课程教学大纲 课程名称 认知心理学 学时/学分 48学时，3学分 课程类别 专业核心课 授课对象 应用心理学专业，大二学生 先修课程 《普通心理学》、《实验心理学》、《神经解剖学》等 后续课程 《教育心理学》、《变态心理学》、《心理咨询与治疗学》等 一、课程简介 《认知心理学》(COGNITIVE PSYCHOLOGY)是揭示人类认知世界、 认知他人及认知自我的心理规律的课程，涵盖感知觉、注意、记忆、思维、 情绪、决策、社会认知、自我控制等心理过程的信息加工机制。《认知心理 学》作为应用心理学专业的核心课程，在衔接专业基础课程和专业应用课程 中起到重要的“桥梁”作用。 二、课程教学目标 通过课程学习，实现如下三方面的教学目标，为从事“健康中国”背景下 心理卫生领域的研究和应用工作奠定良好基础 1.知识目标：使学生清晰辨识认知心理学的概念、理论和研究方法 2.能力目标：形成依据人类认知框架解构心理现象的高阶学科思维 3.素养/思政目标：具备格物致知的科学精神、知行合一的行动意识」 心医交叉的学科视野以及专业创新实践的信心。 三、教学内容与要求
课程教学大纲 课程名称 认知心理学 学时/学分 48 学时，3 学分 课程类别 专业核心课 授课对象 应用心理学专业，大二学生 先修课程 《普通心理学》、《实验心理学》、《神经解剖学》等 后续课程 《教育心理学》、《变态心理学》、《心理咨询与治疗学》等 一、 课程简介 《认知心理学》（COGNITIVE PSYCHOLOGY）是揭示人类认知世界、 认知他人及认知自我的心理规律的课程，涵盖感知觉、注意、记忆、思维、 情绪、决策、社会认知、自我控制等心理过程的信息加工机制。《认知心理 学》作为应用心理学专业的核心课程，在衔接专业基础课程和专业应用课程 中起到重要的“桥梁”作用。 二、 课程教学目标 通过课程学习，实现如下三方面的教学目标，为从事“健康中国”背景下 心理卫生领域的研究和应用工作奠定良好基础 1. 知识目标：使学生清晰辨识认知心理学的概念、理论和研究方法 2. 能力目标：形成依据人类认知框架解构心理现象的高阶学科思维 3. 素养/思政目标：具备格物致知的科学精神、知行合一的行动意识、 心医交叉的学科视野以及专业创新实践的信心。 三、教学内容与要求
第一章和第二章绪论与研究方法 【教学内容】 1.认知心理学的发展历史（自主学习） 2.认知心理学的核心思想及最新取向（难点） 3.脑解剖和功能特点（自主学习） 4.认知和脑科学研究方法（重点） 【教学目标】 1.描述认知心理学的发展历史，培养专业的认同感 2.辨别认知心理学的核心思想及最新取向，培养专业创新意识 3.识别脑解剖和功能特点、培养格物致知精神 4.区分不同认知和脑科学研究方法的原理，增强科学求真精神 第三章大脑偏侧化 【教学内容】 1.大脑功能偏侧化的概念（自主学习） 2.大脑功能偏侧化的脑解剖基础（重点）》 3.大脑功能偏侧化的表现（难点） 4.大脑功能偏侧化的理论（自主学习） 【教学目标】 1.识记大脑功能偏侧化的概念 2.辨认大脑功能偏侧化的脑解剖基础 3.比较大脑功能偏侧化的不同表现及其研究范式
第一章和第二章 绪论与研究方法 【教学内容】 1. 认知心理学的发展历史（自主学习） 2. 认知心理学的核心思想及最新取向（难点） 3. 脑解剖和功能特点（自主学习） 4. 认知和脑科学研究方法（重点） 【教学目标】 1. 描述认知心理学的发展历史，培养专业的认同感 2. 辨别认知心理学的核心思想及最新取向，培养专业创新意识 3. 识别脑解剖和功能特点、培养格物致知精神 4. 区分不同认知和脑科学研究方法的原理，增强科学求真精神 第三章 大脑偏侧化 【教学内容】 1. 大脑功能偏侧化的概念（自主学习） 2. 大脑功能偏侧化的脑解剖基础（重点） 3. 大脑功能偏侧化的表现（难点） 4. 大脑功能偏侧化的理论（自主学习） 【教学目标】 1. 识记大脑功能偏侧化的概念 2. 辨认大脑功能偏侧化的脑解剖基础 3. 比较大脑功能偏侧化的不同表现及其研究范式
4.辨析大脑功能偏侧化的理论争议，激发科学创新精神 第四章感知觉的认知神经机制 【教学内容】 1.视觉的初级投射通路（重点） 2.视觉皮层脑区功能分化（重点） 3.视知觉障碍（自主学习） 4.视知觉的重组（自主学习） 5.多感觉整合（难点） 【教学目标】 1.写出视觉的初级投射通路构成 2.区分不同视觉皮层区域及其功能 3.识别不同的视知觉障碍，增进社会责任感 4.描述视知觉的重组机制，增强科学探索精神 5.分析多感觉加工相关脑区及通路 第五章物体识别的认知神经机制 【教学内容】 1.视知觉的皮层通路（重点） 2.物体识别的计算问题（自主学习） 3.物体识别困难（自主学习） 4.面孔识别（难点） 【教学目标】
4. 辨析大脑功能偏侧化的理论争议，激发科学创新精神 第四章 感知觉的认知神经机制 【教学内容】 1. 视觉的初级投射通路（重点） 2. 视觉皮层脑区功能分化（重点） 3. 视知觉障碍（自主学习） 4. 视知觉的重组（自主学习） 5. 多感觉整合（难点） 【教学目标】 1. 写出视觉的初级投射通路构成 2. 区分不同视觉皮层区域及其功能 3. 识别不同的视知觉障碍，增进社会责任感 4. 描述视知觉的重组机制，增强科学探索精神 5. 分析多感觉加工相关脑区及通路 第五章 物体识别的认知神经机制 【教学内容】 1. 视知觉的皮层通路（重点） 2. 物体识别的计算问题 （自主学习） 3. 物体识别困难（自主学习） 4. 面孔识别（难点） 【教学目标】
1.识记视知觉的皮层通路 2.比较物体识别的两个计算假说，增强科学求真精神 3.辨别物体失认症和面孔失认症，增进社会责任感 4.评价物体识别双加工模型的优势和不足 第六章注意的认知神经机制 【教学内容】 1.注意的概念及脑解剖基础（自主学习） 2.注意的理论模型沿革（自主学习） 3.注意的效应（重点） 4.注意的来源（难点） 【教学目标】 1.识记注意的概念及脑解剖基础 2.评价注意的理论模型争议要点，增强专业认同感 3.辨别注意效应及注意来源的神经基础，增强科学求真精神 第七章记忆的认知神经机制 【教学内容】 1.记忆的概念及脑解剖基础（自主学习） 2.记忆的机制（重点） 3.长时记忆与内侧颞叶损伤（自主学习） 4.长时记忆编码与提取的脑机制（难点）
1. 识记视知觉的皮层通路 2. 比较物体识别的两个计算假说，增强科学求真精神 3. 辨别物体失认症和面孔失认症，增进社会责任感 4. 评价物体识别双加工模型的优势和不足 第六章 注意的认知神经机制 【教学内容】 1. 注意的概念及脑解剖基础（自主学习） 2. 注意的理论模型沿革（自主学习） 3. 注意的效应（重点） 4. 注意的来源（难点） 【教学目标】 1. 识记注意的概念及脑解剖基础 2. 评价注意的理论模型争议要点，增强专业认同感 3. 辨别注意效应及注意来源的神经基础，增强科学求真精神 第七章 记忆的认知神经机制 【教学内容】 1. 记忆的概念及脑解剖基础（自主学习） 2. 记忆的机制（重点） 3. 长时记忆与内侧颞叶损伤（自主学习） 4. 长时记忆编码与提取的脑机制（难点）
【教学目标】 1.识别记忆的脑解剖基础 2.辨别感觉记忆、短时/工作记忆和长时记忆的特点 3.识别内侧颢叶损伤所致失忆的特征，增强社会责任感 4.辨析长时记忆的编码与提取机制的异同，培养格物致知精神 第八章情绪的认知神经机制 【教学内容】 1.情绪的概念及理论（自主学习） 2.情绪的基本研究方法（重点） 3.负性情绪的认知调节（难点） 4.愉快情绪体验（自主学习） 【教学目标】 1.区分情绪的不同成分和维度 2.评价情绪研究的基本范式，增强格物致知精神 3.了解负性情绪的神经机制，增强临床研究思维 4.辨别愉快体验的神经环路，增强科学创新精神 第九章社会认知的神经机制 【教学内容】 1.社会认知定义与分类（自主学习） 2.社会认知的脑解剖基础（重点）
【教学目标】 1. 识别记忆的脑解剖基础 2. 辨别感觉记忆、短时/工作记忆和长时记忆的特点 3. 识别内侧颞叶损伤所致失忆的特征，增强社会责任感 4. 辨析长时记忆的编码与提取机制的异同，培养格物致知精神 第八章 情绪的认知神经机制 【教学内容】 1. 情绪的概念及理论（自主学习） 2. 情绪的基本研究方法（重点） 3. 负性情绪的认知调节（难点） 4. 愉快情绪体验（自主学习） 【教学目标】 1. 区分情绪的不同成分和维度 2. 评价情绪研究的基本范式，增强格物致知精神 3. 了解负性情绪的神经机制，增强临床研究思维 4. 辨别愉快体验的神经环路，增强科学创新精神 第九章 社会认知的神经机制 【教学内容】 1. 社会认知定义与分类（自主学习） 2. 社会认知的脑解剖基础（重点）
3.自我认知的神经机制（难点） 4.心理理论（自主学习） 5.认知他人的神经机制（难点） 【教学目标】 1.识别社会认知的定义与分类，增加社会责任感 2.辨认社会认知的脑解剖基础，增强科学思维 3.评价自我认知的神经机制研究，增强自我认识和科学思维 4.识记心理理论的研究范式 5.评价认知他人的神经机制研究，增进对他人的关切 第十章决策的认知神经机制 【教学内容】 1.决策框架的概念（自主学习） 2.决策的人性假设（重点） 3.决策中的信息加工方式（自主学习） 4.神经经济学（难点) 【教学目标】 1.识别决策框架的概念 2.比较不同人性假设，增强学科交叉思维 3.识别决策中的典型信息加工方式 4.评价神经经济学研究，增强科学创新精神
3. 自我认知的神经机制（难点） 4. 心理理论（自主学习） 5. 认知他人的神经机制（难点） 【教学目标】 1. 识别社会认知的定义与分类，增加社会责任感 2. 辨认社会认知的脑解剖基础，增强科学思维 3. 评价自我认知的神经机制研究，增强自我认识和科学思维 4. 识记心理理论的研究范式 5. 评价认知他人的神经机制研究，增进对他人的关切 第十章 决策的认知神经机制 【教学内容】 1. 决策框架的概念（自主学习） 2. 决策的人性假设（重点） 3. 决策中的信息加工方式（自主学习） 4. 神经经济学（难点） 【教学目标】 1. 识别决策框架的概念 2. 比较不同人性假设，增强学科交叉思维 3. 识别决策中的典型信息加工方式 4. 评价神经经济学研究，增强科学创新精神
第十一章认知控制的神经机制 【教学内容】 1.认知控制的概念（自主学习） 2.认知控制的脑解剖基础（自主学习） 3.认知控制的核心成分（重点） 4.认知控制的监督机制（难点） 【教学目标】 1.识别认知控制过程及目标导向行为 2.写出认知控制的脑解剖基础 3.识别认知控制的核心成分和研究范式，增加科学思维 4.辨析认知控制监督机制的不同假设，增强科学求真精神 四、教材与教学资源 【参考教材】 1.《认知心理学：认知科学与你的生活》（第5版），凯瑟琳·加洛蒂 著，吴国宏等译，机械工业出版社，2015 2.《认知神经科学：关于心智的生物学》，葛詹尼加等著，周晓林，高 定国主译，中国轻工业出版社，2011 【其他教学资源】 1.线上自主学习资源：大学SPOC教学平台发布的多媒体课件、微视
第十一章 认知控制的神经机制 【教学内容】 1. 认知控制的概念（自主学习） 2. 认知控制的脑解剖基础（自主学习） 3. 认知控制的核心成分（重点） 4. 认知控制的监督机制（难点） 【教学目标】 1. 识别认知控制过程及目标导向行为 2. 写出认知控制的脑解剖基础 3. 识别认知控制的核心成分和研究范式，增加科学思维 4. 辨析认知控制监督机制的不同假设，增强科学求真精神 四、教材与教学资源 【参考教材】 1. 《认知心理学：认知科学与你的生活》（第 5 版），凯瑟琳·加洛蒂 著，吴国宏等译，机械工业出版社，2015 2. 《认知神经科学：关于心智的生物学》，葛詹尼加等著，周晓林，高 定国主译，中国轻工业出版社，2011 【其他教学资源】 1. 线上自主学习资源：大学 SPOC 教学平台发布的多媒体课件、微视
频、学术文献、网页链接等线上资源 2.题库资源：大学SPOC教学平台发布的小测验11套、大学考易期未 题库1套 五、考核方式 本课程为考试科目，采用百分制记分，课程成绩由考试成绩和平时成 绩两部分组成，考试成绩占课程成绩的50%，平时成绩占50%。考试形式 为机考闭卷，平时成绩由各章节的小测验、个人和小组作业表现等构成。 考核体系具体如下： 考核环节考核形式考核特点 考核项目 考核主体占比 形成性评价(50%) 线上 SPOC章节自主学习资科浏 基础性 教师 5% 线上 基础性 课前及课后章节小测验 教师 10% 线上+线下 过程性 雨课堂课堂互动 教师 5% 平时考核 线上+线下 高阶性 批判性 英文文献研读报告 小组探究作业 师生 15% 个性化 线上+线下 高阶性 创新性 Mini研究项目实操 师生 15% 挑战度 小组探究作业 个性化 终结性评价(50%) 期末考核线下 综合性 期末考试 教师50%
频、学术文献、网页链接等线上资源 2. 题库资源：大学 SPOC 教学平台发布的小测验 11 套、大学考易期末 题库 1 套 五、考核方式 本课程为考试科目，采用百分制记分，课程成绩由考试成绩和平时成 绩两部分组成，考试成绩占课程成绩的 50％，平时成绩占 50％。考试形式 为机考闭卷，平时成绩由各章节的小测验、个人和小组作业表现等构成。 考核体系具体如下： 考核环节 考核形式 考核特点 考核项目 考核主体 占比 形成性评价（50%） 平时考核 线上 基础性 SPOC 章节自主学习资料浏 览 教师 5% 线上 基础性 课前及课后章节小测验 教师 10% 线上+线下 过程性 雨课堂课堂互动 教师 5% 线上+线下 高阶性 批判性 个性化 英文文献研读报告 小组探究作业 师生 15% 线上+线下 高阶性 创新性 挑战度 个性化 Mini 研究项目实操 小组探究作业 师生 15% 终结性评价（50%） 期末考核 线下 综合性 期末考试 教师 50%
其中，小组探究作业的说明见附录，评分标准如下： 小组前沿文献批判性阅读报告评分表 被评小组组别 你的学号 评分性质 评分维度 权重 得分 量化 该小组的阅读报告中所有问题均有回答 10% 不看原文，仅通过该小组的阅读报告能明白研究目的和意义 10 是什么 不看原文，仅通过该小组的阅读报告能明白研究方法是什么 15% 不看原文，仅通过该小组的阅读报告能明白研究结果是什么 你 该小组对研究结果给出了不同于原文献的解释，且该解释有 20% 其合理性 该小组提出的额外研究设想有创新性和合理性(20%) 20% 该小组的阅读报告格式规范，语言准确筒洁不堆砌 10% 芯分 质性 你还想给该小组哪些反馈呢？
其中，小组探究作业的说明见附录，评分标准如下： 小组前沿文献批判性阅读报告评分表 被评小组组别 你的学号 评分性质 评分维度 权重 得分 量化 该小组的阅读报告中所有问题均有回答 10% 不看原文，仅通过该小组的阅读报告能明白研究目的和意义 是什么 10% 不看原文，仅通过该小组的阅读报告能明白研究方法是什么 15% 不看原文，仅通过该小组的阅读报告能明白研究结果是什么 15% 该小组对研究结果给出了不同于原文献的解释，且该解释有 其合理性 20% 该小组提出的额外研究设想有创新性和合理性（20%） 20% 该小组的阅读报告格式规范，语言准确简洁不堆砌 10% 总分 质性 你还想给该小组哪些反馈呢？
小组Mini研究项目学术海报展示研讨评分表 评分维度 评分标准 权重评分 结构完鉴，逻辑严密（引言、方法、结果、结论等） 内容结构 观点清晰，过渡自然 40% Q&A Session:应答正确自如 15% 布局合理：版式、背景清晰，版面筒洁，无文字堆砌 海报制作 信息突出：标题明确，以要点形式呈现，字体大小 20% 颜色应用恰当 书面语言：准确筒练，无重大语法、拼写错误 10% 多蝶体手段应用清楚恰当（图片、图表） 5% 语言准确，用词恰当，可以理解 10% 语音语调自然流畅 10% 口头陈迷 声音清晰响亮，节奏感道度 40% 与观众交流：适当的眼神和肢体语言应用 5% 时问控制合理 总分 五、教学时数分配 课程为理论课，学时分配如下： 章节 理论课内容（中英文对照） 学时 第一章 绪论和研究方法(Introduction and Research Methodology) 6 第二章 第三章 大脑偏侧化(Lateralization of the Brain) 4 第四章 感知觉的认知神经机制(Sensation and Perception) 2 第五章 物体识别的认知神经机制(Object Recognition) 4
五、教学时数分配 课程为理论课，学时分配如下： 章节 理论课内容（中英文对照） 学时 第一章 第二章 绪论和研究方法 (Introduction and Research Methodology ) 6 第三章 大脑偏侧化 (Lateralization of the Brain) 4 第四章 感知觉的认知神经机制 (Sensation and Perception) 2 第五章 物体识别的认知神经机制 (Object Recognition) 4 小组 Mini 研究项目学术海报展示研讨评分表 评分维度 评分标准 权重 评分 内容结构 40% 结构完整，逻辑严密 (引言、方法、结果、结论等) 15% 观点清晰，过渡自然 10% Q & A Session：应答正确自如 15% 海报制作 20% 布局合理：版式、背景清晰，版面简洁，无文字堆砌 5% 信息突出：标题明确， 以要点形式呈现，字体大小 颜 色应用恰当 5% 书面语言：准确简练，无重大语法、拼写错误 10% 口头陈述 40% 多媒体手段应用清楚恰当 (图片、图表) 5% 语言准确，用词恰当，可以理解 10% 语音语调自然流畅 10% 声 音清晰响亮，节奏感适度 5% 与观众交流：适当的眼神和肢体语言应用 5% 时间控制合理 5% 总分