晋中学院生物科学与技术系：《教师教育技能训练》教学大纲 Teacher Education Skills Training.pdf_大学文库

提高课堂教学实践能力，使学生的理论知识内化为实践知识，初步形成中学生物课堂教学设计、教学及评价的基本能力，树立起以生为本、立德树人的教育理念和真诚的教育理想。其体目标如下：课程目标1：具备综合运用中学生物学课堂教学导入技能、教学语言技能、讲解技能、提问技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能及组织技能等，根据教材的不同内容设计可行的教学过程，提高开展课堂教学活动的能力。掌握中学生物不同课型的教学流程和组织形式，提高中学生物教学的实践能力，包括讲授型、问答型、学导型、合作型和探究型等。（支撑毕业要求3.3、4.1、4.2）课程目标2：掌握生物核心素养的内涵，使之贯穿于生物教学的始终，发挥生物学科独特的育人功能，具备教书与育人统一的能力。（支撑毕业要求6.1、6.2）课程目标3：通过训练，使学生形成基本的生物科学素养和培养良好的教师职业道德情操，提升中学生物教师的职业情感和教育情怀，树立职业自信，善于合作、交流与评价，善于自我评价与反思总结，形成反思习惯、提高反思能力。（支撑毕业要求1.3、2.1、7.2、 8.1、8.2) 三、课程目标与毕业要求指标点对应关系课程目标毕业要求毕业要求指标点 3.3【学习科学】了解学习科学的相关知识，科学探究生物学科学习的方法，具备一定的创新能力。 4.1【教学设计】了解教育教学一般规律，掌握生物学科基本教学知识：具备教学基本功，系统掌握课堂教学的基本技能，熟悉中学生物学课程标准和教材，领会学科素养（M）课程目标1 教材编写意图，较准确把握教学内容，结合生活中的各教学能力（H）种生命现象科学合理进行教学设计。 4.2【教学实施】能遵循中学生认知特点，依据课程标准，进行前端分析，选用合适的教学模式、方法和手段，合理将现代信息技术资源与生物学科教学内容整合，开展有效教育教学活动。能正确的进行教学评价，获得对生物学科教学的真实感受和初步体验。 6.1【育人规律】具有教书育人意识。了解中学生思想品德培育、人格塑造、行为习惯养成的过程与方法，在教育教学中树立育人为本的理念。综合育人[H] 课程目标2 6.2【学科育人】理解生物学科的育人内涵和意义，熟悉生物学科育人的途径与方法，利用生物学科中蕴含的工匠精神、人文精神、科学精神、爱国情感、文化自信、思辨能力等思政元素结合生物教学进行学科育人。师德规范[M] 1.3【职业理想】树立立德树人的教育理念，具有高尚课程目标3 的道德情操，秉承“明德”校训，努力提升自身师德修

提高课堂教学实践能力，使学生的理论知识内化为实践知识，初步形成中学生物课堂教学设计、教学及评价的基本能力，树立起以生为本、立德树人的教育理念和真诚的教育理想。具体目标如下: 课程目标 1：具备综合运用中学生物学课堂教学导入技能、教学语言技能、讲解技能、提问技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能及组织技能等，根据教材的不同内容设计可行的教学过程，提高开展课堂教学活动的能力。掌握中学生物不同课型的教学流程和组织形式，提高中学生物教学的实践能力，包括讲授型、问答型、学导型、合作型和探究型等。（支撑毕业要求 3.3、4.1、4.2）课程目标 2：掌握生物核心素养的内涵，使之贯穿于生物教学的始终，发挥生物学科独特的育人功能，具备教书与育人统一的能力。（支撑毕业要求 6.1、6.2）课程目标 3：通过训练，使学生形成基本的生物科学素养和培养良好的教师职业道德情操，提升中学生物教师的职业情感和教育情怀，树立职业自信，善于合作、交流与评价，善于自我评价与反思总结，形成反思习惯、提高反思能力。（支撑毕业要求 1.3、2.1、7.2、 8.1、8.2）三、课程目标与毕业要求指标点对应关系课程目标毕业要求毕业要求指标点课程目标 1 学科素养（M）教学能力（H） 3.3 【学习科学】了解学习科学的相关知识，科学探究生物学科学习的方法，具备一定的创新能力。 4.1 【教学设计】了解教育教学一般规律，掌握生物学科基本教学知识；具备教学基本功，系统掌握课堂教学的基本技能，熟悉中学生物学课程标准和教材，领会教材编写意图，较准确把握教学内容，结合生活中的各种生命现象科学合理进行教学设计。 4.2 【教学实施】能遵循中学生认知特点，依据课程标准，进行前端分析，选用合适的教学模式、方法和手段，合理将现代信息技术资源与生物学科教学内容整合，开展有效教育教学活动。能正确的进行教学评价，获得对生物学科教学的真实感受和初步体验。课程目标 2 综合育人[H] 6.1【育人规律】具有教书育人意识。了解中学生思想品德培育、人格塑造、行为习惯养成的过程与方法，在教育教学中树立育人为本的理念。 6.2【学科育人】理解生物学科的育人内涵和意义，熟悉生物学科育人的途径与方法，利用生物学科中蕴含的工匠精神、人文精神、科学精神、爱国情感、文化自信、思辨能力等思政元素结合生物教学进行学科育人。课程目标 3 师德规范[M] 1.3【职业理想】树立立德树人的教育理念，具有高尚的道德情操，秉承“明德”校训，努力提升自身师德修

教育情怀[H] 「养，立志成为“四有”好老师。 2.1【职业认同】具有家国情怀，热爱教育事业，乐于学会反思[H] 从教，具有从事生物基础教育事业的职业理想，领悟中学生物教育的意义，具有乐观向上的品质，认同中学生沟通合作[M] 物教师角色及其专业性和独特性，懂得生物学科教育理念及教育教学规律。 7.2【反思创新】系统进行批判性思维方法和反思技能的训练，学会独立思考，掌握基本的反思方法与技能，创新性地解决专业学习及中学生物教育教学等过程中出现的相关问题，具有积极的教学反思体验。 8.1【团队协作】理解学习共同体在中学生物教育教学工作中的重要作用，明白团队至上、互敬互助的道理，具备团队合作意识，掌握团队协作的相关知识与技能，具有良好的团队协作精神。 8.2【交流沟通】掌握小组学习、专题研讨、网络分享等交流合作的方式方法，能够在教育实践中与中学生、家长、同事等进行有效倾听、有效表达，具有良好的积极的交流沟通技能与和谐的人际关系。四、课程目标与教学内容和教学方法对应关系支撑序号学时要求教学方法实训项目名称课程目标导入技能训练及案例教学法、讨 4 必做课程目标1、2、教学语言技能训练 1 论法案例教学法、讨讲解技能训练 2 必做课程目标1、2 论法 2 案例教学法、讨 3 提问技能训练 2 必做课程目标1、2 论法案例教学法、讨变化技能训练 2 必做课程目标1、2 论法 4 强化技能训练案例教学法、讨 5 2 必做课程目标1、2 论法案例教学法、讨必做课程目标1、2 4 6 演示技能、板书技能训练论法案例教学法、讨结束技能、组织技能训练 4 必做课程目标1、2 论法 7 案例教学法、讨综合技能训练 12 必做课程目标2、3 论法 8 实训1.导入技能及教学语言技能训练实训目的：了解导入技能的类型和要求，在新课导入时随机应导入技能；学习教学语言

教育情怀[H] 学会反思[H] 沟通合作[M] 养，立志成为“四有”好老师。 2.1【职业认同】具有家国情怀，热爱教育事业，乐于从教，具有从事生物基础教育事业的职业理想，领悟中学生物教育的意义，具有乐观向上的品质，认同中学生物教师角色及其专业性和独特性，懂得生物学科教育理念及教育教学规律。 7.2【反思创新】系统进行批判性思维方法和反思技能的训练，学会独立思考，掌握基本的反思方法与技能，创新性地解决专业学习及中学生物教育教学等过程中出现的相关问题，具有积极的教学反思体验。 8.1 【团队协作】理解学习共同体在中学生物教育教学工作中的重要作用，明白团队至上、互敬互助的道理，具备团队合作意识，掌握团队协作的相关知识与技能，具有良好的团队协作精神。 8.2 【交流沟通】掌握小组学习、专题研讨、网络分享等交流合作的方式方法，能够在教育实践中与中学生、家长、同事等进行有效倾听、有效表达，具有良好的积极的交流沟通技能与和谐的人际关系。四、课程目标与教学内容和教学方法对应关系序号实训项目名称教学方法学时要求支撑课程目标 1 导入技能训练及教学语言技能训练案例教学法、讨论法 4 必做课程目标 1、2、 2 讲解技能训练案例教学法、讨论法 2 必做课程目标 1、2 3 提问技能训练案例教学法、讨论法 2 必做课程目标 1、2 4 变化技能训练案例教学法、讨论法 2 必做课程目标 1、2 5 强化技能训练案例教学法、讨论法 2 必做课程目标 1、2 6 演示技能、板书技能训练案例教学法、讨论法 4 必做课程目标 1、2 7 结束技能、组织技能训练案例教学法、讨论法 4 必做课程目标 1、2 8 综合技能训练案例教学法、讨论法 12 必做课程目标 2、3 实训 1. 导入技能及教学语言技能训练实训目的：了解导入技能的类型和要求，在新课导入时随机应导入技能；学习教学语言

相关知识、理解体态变化、面部表情、着装等要求。实训内容：导入技能及教学语言技能的概念、目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师先介绍微格教学的特点及要求：讲授导入技能及教学语言技能的基本概念并亲身示范；学生以5-6人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用两种技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为5分钟，其他小组评议：规定时间内提交准备资料。实训2.讲解技能训练实训目的：了解讲解技能的要点，对讲解技能的常用方法运用自如。实训内容：讲解技能的概念、目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师介绍讲解技能的基本概念；学生以5-6人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用导入技能、语言技能及讲解技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为5-10分钟，其他小组评议：规定时间内提交准备资料。实训3.提问技能训练实训目的：了解提问技能的类型和特点，掌握设问的要求。实训内容：提问技能目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师先介绍提问技能的相关知识；学生以5-6人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用导入技能、语言技能、讲解技能及提问技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为5-10分钟，其他小组评议：规定时间内提交准备资料。实训4.变化技能训练实训目的：掌握变化技能的要点，练习变化技能。实训内容：变化技能目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师先介绍变化技能的相关知识：学生以5-6人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能及变化技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为5-10分钟，其他小组评议：

相关知识、理解体态变化、面部表情、着装等要求。实训内容：导入技能及教学语言技能的概念、目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师先介绍微格教学的特点及要求；讲授导入技能及教学语言技能的基本概念并亲身示范；学生以 5-6 人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用两种技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为 5 分钟，其他小组评议；规定时间内提交准备资料。实训 2. 讲解技能训练实训目的：了解讲解技能的要点，对讲解技能的常用方法运用自如。实训内容：讲解技能的概念、目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师介绍讲解技能的基本概念；学生以 5-6 人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用导入技能、语言技能及讲解技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为 5-10 分钟，其他小组评议；规定时间内提交准备资料。实训 3. 提问技能训练实训目的：了解提问技能的类型和特点，掌握设问的要求。实训内容：提问技能目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师先介绍提问技能的相关知识；学生以 5-6 人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用导入技能、语言技能、讲解技能及提问技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为 5-10 分钟，其他小组评议；规定时间内提交准备资料。实训 4. 变化技能训练实训目的：掌握变化技能的要点，练习变化技能。实训内容：变化技能目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师先介绍变化技能的相关知识；学生以 5-6 人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能及变化技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为 5-10 分钟，其他小组评议；

规定时间内提交准备资料。实训5.强化技能训练实训目的：掌握强化技能的要点，练习强化技能。实训内容：强化技能目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师先介绍强化技能的相关知识：学生以5-6人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能及强化技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为5-15分钟，其他小组评议；规定时间内提交准备资料。实训6.演示技能、板书技能训练实训目的：了解演示技能的各种类型，理解与掌握演示的要求及设计的步骤；了解板书的格式、特点和要求，结合所学（教）的学科内容设计出教规范的板书。实训内容：演示技能和板书技能目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师先介绍演示技能及板书技能的相关知识；学生以5-6人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能及板书技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为5-15分钟，其他小组评议；规定时间内提交准备资料。实训7.结束技能、组织技能训练实训目的：掌握结束技能、组织技能的要点，练习结束技能、组织技能。实训内容：结束技能和组织技能目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师先介绍结束技能及组织技能的相关知识：学生以5-6人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用十种基本技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为5-15分钟，其他小组评议：规定时间内提交准备资料。实训8.综合技能训练实训目的：通过十种单项技能的训练，练习综合技能训练。实训内容：十大基本教学技能的综合应用

规定时间内提交准备资料。实训 5. 强化技能训练实训目的：掌握强化技能的要点，练习强化技能。实训内容：强化技能目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师先介绍强化技能的相关知识；学生以 5-6 人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能及强化技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为 5-15 分钟，其他小组评议；规定时间内提交准备资料。实训 6. 演示技能、板书技能训练实训目的：了解演示技能的各种类型，理解与掌握演示的要求及设计的步骤；了解板书的格式、特点和要求，结合所学（教）的学科内容设计出教规范的板书。实训内容：演示技能和板书技能目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师先介绍演示技能及板书技能的相关知识；学生以 5-6 人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能及板书技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为 5-15 分钟，其他小组评议；规定时间内提交准备资料。实训 7. 结束技能、组织技能训练实训目的：掌握结束技能、组织技能的要点，练习结束技能、组织技能。实训内容：结束技能和组织技能目的、类型、应用原则及评价标准。实训安排：教师先介绍结束技能及组织技能的相关知识；学生以 5-6 人一组，选取高中或初中生物章节内容集体备课，运用十种基本技能。实训场所：微格教室。实训要求：小组集体备课，由其中一名成员演示，时间为 5-15 分钟，其他小组评议；规定时间内提交准备资料。实训 8. 综合技能训练实训目的：通过十种单项技能的训练，练习综合技能训练。实训内容：十大基本教学技能的综合应用

实训安排：教师复习十大教学技能的要点：学生个人选取高中或初中生物章节内容备课，运用十种基本技能。实训场所：微格教室。实训要求：要求每一位学生上台讲课，时间为20分钟，由代课教师和学生共同评议根据评分标准打分；授课时将教案提交。 2、达成教学活动目标的途径和措施 1.采用案例教学法、演示法、讨论法等多种教学方法贯穿教学技能的讲解中，使学生能准确掌握每种技能的基本知识。 2.采用小组集体备课形式，发挥学生们的主观能动性，激发学生们的表达欲；通过小组互评，提高学生们的语言表达水平及巩固所学知识。 3.寓教于乐，课堂采用轻松幽默的语言将知识变得浅显易懂：利用学习通等软件，通过分组任务、主题讨论等方式使课堂变得生动活泼。六、考核方式与评定方法（一）考核内容与课程目标的对应关系考核内容考核方式课程目标1：具备综合运用中学生物学课堂教学导入技能、课程目标课堂笔记教学语言技能、讲解技能、提问技能、变化技能、强化技能演示技能、板书技能、结束技能及组织技能等，根据教材的教学评价十种生物教学技不同内容设计可行的教学过程，提高开展课堂教学活动的能能的应用实训技能演示力。掌握中学生物不同课型的教学流程和组织形式，提高中学生物教学的实践能力，包括讲授型、问答型、学导型、合期末成绩作型和探究型等。出勤课程目标2：掌握生物核心素养的内涵，使之贯穿于生物教生物核心素养及教学评价学的始终，发挥生物学科独特的育人功能，具备教书与育人课堂育人能力实训技能演示统一的能力。期末成绩课程目标3：通过训练，使学生形成基本的生物科学素养和教学评价培养良好的教师职业道德情操，提升中学生物教师的职业情小组合作与评价，实训技能演示感和教育情怀，树立职业自信，善于合作、交流与评价，善教案的反思课堂笔记于自我评价与反思总结，形成反思习惯、提高反思能力。期末成绩（二）评定方法 1.成绩评定考查课程成绩采取“N+2”的评定模式，“N”指平时成绩，占总成绩比30%；其中包

实训安排：教师复习十大教学技能的要点；学生个人选取高中或初中生物章节内容备课，运用十种基本技能。实训场所：微格教室。实训要求：要求每一位学生上台讲课，时间为 20 分钟，由代课教师和学生共同评议根据评分标准打分；授课时将教案提交。 2、达成教学活动目标的途径和措施 1. 采用案例教学法、演示法、讨论法等多种教学方法贯穿教学技能的讲解中，使学生能准确掌握每种技能的基本知识。 2. 采用小组集体备课形式，发挥学生们的主观能动性，激发学生们的表达欲；通过小组互评，提高学生们的语言表达水平及巩固所学知识。 3. 寓教于乐，课堂采用轻松幽默的语言将知识变得浅显易懂；利用学习通等软件，通过分组任务、主题讨论等方式使课堂变得生动活泼。六、考核方式与评定方法（一）考核内容与课程目标的对应关系（二）评定方法 1. 成绩评定考查课程成绩采取“N+2”的评定模式，“N”指平时成绩，占总成绩比 30%；其中包课程目标考核内容考核方式课程目标 1：具备综合运用中学生物学课堂教学导入技能、教学语言技能、讲解技能、提问技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能及组织技能等，根据教材的不同内容设计可行的教学过程，提高开展课堂教学活动的能力。掌握中学生物不同课型的教学流程和组织形式，提高中学生物教学的实践能力，包括讲授型、问答型、学导型、合作型和探究型等。十种生物教学技能的应用课堂笔记教学评价实训技能演示期末成绩课程目标 2：掌握生物核心素养的内涵，使之贯穿于生物教学的始终，发挥生物学科独特的育人功能，具备教书与育人统一的能力。生物核心素养及课堂育人能力出勤教学评价实训技能演示期末成绩课程目标 3：通过训练，使学生形成基本的生物科学素养和培养良好的教师职业道德情操，提升中学生物教师的职业情感和教育情怀，树立职业自信，善于合作、交流与评价，善于自我评价与反思总结，形成反思习惯、提高反思能力。小组合作与评价，教案的反思教学评价实训技能演示课堂笔记期末成绩

课堂听讲认课堂听讲较课堂听讲一课堂听讲较课堂听讲不真，参与各项认真，参与各般，参与各项课程目标2 差，很少参与认真，不参与活动积极主项活动较积活动主动性各项活动。各项活动。动。极主动。一般。课堂上回答课堂上回答课堂上回答课堂上回答问题具有创课堂上回答问题具有创问题创造性问题创造性问题创造性造性思维，能造性思维，能思维一般，回思维较差，回思维很差，不定程度上课程目标3 从不同角度答问题能力答问题能力能独立回答从不同角度一般。较差。问题。回答问题。 3.实训技能演示评分标准导入技能语言技能权重评价项目回答问题。评价项目权重目的明确，能将学生导入课题情景 20 讲普通话，字音正确 10 导入吸引了全班学生的注意 15 语言流畅，语速节奏恰当 20 15 语言准确，逻辑严密，条理清楚 15 15 导入的方法很有趣导入用的演示效果好 10 正确使用生物名词术语导入具有启发性 10 语言简明，生动有趣 5 导入内容与要研究的内容联系紧密遣词造句，通俗易懂 10 教师的教态自然，语言清晰 10 5 语调抑扬顿挫 5 导入的时间掌握的好 10 语言具有启发性 10 导入中全班学生积极参与活动 5 没有不恰当的语言和废话 5 体态语配合恰当 5 讲解技能提问技能权重权重评价项目评价项目学生明确讲解的目的和意义提问目的明确，紧密结合教学 10 问题有启发性，能引导学生学习 15 提供有效实例 15 10 对材料分析比较，提示本质特征 12 问题设计有梯度，包括各种水平 10 综合概括，有利于形成概念 15 提问时机、时间把握准确 10 能调动学生积极性，促进思维 15 提问有适当停顿，学生有时间思考 12 语言生动、清晰简练 15 提示恰当，帮助学生思考 10

课程目标 2 课堂听讲认真，参与各项活动积极主动。课堂听讲较认真，参与各项活动较积极主动。课堂听讲一般，参与各项活动主动性一般。课堂听讲较差，很少参与各项活动。课堂听讲不认真，不参与各项活动。课程目标 3 课堂上回答问题具有创造性思维，能从不同角度回答问题。课堂上回答问题具有创造性思维，能一定程度上从不同角度回答问题。课堂上回答问题创造性思维一般，回答问题能力一般。课堂上回答问题创造性思维较差，回答问题能力较差。课堂上回答问题创造性思维很差，不能独立回答问题。 3.实训技能演示评分标准导入技能语言技能评价项目权重评价项目权重目的明确，能将学生导入课题情景 20 讲普通话，字音正确 10 导入吸引了全班学生的注意 15 语言流畅，语速节奏恰当 20 导入的方法很有趣 15 语言准确，逻辑严密，条理清楚 15 导入用的演示效果好 10 正确使用生物名词术语 15 导入具有启发性 10 语言简明，生动有趣 5 导入内容与要研究的内容联系紧密 10 遣词造句，通俗易懂 10 教师的教态自然，语言清晰 5 语调抑扬顿挫 5 导入的时间掌握的好 10 语言具有启发性 10 导入中全班学生积极参与活动 5 没有不恰当的语言和废话 5 体态语配合恰当 5 讲解技能提问技能评价项目权重评价项目权重学生明确讲解的目的和意义 15 提问目的明确，紧密结合教学 10 提供有效实例 15 问题有启发性，能引导学生学习 10 对材料分析比较，提示本质特征 12 问题设计有梯度，包括各种水平 10 综合概括，有利于形成概念 15 提问时机、时间把握准确 10 能调动学生积极性，促进思维 15 提问有适当停顿，学生有时间思考 12 语言生动、清晰简练 15 提示恰当，帮助学生思考 10

板书设计与教学内容紧密联系，教学结构组织合理，教学时间分配科学 15 15 有效为教学目的服务合理安排教学环节，张弛相同、节奏分明板书结构布局合理，清晰简洁 10 教学环节过渡自然，衔接紧密，符合学生 15 板书能抓住重点，突出难点，富 15 15 认知水平有概括力高校组织教学活动，学生参与积极主动板书大小适当，便于观看 10 板书、版画时机适当，速度适宜， 15 富于教学智慧，恰当处理突发事件 15 10 配合讲解及时洞察学生行为和心理，营造和谐课题板画比例适合，美观，能激发学 15 15 教学气氛生的思维和兴趣关注全体学生，注重情感交流 15 文字书写规范 10 应用了强化手段（如使用彩笔，教学结构组织合理，教学时间分配科学 10 15 加强符号），突出醒目合理安排教学环节，张弛相同、节奏分明 15 教学环节过渡自然，衔接紧密，符合学生 15 认知水平 4.课堂笔记评分标准评分标准 90-100 0-59 80-89 课程目标 70-79 60-69 优良中及格不及格对课堂讲授对课堂讲授内对课堂讲授对课堂讲授对课堂讲授容与补充知识内容记录混内容与补充内容与补充的知识点记内容与补充点记录简洁明的知识点记乱，老师课堂录详细准确，的知识点记了，准确度较补充的知识录简洁明了，录不全，在教重难点突出；课程目标1 高，有重难点，点无记录，在在教案中能在教案中理案中基本无在教案中能很理论联系实教案中能无论联系实践好地进行理论很好地体现不紧密。践。理论与实践理论联系实联系实践。联系。践。笔记条理清笔记条理较清笔记条理清笔记有点混晰易懂、有创晰易懂，有一笔记杂乱无晰一般，有思乱不清晰难新、思政元定创新、思政章，没有创新政元素和见懂，无创新和素，反思和见课程目标3 元素、反思和性和见解。解。见解。解。见解。 5.期末考核评价标准评价标准分值 1、仪表端正，精神饱满评价项目教态 2、充满激情，备课充分，讲课熟练 10 3、脱稿讲课，信心十足

教学结构组织合理，教学时间分配科学 15 板书设计与教学内容紧密联系，有效为教学目的服务 15 合理安排教学环节，张弛相同、节奏分明 15 板书结构布局合理，清晰简洁 10 教学环节过渡自然，衔接紧密，符合学生认知水平 15 板书能抓住重点，突出难点，富有概括力 15 高校组织教学活动，学生参与积极主动 15 板书大小适当，便于观看 10 富于教学智慧，恰当处理突发事件 10 板书、版画时机适当，速度适宜，配合讲解 15 及时洞察学生行为和心理，营造和谐课题教学气氛 15 板画比例适合，美观，能激发学生的思维和兴趣 15 关注全体学生，注重情感交流 15 文字书写规范 10 教学结构组织合理，教学时间分配科学 15 应用了强化手段（如使用彩笔，加强符号），突出醒目 10 合理安排教学环节，张弛相同、节奏分明 15 教学环节过渡自然，衔接紧密，符合学生认知水平 15 4.课堂笔记评分标准课程目标评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格课程目标 1 对课堂讲授内容与补充的知识点记录详细准确，重难点突出；在教案中能很好地体现理论联系实践。对课堂讲授内容与补充知识点记录简洁明了，准确度较高，有重难点，在教案中能很好地进行理论联系实践。对课堂讲授内容与补充的知识点记录简洁明了，在教案中理论联系实践不紧密。对课堂讲授内容与补充的知识点记录不全，在教案中基本无理论联系实践。对课堂讲授内容记录混乱，老师课堂补充的知识点无记录，在教案中能无理论与实践联系。课程目标 3 笔记条理清晰易懂、有创新、思政元素，反思和见解。笔记条理较清晰易懂，有一定创新、思政元素、反思和见解。笔记条理清晰一般，有思政元素和见解。笔记有点混乱不清晰难懂，无创新和见解。笔记杂乱无章，没有创新性和见解。 5.期末考核评价标准评价项目评价标准分值教态 1、仪表端正，精神饱满 2、充满激情，备课充分，讲课熟练 3、脱稿讲课，信心十足 10