晋中学院生物科学与技术系：《中学生物课程与教学论》课程教学大纲 Biology curriculum and teaching theory in middle school.pdf_大学文库

《中学生物课程与教学论》课程教学大纲 Biology curriculum and teachingtheoryinmiddleschool 课程类别：教师教育必修课程课程编号： 101001C 专业导论课、动物学、植适用专业：生物科学先修课程：物学、细胞生物学总学时： 32 学分： 2 4 授： 28 实践：讲一、课程性质与任务（一）课程性质中学生物课程与教学论是教育理论中最重要最活跃的组成部分，它上承教育基本原理下启课堂教学技能，是教育理论转换为教学实践的关键和核心。因此，中学生物课程与教学论是教师应对新时期教育的必要前提。中学生物课程与教学论是生物学教育专业学生必修的一门专业课。目的是培养学生从事中学本课程的主要教学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。（二）课程任务通过本课程的理论教学和实践教学使学生具备以下知识和能力： 1.通过学习全面了解中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法； 2.使学生学习生物学的过程成为一个主动探究和认识生命世界的过程。同时也为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.使学生初步了解国外中学生物教学的发展的理论状况与发展趋势和最新发展动态。二、课程目标课程目标1：系统学习生物学教育教学理论，熟悉教育方法，了解生物教学论发展简史和最新研究动态，并把这些理论运用在具体的教育、教学和教育管理中。通过学习，使学生具有从事生物教育的职业理想。课程目标2：通过课程思政，使学生热爱生命科学研究、具备一定的科研思维。了解中学生物课程设置及发展和改革的背景、学习中学生物课程新标准，分析中学生物教材；培养学生备课、上课、考试评价等生物学教学工作的能力和实验技能。课程目标3：掌握教学过程的特点，学习和实践各种教学方法，熟知各项教学技能的基本

《中学生物课程与教学论》课程教学大纲 Biology curriculum and teaching theory in middle school 课程类别：教师教育必修课程课程编号： 101001C 适用专业：生物科学先修课程：专业导论课、动物学、植物学、细胞生物学总学时： 32 学分： 2 讲授： 28 实践： 4 一、课程性质与任务（一）课程性质中学生物课程与教学论是教育理论中最重要最活跃的组成部分，它上承教育基本原理，下启课堂教学技能，是教育理论转换为教学实践的关键和核心。因此，中学生物课程与教学论是教师应对新时期教育的必要前提。中学生物课程与教学论是生物学教育专业学生必修的一门专业课。目的是培养学生从事中学本课程的主要教学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。（二）课程任务通过本课程的理论教学和实践教学使学生具备以下知识和能力： 1. 通过学习全面了解中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法； 2. 使学生学习生物学的过程成为一个主动探究和认识生命世界的过程。同时也为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3. 使学生初步了解国外中学生物教学的发展的理论状况与发展趋势和最新发展动态。二、课程目标课程目标 1：系统学习生物学教育教学理论，熟悉教育方法，了解生物教学论发展简史和最新研究动态，并把这些理论运用在具体的教育、教学和教育管理中。通过学习,使学生具有从事生物教育的职业理想。课程目标 2：通过课程思政，使学生热爱生命科学研究、具备一定的科研思维。了解中学生物课程设置及发展和改革的背景、学习中学生物课程新标准，分析中学生物教材；培养学生备课、上课、考试评价等生物学教学工作的能力和实验技能。课程目标 3：掌握教学过程的特点,学习和实践各种教学方法, 熟知各项教学技能的基本

要点，并在具体的教学实践中充分地加以应用。使学生建立辩论唯物主义的科学观点，培养学生自主学习的能力及树立正确的人生观、价值观和世界观。课程目标4：以小组合作形式完成教学任务和课后作业，激发学生探索与求知的欲望，培养学生严谨的科学态度和勇敢的创新精神、良好的逻辑思维和分析解决问题的能力。三、课程目标与毕业要求指标点对应关系课程目标毕业要求毕业要求指标点 2.1【职业认同】具有家国情怀，热爱教育事业，乐于从教，具有从事生物基础教育事业的职业理想，领悟中学生物教育的意义，具有乐观向上的品教育情怀质，认同中学生物教师角色及其专业性和独特性，懂得生物学科教育理念课程目标1 （M）学科素及教育教学规律。养（H) 3.1【学科基础】具有系统扎实的生物科学理论基础知识及基本技能，熟悉生物专业知识体系和架构，能综合运用生物学科知识和技能解释生命现象，科学地解决生活实际问题，服务社会。 4.2【教学实施】能遵循中学生认知特点，依据课程标准，进行前端分析，选用合适的教学模式、方法和手段，合理将现代信息技术资源与生物学科教学能力教学内容整合，开展有效教育教学活动。能正确的进行教学评价，获得对课程目标2 （H）生物学科教学的真实感受和初步体验。 4.3【教学研究】教育实习与实践中能针对生物课程具体的教学问题，选择合理的研究方法，初步形成研究成果，具备基本的研究能力。 6.1【育人规律】具有教书育人意识。了解中学生思想品德培育、人格塑造、综合育人行为习惯养成的过程与方法，在教育教学中树立育人为本的理念。课程目标3 (M) 6.2【学科育人】理解生物学科的育人内涵和意义，熟悉生物学科育人的途径与方法，利用生物学科中蕴含的工匠精神、人文精神、科学精神、爱国情感、文化自信、思辨能力等思政元素结合生物教学进行学科育人。 7.2【反思创新】系统进行批判性思维方法和反思技能的训练，学会独立思考，掌握基本的反思方法与技能，创新性地解决专业学习及中学生物教育学会反思教学等过程中出现的相关问题，具有积极的教学反思体验。课程目标4 （M）沟通合 8.2【交流沟通】掌握小组学习、专题研讨、网络分享等交流合作的方式方作（M）法，能够在教育实践中与中学生、家长、同事等进行有效倾听、有效表达，具有良好的积极的交流沟通技能与和谐的人际关系。四、课程目标与教学内容和教学方法对应关系学时分配支撑章序教学内容教学方法小计课程目标讨论讲授第一章中学生物学课程讲授法、问题学习法 2 2 课程目标1、4 第二章自然科学的本质特征 0 4 课程目标1、4 4 讲授法、问题学习法

要点, 并在具体的教学实践中充分地加以应用。使学生建立辩论唯物主义的科学观点，培养学生自主学习的能力及树立正确的人生观、价值观和世界观。课程目标 4：以小组合作形式完成教学任务和课后作业，激发学生探索与求知的欲望，培养学生严谨的科学态度和勇敢的创新精神、良好的逻辑思维和分析解决问题的能力。三、课程目标与毕业要求指标点对应关系课程目标毕业要求毕业要求指标点课程目标 1 教育情怀（M）学科素养（H） 2.1【职业认同】具有家国情怀，热爱教育事业，乐于从教，具有从事生物基础教育事业的职业理想，领悟中学生物教育的意义，具有乐观向上的品质，认同中学生物教师角色及其专业性和独特性，懂得生物学科教育理念及教育教学规律。 3.1【学科基础】具有系统扎实的生物科学理论基础知识及基本技能，熟悉生物专业知识体系和架构，能综合运用生物学科知识和技能解释生命现象，科学地解决生活实际问题，服务社会。课程目标 2 教学能力（H） 4.2【教学实施】能遵循中学生认知特点，依据课程标准，进行前端分析，选用合适的教学模式、方法和手段，合理将现代信息技术资源与生物学科教学内容整合，开展有效教育教学活动。能正确的进行教学评价，获得对生物学科教学的真实感受和初步体验。 4.3【教学研究】教育实习与实践中能针对生物课程具体的教学问题，选择合理的研究方法，初步形成研究成果，具备基本的研究能力。课程目标 3 综合育人（M） 6.1【育人规律】具有教书育人意识。了解中学生思想品德培育、人格塑造、行为习惯养成的过程与方法，在教育教学中树立育人为本的理念。 6.2【学科育人】理解生物学科的育人内涵和意义，熟悉生物学科育人的途径与方法，利用生物学科中蕴含的工匠精神、人文精神、科学精神、爱国情感、文化自信、思辨能力等思政元素结合生物教学进行学科育人。课程目标 4 学会反思（M）沟通合作（M） 7.2【反思创新】系统进行批判性思维方法和反思技能的训练，学会独立思考，掌握基本的反思方法与技能，创新性地解决专业学习及中学生物教育教学等过程中出现的相关问题，具有积极的教学反思体验。 8.2【交流沟通】掌握小组学习、专题研讨、网络分享等交流合作的方式方法，能够在教育实践中与中学生、家长、同事等进行有效倾听、有效表达，具有良好的积极的交流沟通技能与和谐的人际关系。四、课程目标与教学内容和教学方法对应关系章序教学内容教学方法学时分配支撑讲授讨论小计课程目标第一章中学生物学课程讲授法、问题学习法 2 0 2 课程目标 1、4 第二章自然科学的本质特征讲授法、问题学习法 4 0 4 课程目标 1、4

讲授法、问题学习法课程目标1、2、第三章生物学核心素养 4 o 4 3、4 生物学教育的学习和课程目标1、2、第四章讲授法、问题学习法 4 3、4 生物学课堂常用的教教学理论讲授法、问题学习课程目标1、2、第五章 2 o 2 学策略法、案例法 3、4 讲授法、问题学习课程目标1、2、第六章基本教学技能 4 2 6 法、案例法 3、4 在课堂中使用多种教讲授法、问题学习课程目标1、2、第七章 3 1 4 法、讨论法育技术 3、4 讲授法、问题学习生物学教师的备课课程目标1、2、第八章 2 法、讨论法 1 3、4 讲授法课程目标1、2、第九章生物学教育评价 2 o 2 3、4 生物学校外活动与教讲授法课程目标1、2、第十章 2 o 2 学中的安全 3、4 生物学教师的专业素自学课程目标1、4 第十— 养发展与教育科学研章究第十二国际科学教育发展概自学课程目标1、4 o 章览总计 28 4 32 学习内容：第一章中学生物课程介绍中学生物课程的性质、价值、地位；中学生物学课程目标与标准。重点：了解中学生物课程的性质、价值、地位；中学生物学课程目标与标准。难点：明确生物新课程的理念和目标。第二章自然科学的本质特征介绍人类科学事业的本质特征；基础教育中的科学本质和关于科学本质的教学策略。重点：人类科学事业的本质特征。难点：关于科学本质的教学策略。第三章中学生物教学课程和模式了解科学素养和生物学核心素养；及生物学核心素养的具体内容。重点：科学素养与生物学核心素养关系。难点：生物学核心素养具体内容。第四章生物学教育的学习和教学理论了解中学生生物学习活动特点、类型及策略：掌握当前教育教学改革的新发展：掌握实验课教学设计实施的方法和生物活动课教学实施的方法

第三章生物学核心素养讲授法、问题学习法 4 0 4 课程目标 1、2、 3、4 第四章生物学教育的学习和教学理论讲授法、问题学习法 4 0 4 课程目标 1、2、 3、4 第五章生物学课堂常用的教学策略讲授法、问题学习法、案例法 2 0 2 课程目标 1、2、 3、4 第六章基本教学技能讲授法、问题学习法、案例法 4 2 6 课程目标 1、2、 3、4 第七章在课堂中使用多种教育技术讲授法、问题学习法、讨论法 3 1 4 课程目标 1、2、 3、4 第八章生物学教师的备课讲授法、问题学习法、讨论法 1 1 2 课程目标 1、2、 3、4 第九章生物学教育评价讲授法 2 0 2 课程目标 1、2、 3、4 第十章生物学校外活动与教学中的安全讲授法 2 0 2 课程目标 1、2、 3、4 第十一章生物学教师的专业素养发展与教育科学研究自学 0 0 0 课程目标 1、4 第十二章国际科学教育发展概览自学 0 0 0 课程目标 1、4 总计 28 4 32 学习内容：第一章中学生物课程介绍中学生物课程的性质、价值、地位；中学生物学课程目标与标准。重点：了解中学生物课程的性质、价值、地位；中学生物学课程目标与标准。难点：明确生物新课程的理念和目标。第二章自然科学的本质特征介绍人类科学事业的本质特征；基础教育中的科学本质和关于科学本质的教学策略。重点：人类科学事业的本质特征。难点：关于科学本质的教学策略。第三章中学生物教学课程和模式了解科学素养和生物学核心素养；及生物学核心素养的具体内容。重点：科学素养与生物学核心素养关系。难点：生物学核心素养具体内容。第四章生物学教育的学习和教学理论了解中学生生物学习活动特点、类型及策略；掌握当前教育教学改革的新发展；掌握实验课教学设计实施的方法和生物活动课教学实施的方法

重点：掌握实验课教学设计实施的方法和生物活动教学实施的方法：中学生生物学习活动的含义、特点、类型及策略。难点：掌握教学媒体和学习环境的设计，新课程与学习方式的变革。第五章生物学课堂常用的教学策略掌握中学生物教学策略、教学过程和教学模式。重点：掌握中学生物教学过程、教学模式和教学策略。难点：三种基本的教学模式。第六章基本教学技能掌握创设教学情境的方法：学会生物教学基本技能及学习指导的技能：掌握信息技术与生物学教学整合的方法：理解开发与利用中学生物课程资源的重要性。重点：生物教学基本技能及学习指导的技能。难点：开发与利用中学生物课程资源的重要性。第七章在课堂中使用多种教育技术了解教育技术在科学课堂中的应用；以及如何做直观教学、演示文稿及图像的使用、如何利用视频技术和制作简易教具的方法。重点：如何做直观教学、演示文稿及图像的使用。难点：如何利用视频技术和制作简易教具的方法。第八章生物学教师的备课该章主要介绍了什么是备课、为什么要备课及如何备课。重点：如何备课。难点：如何做备课资源的搜集。第九章生物学教育评价介绍教育评价的概念、类型和功能；掌握生物试题的类型及编制时遵循的原则：理解生物课堂教学评价的目的、方法。重点：教育评价的概念、类型和功能：学生学业成绩的测量和评价及统计与处理。难点：测评的质量指标。第十章生物学校外活动与教学中的安全介绍了生物学校外活动的类型；以及如何组织筹划和组织；如何防范生物学教学和校外活动中的安全。重点：校外活动的类型。难点：如何防范教学和校外活动中的安全。第十一章生物教师的专业素养发展与教育科学研究深入了解教师专业化、教师专业发展和生物教师专业化的途径：了解生物学教师的教学艺术和现代，生物教师的基本素质；掌握基本的教育科研方法，并能够根据选定的研究课题

重点：掌握实验课教学设计实施的方法和生物活动教学实施的方法；中学生生物学习活动的含义、特点、类型及策略。难点：掌握教学媒体和学习环境的设计，新课程与学习方式的变革。第五章生物学课堂常用的教学策略掌握中学生物教学策略、教学过程和教学模式。重点：掌握中学生物教学过程、教学模式和教学策略。难点：三种基本的教学模式。第六章基本教学技能掌握创设教学情境的方法；学会生物教学基本技能及学习指导的技能；掌握信息技术与生物学教学整合的方法；理解开发与利用中学生物课程资源的重要性。重点：生物教学基本技能及学习指导的技能。难点：开发与利用中学生物课程资源的重要性。第七章在课堂中使用多种教育技术了解教育技术在科学课堂中的应用；以及如何做直观教学、演示文稿及图像的使用、如何利用视频技术和制作简易教具的方法。重点：如何做直观教学、演示文稿及图像的使用。难点：如何利用视频技术和制作简易教具的方法。第八章生物学教师的备课该章主要介绍了什么是备课、为什么要备课及如何备课。重点：如何备课。难点：如何做备课资源的搜集。第九章生物学教育评价介绍教育评价的概念、类型和功能；掌握生物试题的类型及编制时遵循的原则；理解生物课堂教学评价的目的、方法。重点：教育评价的概念、类型和功能；学生学业成绩的测量和评价及统计与处理。难点：测评的质量指标。第十章生物学校外活动与教学中的安全介绍了生物学校外活动的类型；以及如何组织筹划和组织；如何防范生物学教学和校外活动中的安全。重点：校外活动的类型。难点：如何防范教学和校外活动中的安全。第十一章生物教师的专业素养发展与教育科学研究深入了解教师专业化、教师专业发展和生物教师专业化的途径；了解生物学教师的教学艺术和现代，生物教师的基本素质；掌握基本的教育科研方法，并能够根据选定的研究课题

进行具体研究并撰写研究报告。重点：教师专业化、教师专业发展和生物教师专业化的途径。难点：掌握基本的教育科研方法，并能够根据选定的研究课题，进行具体研究并撰写研究报告。第十二章国际科学教育发展概览介绍了国际科学教育发展的趋势和科学教育发展的代表性项目：以及科学教育的学术团体和国际会议。重点：国际科学教育发展的趋势。难点：科学教育发展的代表性项目。五、达成学习目标的途径和措施 1.把握主线，引导学生掌握中学生物教学论的相关概念、基本原理与方法的实际意义，利用课本中给出的实际案例，帮助学生理解和掌握中学生物教学过程的基本过程、方法和策略。 2.采用教授法、案例教学法、思维导图法等多种教学方式并配合多媒体教学手段，将先修课程和与本课程结合起来，保证学生的知识形成一个系统。 3.寓教于乐、课堂采用轻松幽默的语言将知识变的通俗易懂，并实时进行技能演练使课堂变的生动活泼。六、考核方式与评定方法（一）考核内容与课程目标的对应关系考核内容考核方式课程目标课程目标1：系统学习生物学教育教学课堂任务理论，熟悉教育方法，了解生物教学论发展简史和最新研究动态，并把这些理关于教学论的概念；科学、技术和社会的关系；生物论运用在具体的教育、教学和教育管理学核心素养的具体内容；课程标准和教学大纲的异同。课后作业中。通过学习，使学生具有从事生物教育的职业理想。期末成绩课程目标2：通过课程思政，使学生热课堂任务爱生命科学研究、具备一定的科研思维。了解中学生物课程设置及发展和改通过分析中学生物课程新标准，绘制学习策略思维导革的背景、学习中学生物课程新标准，图，教学策略和教学设计知识汇总，结合中学生物教课后作业分析中学生物教材；培养学生备课、上材，考核学生备课和如何评价学生的技能。课、考试评价等生物学教学工作的能力和实验技能。期末成绩教学论发展历程中科学家的故事；教学策略与学习策课程目标3：掌握教学过程的特点，学习略发现的历程及意义；教学论知识中蕴含的正确生命出勤技能的基本要点，并在具体的教学实和实践各种教学方法，熟知各项教学观、人生观及价值观的启发与讲解；考核学生各种教

进行具体研究并撰写研究报告。重点：教师专业化、教师专业发展和生物教师专业化的途径。难点：掌握基本的教育科研方法，并能够根据选定的研究课题，进行具体研究并撰写研究报告。第十二章国际科学教育发展概览介绍了国际科学教育发展的趋势和科学教育发展的代表性项目；以及科学教育的学术团体和国际会议。重点：国际科学教育发展的趋势。难点：科学教育发展的代表性项目。五、达成学习目标的途径和措施 1. 把握主线，引导学生掌握中学生物教学论的相关概念、基本原理与方法的实际意义，利用课本中给出的实际案例，帮助学生理解和掌握中学生物教学过程的基本过程、方法和策略。 2. 采用教授法、案例教学法、思维导图法等多种教学方式并配合多媒体教学手段，将先修课程和与本课程结合起来，保证学生的知识形成一个系统。 3. 寓教于乐、课堂采用轻松幽默的语言将知识变的通俗易懂，并实时进行技能演练使课堂变的生动活泼。六、考核方式与评定方法（一）考核内容与课程目标的对应关系课程目标考核内容考核方式课程目标 1：系统学习生物学教育教学理论，熟悉教育方法，了解生物教学论发展简史和最新研究动态，并把这些理论运用在具体的教育、教学和教育管理中。通过学习,使学生具有从事生物教育的职业理想。关于教学论的概念；科学、技术和社会的关系；生物学核心素养的具体内容；课程标准和教学大纲的异同。课堂任务课后作业期末成绩课程目标 2：通过课程思政，使学生热爱生命科学研究、具备一定的科研思维。了解中学生物课程设置及发展和改革的背景、学习中学生物课程新标准，分析中学生物教材；培养学生备课、上课、考试评价等生物学教学工作的能力和实验技能。通过分析中学生物课程新标准，绘制学习策略思维导图，教学策略和教学设计知识汇总，结合中学生物教材，考核学生备课和如何评价学生的技能。课堂任务课后作业期末成绩课程目标 3：掌握教学过程的特点,学习和实践各种教学方法, 熟知各项教学技能的基本要点, 并在具体的教学实教学论发展历程中科学家的故事；教学策略与学习策略发现的历程及意义；教学论知识中蕴含的正确生命观、人生观及价值观的启发与讲解；考核学生各种教出勤

践中充分地加以应用。使学生建立辩论学技能的掌握和应用。唯物主义的科学观点，培养学生自主学习的能力及树立正确的人生观、价值期末成绩观和世界观。课程目标4：以小组合作形式完成教学课堂任务任务和课后作业，激发学生探索与求知生活和生产中各种现象引发的思考；小组讨论生活实的欲望，培养学生严谨的科学态度和勇课后作业敢的创新精神、良好的逻辑思维和分析践中教学与学习规律的应用；科学家科研思维的探讨。解决问题的能力。期末成绩（二）评定方法 1．成绩评定考查课程成绩采取N+2"的评定模式，“N"指平时成绩，包括考勤、课堂任务、课后作业，占比30%：“2"指论文成绩与课堂笔记，分别占比50%、20%，其中论文成绩不低于50 分，低于50分者，总成绩视为不及格。 2.课程目标考核占比与达成度计算考核环节考核方式课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 出勤（20分） 20分过程性考核平时成绩课堂任务（40分） 20分，各课程目标分值根据课堂任务情况而定（30%）（满分100）课后作业（40分） 20分，各课程目标分值根据课堂任务情况而定期末成绩开卷考试（100 根据参考答案评分细则给分，由于是开放性题型，思（50%）分）路正确，具有可行性即可给分（满分100）终结性考核笔记 (20%) （100分）根据实际内容，可以将小组活动完成情况结合笔记考核给分课程达成度分目标达成度=各考核环节样本总均分/总分*权重（总达成度以分目标最小值确定）（三）评分标准 1.出勤评分标准评分标准 90-100 0-59 80-89 课程目标 70-79 60-69 优中及格不及格学习态度端良学习态度端学习态度较端学习态度较端学习态度不端正，有迟到现正，有迟到早正，不能按时正，按时上课，正，按时上课，不迟到不早不迟到不早象，遇事请假退现象，请假上课，经常迟退，遇事请假课程目标3 退，遇事请假或无故不到次次数超过8次，到早退，遇事次数不超过2次数不超过5数达到8次，。无故不到现象请假次数或无

（二）评定方法 1. 成绩评定考查课程成绩采取“N+2”的评定模式，“N”指平时成绩，包括考勤、课堂任务、课后作业，占比 30%；“2”指论文成绩与课堂笔记，分别占比 50%、20%，其中论文成绩不低于 50 分，低于 50 分者，总成绩视为不及格。 2. 课程目标考核占比与达成度计算（三）评分标准 1. 出勤评分标准课程目标评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格课程目标 3 学习态度端正，按时上课，不迟到不早退，遇事请假次数不超过 2 学习态度端正，按时上课，不迟到不早退，遇事请假次数不超过 5 学习态度较端正，有迟到现象，遇事请假或无故不到次数达到 8 次，。学习态度较端正，有迟到早退现象，请假次数超过 8次，无故不到现象学习态度不端正，不能按时上课，经常迟到早退，遇事请假次数或无践中充分地加以应用。使学生建立辩论唯物主义的科学观点，培养学生自主学习的能力及树立正确的人生观、价值观和世界观。学技能的掌握和应用。期末成绩课程目标 4：以小组合作形式完成教学任务和课后作业，激发学生探索与求知的欲望，培养学生严谨的科学态度和勇敢的创新精神、良好的逻辑思维和分析解决问题的能力。生活和生产中各种现象引发的思考；小组讨论生活实践中教学与学习规律的应用；科学家科研思维的探讨。课堂任务课后作业期末成绩考核环节考核方式课程目标 1 课程目标 2 课程目标 3 课程目标 4 过程性考核（满分100）平时成绩（30%）出勤（20分） 20 分课堂任务（40分） 20 分，各课程目标分值根据课堂任务情况而定课后作业（40分） 20 分，各课程目标分值根据课堂任务情况而定终结性考核（满分100）期末成绩（50%）开卷考试（ 100 分）根据参考答案评分细则给分，由于是开放性题型，思路正确，具有可行性即可给分笔记（20%）（100 分）根据实际内容，可以将小组活动完成情况结合笔记考核给分课程达成度分目标达成度=∑各考核环节样本总均分/总分*权重（总达成度以分目标最小值确定）

次，无无故不次。超过1次但不故不到次数超到现象。超过3次。上课1/3不予参加考试。 2.课堂任务评分标准评分标准课程目标 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 中及格不及格良优课堂任务能积课堂任务能较课堂任务能完课堂任务勉强课堂任务不完极完成，态度成，态度还算成，态度差，完成，态度一积极完成，态度较端正，需需回答时不配端正，需回答非常端正，需般，需回答时回答时语言表回答时语言表时语言表达还不太愿意配合；做习题时达较清晰准算清晰准确；合；做习题时得分在60分课程目标1 达清晰准确；做习题时得分确；做习题时做习题时得分得分在60分以以下；需讨论在90分以上；得分在80分在70分以上；上；需讨论时时拒绝配合。需讨论时积极以上；需讨论需讨论时配合配合组织同学配合组织同时较积极配合组织同学还算不积极。学。组织。积极。课堂任务主动课堂任务较主课堂任务还算课堂任务配合课堂任务变相配合认真思动极配合认真主动配合认真和思考不积拒绝配合拒绝考，综合各专极，不综合各思考，不会综思考，综合各思考，综合各业知识，积极专业知识，较专业知识，能专业知识，不合各专业知调动想象力、积极调动的想调动想象力、愿调动想象识，拒绝调动力、探究力、想象力、探究象力、探究力、探究力、逻辑探究力、逻辑思维能力、抽逻辑思维能思维能力、抽逻辑思维能力、逻辑思维课程目标2 象思维能力力、抽象思维象思维能力力、抽象思维能力、抽象思等；对开放性能力等；对开等；对开放性能力等；对开维能力等；对放性探索性任探索性任务思放性探索性任于开放性探索性任务思辨能探索性任务总是善于思辨。务愿意思辨。辨意愿不强。务思辨力较做习题时得分做习题时得分做习题时得分差。做习题得力差。做习题在80分以上。在70分以上。分在60分以时得分不及上。在90分以上。格。积极思考与反较积极反思课思考与反思课思考与反思课不积极思考课思课堂任务；堂任务；小组堂任务积极性堂任务积极性堂任务；小组不太高；能配差；配合小组协作能力差，成员之间交流小组成员之间交流协作能力协作能力互作合完成小组任完成课堂任务未能很好完成互作互学能力互学能力较但主动性主动性差。小小组任务。小务，1 课程目标4 强，能积极配不强。小组成组成员之间交组成员之间交主动配合完成强，非常积极合完成课堂任员之间交流协流协作能力互流协作能力互课堂任务。务。作能力互作互作互学能力较作互学能力学能力不强。差。差。 3.课后作业评分标准课程目标评分标准

次，无无故不到现象。次。超过 1 次但不超过 3 次。故不到次数超上课 1/3 不予参加考试。 2. 课堂任务评分标准课程目标评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格课程目标 1 课堂任务能积极完成，态度非常端正，需回答时语言表达清晰准确；做习题时得分在 90 分以上；需讨论时积极配合组织同学。课堂任务能较积极完成，态度较端正，需回答时语言表达较清晰准确；做习题时得分在 80 分以上；需讨论时较积极配合组织。课堂任务能完成，态度还算端正，需回答时语言表达还算清晰准确；做习题时得分在 70 分以上；需讨论时配合组织同学还算积极。课堂任务勉强完成，态度一般，需回答时不太愿意配合；做习题时得分在 60分以上；需讨论时配合组织同学不积极。课堂任务不完成，态度差，需回答时不配合；做习题时得分在 60 分以下；需讨论时拒绝配合。课程目标 2 课堂任务主动配合认真思考，综合各专业知识，积极调动想象力、探究力、逻辑思维能力、抽象思维能力等；对开放性探索性任务总是善于思辨。做习题时得分在 90 分以上。课堂任务较主动极配合认真思考，综合各专业知识，较积极调动的想象力、探究力、逻辑思维能力、抽象思维能力等；对开放性探索性任务愿意思辨。做习题时得分在 80 分以上。课堂任务还算主动配合认真思考，综合各专业知识，能调动想象力、探究力、逻辑思维能力、抽象思维能力等；对开放性探索性任务思辨意愿不强。做习题时得分在 70 分以上。课堂任务配合和思考不积极，不综合各专业知识，不愿调动想象力、探究力、逻辑思维能力、抽象思维能力等；对开放性探索性任务思辨力较差。做习题得分在 60 分以上。课堂任务变相拒绝配合拒绝思考，不会综合各专业知识，拒绝调动想象力、探究力、逻辑思维能力、抽象思维能力等；对于开放性探索性任务思辨能力差。做习题时得分不及格。课程目标 4 积极思考与反思课堂任务；小组成员之间交流协作能力互作互学能力强，非常积极主动配合完成课堂任务。较积极反思课堂任务；小组成员之间交流协作能力互作互学能力较强，能积极配合完成课堂任务。思考与反思课堂任务积极性不太高；能配合完成小组任务，但主动性不强。小组成员之间交流协作能力互作互学能力不强。思考与反思课堂任务积极性差；配合小组完成课堂任务主动性差。小组成员之间交流协作能力互作互学能力较差。不积极思考课堂任务；小组协作能力差，未能很好完成小组任务。小组成员之间交流协作能力互作互学能力差。 3. 课后作业评分标准课程目标评分标准

90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优中及格不及格课后作业习题良课后作业习题课后作业习题课后作业习题课后作业习题完整性好，书完整性较好，基本完整，书完整性较差，完整性差，书课程目标1 写工整，准确书写较工整，写基本工整，书写不工整，写凌乱，准确准确率达到准确率达到准确率较低。率达到90%以上。 70%以上。率低。 80%以上。课后作业计算课后作业计算课后作业计算课后作业计算题步骤较完课后作业计算题步骤基本完题步骤完整，题步骤完整性整，结果正确整，结果正确题步骤不完结果正确率高较差，结果正率达80%以率达到70%以整，结果正确达90%以上；确率不高；逻率太低；逻辑上；逻辑思维课程目标2 逻辑思维题思上；逻辑思维辑思维题思路思维题思路不题思路较清题思路基本清清晰，答案错不太清晰，答路清晰，答案晰，答案较准晰，答案不全案准确率低。误率高。确。准确。面。能较积极思考能思考课后习课后习题解答课后习题解答能积极思考与与反思课后习题解答途径，反思课后习题但不能很好反途径反思能力解答途径，并较差，不太愿途径反思能力题解答途径，与同学商差，不愿意与思，课程目标4 能积极与同学也能较积极与意与同学商讨，给同学解同学商讨，给商讨，给同学同学商讨，给讨，给同学解答积极性不同学解答。解答。同学解答。答。高。 4.期末考核（论文）评价标准评分标准课程目标 90-100 80-89 60-69 0-59 优 70-79 中及格不及格能准确地表述良能较准确地表能够较准确地教学论的基本述教学论的基能够较准确地表述教学论基教学论理论理理论；能根据本理论；能根表述教学论基本理论；但自解完整性差，课程目标1 本理论；但自己的观点表述书写凌乱，准据教学论普遍教学论普遍定己的观点表述不完整且缺乏确率低。定律准确得出律准确得出自不完整。自己的观点。逻辑性。能够充分分析己的观点。能够较充分分能够分析中学能够基本分析中学生物课程析中学生物课生物课程新标中学生物课程程新标准，准准，准确完整新标准，准确不会分析中学生物课程新标新标准，准确确完整绘制学绘制学习策略完整绘制学习习策略思维导完整绘制学习策略思维导准，也不具备思维导图，准策略思维导图，准确运用确运用教学策图，准确运用绘制学习策略课程目标2 图，准确运用教学策略和教略和教学设教学策略和教思维导图能教学策略和教学设计；能够计；能够结合学设计；能够力，备课不完学设计；能够结合中学生物中学生物教结合中学生物整和评价不到结合中学生物教材，做到科材，做到科学教材，做到科位。学完整备课和完整备课和评学完整备课和评价。教材，做到科价。评价。学完整备课和

90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格课程目标 1 课后作业习题完整性好，书写工整，准确率达到 90%以上。课后作业习题完整性较好，书写较工整，准确率达到 80%以上。课后作业习题基本完整，书写基本工整，准确率达到 70%以上。课后作业习题完整性较差，书写不工整，准确率较低。课后作业习题完整性差，书写凌乱，准确率低。课程目标 2 课后作业计算题步骤完整，结果正确率高达 90%以上；逻辑思维题思路清晰，答案准确。课后作业计算题步骤较完整，结果正确率达 80% 以上；逻辑思维题思路较清晰，答案较准确。课后作业计算题步骤基本完整，结果正确率达到 70%以上；逻辑思维题思路基本清晰，答案不全面。课后作业计算题步骤完整性较差，结果正确率不高；逻辑思维题思路不太清晰，答案准确率低。课后作业计算题步骤不完整，结果正确率太低；逻辑思维题思路不清晰，答案错误率高。课程目标 4 能积极思考与反思课后习题解答途径，并能积极与同学商讨，给同学解答。能较积极思考与反思课后习题解答途径，也能较积极与同学商讨，给同学解答。能思考课后习题解答途径，但不能很好反思，与同学商讨，给同学解答积极性不高。课后习题解答途径反思能力较差，不太愿意与同学商讨，给同学解答。课后习题解答途径反思能力差，不愿意与同学商讨，给同学解答。 4. 期末考核（论文）评价标准课程目标评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格课程目标 1 能准确地表述教学论的基本理论；能根据教学论普遍定律准确得出自己的观点。能较准确地表述教学论的基本理论；能根据教学论普遍定律准确得出自己的观点。能够较准确地表述教学论基本理论；但自己的观点表述不完整。能够较准确地表述教学论基本理论；但自己的观点表述不完整且缺乏逻辑性。教学论理论理解完整性差，书写凌乱，准确率低。课程目标 2 能够充分分析中学生物课程新标准，准确完整绘制学习策略思维导图，准确运用教学策略和教学设计；能够结合中学生物教材，做到科学完整备课和能够较充分分析中学生物课程新标准，准确完整绘制学习策略思维导图，准确运用教学策略和教学设计；能够结合中学生物教材，做到科学完整备课和评价。能够分析中学生物课程新标准，准确完整绘制学习策略思维导图，准确运用教学策略和教学设计；能够结合中学生物教材，做到科学完整备课和评价。能够基本分析中学生物课程新标准，准确完整绘制学习策略思维导图，准确运用教学策略和教学设计；能够结合中学生物教材，做到科学完整备课和评价。不会分析中学生物课程新标准，也不具备绘制学习策略思维导图能力，备课不完整和评价不到位