导，获得积极有效的体验

课程目标 1：理解并掌握科学班级管理的理论和实践意义，增强学生对教师职业以及班主任工作意义的认识，形成正确、积极的教育观、学生观，提升学生教书育人的责任感，培育热忠教育事业、热心班级管理工作、热爱班级学生职业自豪感。课程目标 2：形成优秀班主任必备的思想道德素质、心理健康素质、专业业务素质、科学管理能力等，了解并掌握中小学生班级管理基本理论和基本知识、基本技能，能依据教育目标、班级实际、学生特点，开展班级日常事务及优秀班集体建设创建活动等。课程目标 3：掌握中学生思想政治教育规律、身心发展规律以及教书育人规律，根据学生发展需要开展个性化教育辅导、校园及班级文化活动、心理健康教育等班级管理活动，家校共育促进学生成长发展。三、课程目标与毕业要求指标点对应关系课程目标毕业要求毕业要求指标点课程目标 1 师德规范（M）教育情怀（M） 1.2 [师德准则] 贯彻党的教育方针，在教育教学实践中全面理解和准确把握相关教育法律法规，遵守教师职业道德规范，并将教育方针政策融入教学中。 1.3 [职业理想] 树立立德树人的教育理念，具有高尚的道德情操，秉承“明德”校训，努力提升自身师德修养，立志成为“四有”好老师。 2.2 [职业情感] 熟悉所学人文思想中的认识方法和实践方法；通过不同途径和方式训练，使之具备应有的科学精神；在教师教育课程学习和教育实践中感受生物教师的责任感和使命感, 用心从教，重视中学生身心发展规律,关爱学生全面发展,立志做学生成长的引路人。课程目标 2 班级指导（H） 5.1 [育德意识] 把握中学德育目标、原理、内容与方法，引导中学生世界观、人生观、价值观正确发展；与学生建立良好师生关系，有意识、有针对性地开展德育工作。 5.2 [管理实践] 基本掌握班集体建设与日常工作管理的策略与技能，掌握班级活动的组织方式与方法，在教育实践中，担任或协助班主任工作，能针对中学生生理、心理发展特点，应用心理辅导技能，参与心理健康教育活动的组织与指导，获得积极有效的体验

6.1【育人规律]具有教书育人意识。了解中学生思想品德培育、人格塑造、行为习惯养成的过程与方法，在教育教学中树立育人为本的理念。综合育人 6.3【育人实践]了解中学校园文化和教育活动的育人内涵和（H）方法，能够有效组织开展融入生命科学和新时代思政内容的主课程目标题教育活动和社团活动，具有整合生物学科教育、文化建设、 3 沟通合作主题活动、社团活动等进行综合育人的初步体验。 (M） 8.2[交流沟通]掌握小组学习、专题研讨、网络分享等交流合作的方式方法，能够在教育实践中与中学生、家长、同事等进行有效倾听、有效表达，具有良好的积极的交流沟通技能与和谐的人际关系。三、学习内容、学时分配及对毕业要求指标点的支撑学时分配教学方法支撑模块教学内容讲课堂讨论小课程目标授与延伸等计第一章讲授法、案例法、班级与班级管理 1.5 0.5 2 课程目标1-3 自主学习法讲授法、案例法、 2 班主任和学生第二章 0.5 课程目标1-3 自主学习法 1.5 讲授法、案例法、班集体建设 2 第三章 0.5 课程目标1-3 自主学习法 1.5 讲授法、案例法、 2 0.5 第四章班级日常工作管理 1.5 课程目标1-3 自主学习法讲授法、案例法、第五章个别教育 2 0.5 课程目标1-3 自主学习法 1.5 非正式群体教育、讲授法、案例法、第六章 1.5 0.5 2 课程目标1-3 偶发事件的处理自主学习法讲授法、案例法、第七章班级活动 11.5 0.5 2 课程目标1-3 自主学习法第八章讲授法、案例法、 0.5 课程目标1-3 1.5 班级心理健康教育 2 自主学习法学习内容：第一章班级与班级管理班级的内涵、班级的基本特征、班级制度的历史沿革；班级管理的概念、班级管理的产生与发展、班级管理的任务、班级管理的内容。重点：班级管理的概念、任务和内容。难点：班级管理的任务和内容。第二章班主任和学生班主任的职业角色和作用。班主任的职业素质。班主任了解班级和学生的方法。学生的

课程目标 3 综合育人（H）沟通合作（M） 6.1 [育人规律] 具有教书育人意识。了解中学生思想品德培育、人格塑造、行为习惯养成的过程与方法，在教育教学中树立育人为本的理念。 6.3 [育人实践] 了解中学校园文化和教育活动的育人内涵和方法，能够有效组织开展融入生命科学和新时代思政内容的主题教育活动和社团活动，具有整合生物学科教育、文化建设、主题活动、社团活动等进行综合育人的初步体验。 8.2 [交流沟通] 掌握小组学习、专题研讨、网络分享等交流合作的方式方法，能够在教育实践中与中学生、家长、同事等进行有效倾听、有效表达，具有良好的积极的交流沟通技能与和谐的人际关系。三、学习内容、学时分配及对毕业要求指标点的支撑模块教学内容教学方法学时分配支撑讲课程目标授课堂讨论与延伸等小计第一章班级与班级管理讲授法、案例法、自主学习法 1.5 0.5 2 课程目标 1-3 第二章班主任和学生讲授法、案例法、自主学习法 1.5 0.5 2 课程目标 1-3 第三章班集体建设讲授法、案例法、自主学习法 1.5 0.5 2 课程目标 1-3 第四章班级日常工作管理讲授法、案例法、自主学习法 1.5 0.5 2 课程目标 1-3 第五章个别教育讲授法、案例法、自主学习法 1.5 0.5 2 课程目标 1-3 第六章非正式群体教育、偶发事件的处理讲授法、案例法、自主学习法 1.5 0.5 2 课程目标 1-3 第七章班级活动讲授法、案例法、自主学习法 1.5 0.5 2 课程目标 1-3 第八章班级心理健康教育讲授法、案例法、自主学习法 1.5 0.5 2 课程目标 1-3 学习内容：第一章班级与班级管理班级的内涵、班级的基本特征、班级制度的历史沿革；班级管理的概念、班级管理的产生与发展、班级管理的任务、班级管理的内容。重点：班级管理的概念、任务和内容。难点：班级管理的任务和内容。第二章班主任和学生班主任的职业角色和作用。班主任的职业素质。班主任了解班级和学生的方法。学生的

本质特点与身心发展特点。学生的双重角色与对班级管理的适应。发挥学生在班级管理中的自理作用。重点：班主任的职业素质、班主任了解班级和学生的方法。难点：班主任了解班级和学生的方法、学生的本质特点与身心发展特点。第三章班集体建设班集体的内涵、班集体的形成与发展、班集体形成的标志。班集体的教育功能。班集体的建设策略。重点：班集体建设的重要意义和内容、优化班集体建设的能力训练。难点：优化班集体建设的能力训练。第四章班级日常工作管理班主任日常工作管理的涵义、内容。班级日常工作管理中的评价工作。班主任工作计划的制订与实施。班主任工作总结的内涵、意义、结构。重点：班主任日常管理的内容，班主任工作计划的制订与实施。难点：班级日常工作管理中的评价工作。第五章个别教育个别教育的概念、作用。优秀生的心理偏差与教育策略。中等生的特征表现、成因、教育策略。后进生的成因、教育策略。重点：优秀生、中等生、后进生的教育策略。难点：优秀生、中等生、后进生的教育策略。第六章非正式群体教育、偶发事件处理非正式群体的概念、特点、种类。非正式群体的形成原因、功能。非正式群体的教育策略。偶发事件的概念、特点、类型。偶发事件的处理原则、方法、注意事项。重点：非正式群体的教育策略、偶发事件的处理方法。难点：非正式群体的教育策略、偶发事件的处理方法。第七章班级活动班级活动的内涵、意义。班级活动的类型。班级活动的实施途径。重点：班级活动的设计与组织：难点：班级活动的设计与组织：第八章班级心理健康教育班级心理健康教育的概念、主要内容。当前班级心理健康教育面临的问题。班级心理健康教育的途径。班级心理健康教育活动课的设计。班级心理健康教育实施的一般过程。班级心理健康教育中教师的作用。重点：班级心理健康教育的途径。班级心理健康教育活动课的设计。班级心理健康教育

本质特点与身心发展特点。学生的双重角色与对班级管理的适应。发挥学生在班级管理中的自理作用。重点：班主任的职业素质、班主任了解班级和学生的方法。难点：班主任了解班级和学生的方法、学生的本质特点与身心发展特点。第三章班集体建设班集体的内涵、班集体的形成与发展、班集体形成的标志。班集体的教育功能。班集体的建设策略。重点：班集体建设的重要意义和内容、优化班集体建设的能力训练。难点：优化班集体建设的能力训练。第四章班级日常工作管理班主任日常工作管理的涵义、内容。班级日常工作管理中的评价工作。班主任工作计划的制订与实施。班主任工作总结的内涵、意义、结构。重点：班主任日常管理的内容，班主任工作计划的制订与实施。难点：班级日常工作管理中的评价工作。第五章个别教育个别教育的概念、作用。优秀生的心理偏差与教育策略。中等生的特征表现、成因、教育策略。后进生的成因、教育策略。重点：优秀生、中等生、后进生的教育策略。难点：优秀生、中等生、后进生的教育策略。第六章非正式群体教育、偶发事件处理非正式群体的概念、特点、种类。非正式群体的形成原因、功能。非正式群体的教育策略。偶发事件的概念、特点、类型。偶发事件的处理原则、方法、注意事项。重点：非正式群体的教育策略、偶发事件的处理方法。难点：非正式群体的教育策略、偶发事件的处理方法。第七章班级活动班级活动的内涵、意义。班级活动的类型。班级活动的实施途径。重点：班级活动的设计与组织；难点：班级活动的设计与组织；第八章班级心理健康教育班级心理健康教育的概念、主要内容。当前班级心理健康教育面临的问题。班级心理健康教育的途径。班级心理健康教育活动课的设计。班级心理健康教育实施的一般过程。班级心理健康教育中教师的作用。重点：班级心理健康教育的途径。班级心理健康教育活动课的设计。班级心理健康教育

实施的一般过程。难点：班级心理健康教育活动课的设计。五、达成学习目标的途径和措施 1.本课程始终在注重培养学生分析问题和解决问题的能力的基础上，培养学生的自我学习能力。教学过程中采用多媒体教学方法，以课堂教学为主，课外阅读为辅。鼓励学生通过网络及图书资料检索，结合自身学业生涯中班主任管理的实践案例，进行体悟学习。 2.授课以教师为主导，学生为主体，激发学生学习的主动性和积极性，在教、学双方良好互动的氛围下，完成教学任务。 3.组织学生观摩、搜集优秀班主任管理案例，分析其中蕴含的教育学、心理学理论内涵，将理论与实践相结合，提升学生的班级管理理论与实践能力。 4.采用案例式教学，结合班级管理实际，进行班级管理经验与教训的分析，引导学生学习掌握相关知识和方法的实际应用能力。六、考核方式与评价方法（一）考核内容与课程目标的对应关系课程目标考核内容考核方式班级的内涵、班级的基本特征、课后作业课程目标1：理解并掌握科学班级管理的理论和实践意义，增班级制度的历史沿革；班级管理强学生对教师职业以及班主任工作意义的认识，形成正确、积的概念、班级管理的产生与发课堂笔记极的教育观、学生观，提升学生教书育人的责任感，培育热忠展、班级管理的任务、班级管理教育事业、热心班级管理工作、热爱班级学生职业自豪感。的内容；班主任的职业角色和作期末成绩用。班主任的职业素质、班主任了解课后作业课程目标2：形成优秀班主任必备的思想道德素质、心理健康班级和学生的方法；班集体的内素质、专业业务素质、科学管理能力等，了解并掌握中小学生涵、班集体的形成与发展、班集体形成的标志。班集体的教育功课堂笔记班级管理基本理论和基本知识、基本技能，能依据教育目标、能。班集体的建设策略；班主任班级实际、学生特点，开展班级日常事务及优秀班集体建设创日常工作管理的涵义、内容、评建活动等。价工作、工作计划的制订与实期末成绩施、工作总结的内涵、意义、结构。学生的本质特点与身心发展特出勤点；个别教育的概念、作用。优秀生、中等生、后进生的成因及课堂笔记教育策略；非正式群体的概念、课程目标3：掌握中学生思想政治教育规律、身心发展规律以特点、种类、形成原因、功能及教育策略；偶发事件的概念、特及教书育人规律，根据学生发展需要开展个性化教育辅导、校园及班级文化活动、心理健康教育等班级管理活动，家校共育点、类型、处理原则、方法、注促进学生成长发展。意事项；班级活动的内涵、意义、类型、实施途径；班级心理健康期末成绩教育的概念、主要内容、面临的问题。班级心理健康教育的途径。心理健康教育活动课的设计及实施的一般过程等

实施的一般过程。难点：班级心理健康教育活动课的设计。五、达成学习目标的途径和措施 1. 本课程始终在注重培养学生分析问题和解决问题的能力的基础上，培养学生的自我学习能力。教学过程中采用多媒体教学方法，以课堂教学为主，课外阅读为辅。鼓励学生通过网络及图书资料检索，结合自身学业生涯中班主任管理的实践案例，进行体悟学习。 2. 授课以教师为主导，学生为主体，激发学生学习的主动性和积极性，在教、学双方良好互动的氛围下，完成教学任务。 3. 组织学生观摩、搜集优秀班主任管理案例，分析其中蕴含的教育学、心理学理论内涵，将理论与实践相结合，提升学生的班级管理理论与实践能力。 4. 采用案例式教学，结合班级管理实际，进行班级管理经验与教训的分析，引导学生学习掌握相关知识和方法的实际应用能力。六、考核方式与评价方法（一）考核内容与课程目标的对应关系课程目标考核内容考核方式课程目标 1：理解并掌握科学班级管理的理论和实践意义，增强学生对教师职业以及班主任工作意义的认识，形成正确、积极的教育观、学生观，提升学生教书育人的责任感，培育热忠教育事业、热心班级管理工作、热爱班级学生职业自豪感。班级的内涵、班级的基本特征、班级制度的历史沿革；班级管理的概念、班级管理的产生与发展、班级管理的任务、班级管理的内容；班主任的职业角色和作用。课后作业课堂笔记期末成绩课程目标 2：形成优秀班主任必备的思想道德素质、心理健康素质、专业业务素质、科学管理能力等，了解并掌握中小学生班级管理基本理论和基本知识、基本技能，能依据教育目标、班级实际、学生特点，开展班级日常事务及优秀班集体建设创建活动等。班主任的职业素质、班主任了解班级和学生的方法；班集体的内涵、班集体的形成与发展、班集体形成的标志。班集体的教育功能。班集体的建设策略；班主任日常工作管理的涵义、内容、评价工作、工作计划的制订与实施、工作总结的内涵、意义、结构。课后作业课堂笔记期末成绩课程目标 3：掌握中学生思想政治教育规律、身心发展规律以及教书育人规律，根据学生发展需要开展个性化教育辅导、校园及班级文化活动、心理健康教育等班级管理活动，家校共育促进学生成长发展。学生的本质特点与身心发展特点；个别教育的概念、作用。优秀生、中等生、后进生的成因及教育策略；非正式群体的概念、特点、种类、形成原因、功能及教育策略；偶发事件的概念、特点、类型、处理原则、方法、注意事项；班级活动的内涵、意义、类型、实施途径；班级心理健康教育的概念、主要内容、面临的问题。班级心理健康教育的途径。心理健康教育活动课的设计及实施的一般过程等。出勤课堂笔记期末成绩

（二）评定方法 1.成绩评定考查课程成绩采取“N+2"的评定模式，“N"指平时成绩，占总成绩比30%；其中包括考勤（30%）、课堂表现（30%）、平时作业（40%）；“2"指论文成绩与课堂笔记，分别占比 50%、20%，其中论文成绩不低于50分，低于50分者，总成绩视为不及格。 2.课程目标考核占比与达成度计算考核方式课程目标1 课程目标2 课程目标3 出勤（10%）考核环节过程性考核 10 （满分100）平时成绩课堂笔记（45%）根据考核占比折合成分数共45分根据考核占比折合成分数共45分（30%）课后作业（45%）终结性考核期末成绩闭卷考试 100分，各课程目标根据考核实际情况而定（满分100）（70%）分目标达成度=各考核环节样本总均分/总分*权重（总达成度以分目标最小值确定）课程达成度（三）评分标准 1．期末考试评分标准评分标准课程目标 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 良中及格不及格对科学班级优能深刻理解并能比较深刻理能理解并掌握管理的理论不能理解并掌解并掌握科学准确掌握科学科学班级管理和实践意义班级管理的理班级管理的理有一定的认握科学班级管论和实践意论和实践意的理论和实践理的理论和实意义，对教师职识与理解，义，对教师职践意义，对教师义，对教师职课程目标1 业以及班主任对教师职业业以及班主任业以及班主任工作意义的认职业以及班主工作意义的认工作意义的认以及班主任任工作意义的识有一定的见工作意义有认识不足。识比较深刻且识深刻富有见地。 —定的认地。有见地。识。能准确掌握班能比较准确掌能掌握班主任掌握班主任不能掌握班主主任的素质、握班主任的素的素质、班集体的素质、班任的素质、班集建设策略及班体建设策略及质、班集体建班集体建设策集体建设策课程目标2 略及班级日常设策略及班级级日常管理工略及班级日班级日常管理常管理工作工作的内容及日常管理工作管理工作的内作的内容及重容及重点，能的内容及重点，能联系一定的内容及重重点，不能联系密切联系实点，能联系实的实际论证班点，不能联实际论证班级

（二）评定方法 1. 成绩评定考查课程成绩采取“N+2”的评定模式，“N”指平时成绩，占总成绩比 30%；其中包括考勤（30%）、课堂表现（30%）、平时作业（40%）,；“2”指论文成绩与课堂笔记，分别占比 50%、20%，其中论文成绩不低于 50 分，低于 50 分者，总成绩视为不及格。 2. 课程目标考核占比与达成度计算（三）评分标准 1. 期末考试评分标准课程目标评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格课程目标 1 能深刻理解并准确掌握科学班级管理的理论和实践意义，对教师职业以及班主任工作意义的认识深刻富有见地。能比较深刻理解并掌握科学班级管理的理论和实践意义，对教师职业以及班主任工作意义的认识比较深刻且有见地。能理解并掌握科学班级管理的理论和实践意义，对教师职业以及班主任工作意义的认识有一定的见地。对科学班级管理的理论和实践意义有一定的认识与理解，对教师职业以及班主任工作意义有一定的认识。不能理解并掌握科学班级管理的理论和实践意义，对教师职业以及班主任工作意义的认识不足。课程目标 2 能准确掌握班主任的素质、班集体建设策略及班级日常管理工作的内容及重点，能密切联系实能比较准确掌握班主任的素质、班集体建设策略及班级日常管理工作的内容及重点，能联系实能掌握班主任的素质、班集体建设策略及班级日常管理工作的内容及重点，能联系一定的实际论证班掌握班主任的素质、班集体建设策略及班级日常管理工作的内容及重点，不能联不能掌握班主任的素质、班集体建设策略及班级日常管理工作的内容及重点，不能联系实际论证班级考核环节考核方式课程目标 1 课程目标 2 课程目标 3 过程性考核（满分100）平时成绩（30%）出勤（10%） 10 课堂笔记（45%）根据考核占比折合成分数共 45 分课后作业（45%）根据考核占比折合成分数共 45 分 10 终结性考核（满分100）期末成绩（70%）闭卷考试 100 分，各课程目标根据考核实际情况而定课程达成度分目标达成度=∑各考核环节样本总均分/总分*权重（总达成度以分目标最小值确定）

际，科学客观际，比较科学级管理相关问系实际论证管理相关问题。客观论证班级班级管理相题。论证班级管理相关问题。管理相关问关问题。题。掌握一定的准确掌握学生比较准确掌握比较准确掌握学生发展特定的学生的点及规律，不能掌握学生的发展特点及学生的发展特发展特点及规的发展特点及掌握一定的规律，熟悉掌点及规律，比律，比较熟悉掌握个别教育、较熟悉掌握个个别教育、规律，不能掌握握一定的个别个别教育、非正课程目标3 非正式群体教别教育、非正非正式群体教育、非正式群式群体教育、班育、班级活动式群体教育、教育、班级体教育、班级活活动及心理级活动及心理及心理健康教班级活动及心动及心理健康健康教育的策理健康教育的健康教育的略及原则。育的策略及原教育的策略及策略及原策略及原则。则。原则。则。 2.出勤评分标准评分标准课程目标 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优中不及格及格良学习态度较端学习态度不端学习态度端学习态度端学习态度较端正，有迟到早正，不能按时正，按时上课，正，按时上课，正，有迟到现退现象，遇事请假次数不超上课，经常迟不迟到不早不迟到不早象，遇事请假课程目标3 到早退，遇事退，遇事请假退，遇事请假次数达到6 过10次，无故请假次数超过次数不超过3 次数不超过3 次，无故不到不到现象超过次。次。 10次，无故不现象有3次。 3次但不超过5 到次数较多。次。 3．课后作业评分标准评分标准课程目标 80-89 70-79 60-69 0-59 中 90-100 优良及格不及格课后作业习题课后作业习题课后作业习题课后作业习题课后作业习题完整性好，书完整性较好，基本完整，书完整性较差，完整性差，书课程目标1 写工整，准确书写较工整，写基本工整，书写不工整，写凌乱，准确率达到90%以准确率达到准确率达到准确率较低。率低。上。 80%以上。 70%以上。课后作业计算课后作业计算课后作业计算课后作业计算课后作业计算题步骤基本完题步骤完整，题步骤较完题步骤完整性题步骤不完整，结果正确结果正确率高整，结果正确较差，结果正整，结果正确达90%以上；逻率达到70%以课程目标2 率达80%以上；确率不高；逻上；逻辑思维率太低；逻辑逻辑思维题思辑思维题思路思维题思路不题思路基本清清晰，答案准辑思维题思路路较清晰，答不太清晰，答晰，答案不全清晰，答案错确案较准确案准确率低误率高面

际，科学客观论证班级管理相关问题。际，比较科学客观论证班级管理相关问题。级管理相关问题。系实际论证班级管理相关问题。管理相关问题。课程目标 3 准确掌握学生的发展特点及规律，熟悉掌握个别教育、非正式群体教育、班级活动及心理健康教育的策略及原则。比较准确掌握学生的发展特点及规律，比较熟悉掌握个别教育、非正式群体教育、班级活动及心理健康教育的策略及原则。比较准确掌握一定的学生的发展特点及规律，比较熟悉掌握一定的个别教育、非正式群体教育、班级活动及心理健康教育的策略及原则。掌握一定的学生发展特点及规律，掌握一定的个别教育、非正式群体教育、班级活动及心理健康教育的策略及原则。不能掌握学生的发展特点及规律，不能掌握个别教育、非正式群体教育、班级活动及心理健康教育的策略及原则。 2.出勤评分标准课程目标评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格课程目标 3 学习态度端正，按时上课，不迟到不早退，遇事请假次数不超过 3 次。学习态度端正，按时上课，不迟到不早退，遇事请假次数不超过 3 次。学习态度较端正，有迟到现象，遇事请假次数达到 6 次，无故不到现象有 3 次。学习态度较端正，有迟到早退现象，遇事请假次数不超过 10 次，无故不到现象超过 3次但不超过 5 次。学习态度不端正，不能按时上课，经常迟到早退，遇事请假次数超过 10 次，无故不到次数较多。 3. 课后作业评分标准课程目标评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格课程目标 1 课后作业习题完整性好，书写工整，准确率达到 90%以上。课后作业习题完整性较好，书写较工整，准确率达到 80%以上。课后作业习题基本完整，书写基本工整，准确率达到 70%以上。课后作业习题完整性较差，书写不工整，准确率较低。课后作业习题完整性差，书写凌乱，准确率低。课程目标 2 课后作业计算题步骤完整，结果正确率高达 90%以上；逻辑思维题思路清晰，答案准确课后作业计算题步骤较完整，结果正确率达 80%以上；逻辑思维题思路较清晰，答案较准确课后作业计算题步骤基本完整，结果正确率达到 70%以上；逻辑思维题思路基本清晰，答案不全面课后作业计算题步骤完整性较差，结果正确率不高；逻辑思维题思路不太清晰，答案准确率低课后作业计算题步骤不完整，结果正确率太低；逻辑思维题思路不清晰，答案错误率高

能积极思考与能较积极思考能思考课后习课后习题解答课后习题解答与反思课后习反思课后习题题解答途径，途径反思能力途径反思能力解答途径，并题解答途径，但不能很好反较差，不太愿课程目标3 意与同学商差，不愿意与能积极与同学也能较积极与思，与同学商同学商讨，给商讨，给同学同学商讨，给讨，给同学解讨，给同学解同学解答答同学解答答积极性不高解答 4.课堂笔记评分标准评分标准课程目标 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格能结合课程讲能结合课程讲能结合课程授，认真完成授，比较认真讲授，完成课能结合课程讲课堂重点的标完成课堂重点堂重点的标授，完成课堂不能完成课堂记及课堂知识的标记及课堂记及课堂知重点的标记。的拓展。通过识的拓展。通重点的标记通知识的拓展。对科学班级管过学习对科学过学习对科理及教师职学习对科学班课程目标1 通过学习对科班级管理及教级管理及教师学班级管理及学班级管理业、班主任工师职业以及班职业、班主任教师职业、班及教师职业作意义缺乏认主任工作意义工作意义的认主任工作意义以及班主任识。有一定认识。有比较深刻的工作意义有认识。识深刻富有见地。一定认识。能比较准确掌能准确掌握班握班主任的素能掌握班主掌握班主任的不能掌握班主主任的素质、质、班集体建任的素质、班素质、班集体任的素质、班班集体建设策集体建设策设策略及班级建设策略及班略及班级日集体建设策略略及班级日常日常管理工作级日常管理工及班级日常管管理工作的内常管理工作的内容及重作的内容及重理工作的内容容及重点，能课程目标2 的内容及重点，能联系实点，不能联系及重点，不能密切联系实点，能联系一际，比较科学实际论证班级联系实际论证际，科学客观定的实际论客观论证班级管理相关问班级管理相关论证班级管理证班级管理管理相关问题。问题。相关问题。相关问题。题。比较准确掌准确掌握学生比较准确掌握一定的学掌握一定的学不能掌握学生握学生的发展特生发展特点及生的发展特的发展特点及点及规律，比的发展特点及规律，熟悉掌点及规律，比规律，掌握规律，不能掌握个别教育、较熟悉掌握个较熟悉掌握定的个别教握个别教育、非正式群体教别教育、非正定的个别育、非正式群非正式群体教体教育、班级式群体教育、育、班级活动教育、非正式育、班级活动及心理健康教课程目标3 班级活动及心群体教育、班活动及心理健及心理健康教育的策略及原理健康教育的级活动及心康教育的策略则。能开展积理健康教育及原则。能开育的策略及原策略及原则。则。不能开展的策略及原展讨论与互能开展一定的极的讨论与互讨论与互动。动。讨论与互动。则。能开展讨动。论与互动。七、推荐教材及主要参考书

课程目标 3 能积极思考与反思课后习题解答途径，并能积极与同学商讨，给同学解答能较积极思考与反思课后习题解答途径，也能较积极与同学商讨，给同学解答能思考课后习题解答途径，但不能很好反思，与同学商讨，给同学解答积极性不高课后习题解答途径反思能力较差，不太愿意与同学商讨，给同学解答课后习题解答途径反思能力差，不愿意与同学商讨，给同学解答 4. 课堂笔记评分标准课程目标评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格课程目标 1 能结合课程讲授，认真完成课堂重点的标记及课堂知识的拓展。通过学习对科学班级管理及教师职业、班主任工作意义的认识深刻富有见地。能结合课程讲授，比较认真完成课堂重点的标记及课堂知识的拓展。通过学习对科学班级管理及教师职业、班主任工作意义有比较深刻的认识。能结合课程讲授，完成课堂重点的标记及课堂知识的拓展。通过学习对科学班级管理及教师职业以及班主任工作意义有一定认识。能结合课程讲授，完成课堂重点的标记通过学习对科学班级管理及教师职业以及班主任工作意义有一定认识。不能完成课堂重点的标记。对科学班级管理及教师职业、班主任工作意义缺乏认识。课程目标 2 能准确掌握班主任的素质、班集体建设策略及班级日常管理工作的内容及重点，能密切联系实际，科学客观论证班级管理相关问题。能比较准确掌握班主任的素质、班集体建设策略及班级日常管理工作的内容及重点，能联系实际，比较科学客观论证班级管理相关问题。能掌握班主任的素质、班集体建设策略及班级日常管理工作的内容及重点，能联系一定的实际论证班级管理相关问题。掌握班主任的素质、班集体建设策略及班级日常管理工作的内容及重点，不能联系实际论证班级管理相关问题。不能掌握班主任的素质、班集体建设策略及班级日常管理工作的内容及重点，不能联系实际论证班级管理相关问题。课程目标 3 准确掌握学生的发展特点及规律，熟悉掌握个别教育、非正式群体教育、班级活动及心理健康教育的策略及原则。能开展积极的讨论与互动。比较准确掌握学生的发展特点及规律，比较熟悉掌握个别教育、非正式群体教育、班级活动及心理健康教育的策略及原则。能开展一定的讨论与互动。比较准确掌握一定的学生的发展特点及规律，比较熟悉掌握一定的个别教育、非正式群体教育、班级活动及心理健康教育的策略及原则。能开展讨论与互动。掌握一定的学生发展特点及规律，掌握一定的个别教育、非正式群体教育、班级活动及心理健康教育的策略及原则。能开展讨论与互动。不能掌握学生的发展特点及规律，不能掌握个别教育、非正式群体教育、班级活动及心理健康教育的策略及原则。不能开展讨论与互动。七、推荐教材及主要参考书