有直观的意境，有时间先后的现实感觉。意思是说，首先接触到眼帘的是两株树，但还不知 是什么树，等到细看这一株树，才知道是枣树，接着回头看另一株树时，呵，看出来了，也 是枣 这种分析，显然是忽略了全文的题旨与情境，是错误的。《秋夜》写于1924年，当时 申于社全形势的化，在自 你龙 是《秋夜》的音段有直观的意境，有时间先后的现实感觉。意思是说，首先接触到眼帘的是两株树，但还不知 是什么树，等到细看这一株树，才知道是枣树，接着回头看另一株树时，呵，看出来了，也 是枣树。 这种分析，显然是忽略了全文的题旨与情境，是错误的。《秋夜》写于 1924 年，当时， 由于社会形势的变化，在白色恐怖笼罩下作者的心绪是抑郁沉闷的。引文是《秋夜》的首段。 开始，先弹奏出单调、重复的音符，鲜明地表现了那种压抑、苦闷的心情，尽情地渲染，只 有根据具体情境分析，才能准确地把握和揭示言语的精华所在，可谓奇句夺目。由此可见， 修辞学知识对语文教师是何等的重要！否则，就会片面的理解或错误的分析