荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当绝项 览众山小。（杜甫《望岳》 望 个“望 这是 种很 的言艺术 仅就 夫 情写江 如 青未发出了过 侧面走过，边走边，击 文鱼 泰山，形色兼备，避免了与“代宗”重复。“造化钟神秀 ，走近点，拍头仰望，天地有情 把一切神奇秀丽景观都汇聚给了泰山。“阴阳割昏晓” ,纵望过去，高耸入云的泰山犹如鬼 斧神剑，把天地辟割为两半边，山南山北割分出早晚明暗。“割”拟人，使静态泰山有了动 感。“荡胸生层云”，眼光深入泰山细望，山中云气缭绕，山色变幻无穷，心胸也随云雾荡 漾。“决眦入归鸟” 睁大双眼，目不转睛地远望着归鸟入山回巢，越飞越远，越望越小 点 山多么深幽呀，把眼眶都要睁裂了。正望侧望远望近望细望仰望斗 到明 奇 丽的 人的您家与家 生 升华 哲理 情油 由实而虚 高度 凌 不同日 不同对 冬辞毛段.有敬称代 如何)，有借代（青），有拟人（割），有夸张（阴阳制昏晓 层次的望叹句夫 决眦入归鸟) 有较比（齐鲁青 未了)，有押韵，有平仄相间相对的韵律，有对比（阴阳、昏晓），使“望”生辉生情。诗是 修辞的艺术，修辞学可以帮助我们正确理解，准确评价诗。 (二)修辞学有助于写说 修辞学帮助我们提高理解能力，提高评论和欣赏水平。能评论，会欣赏，就可以借鉴， 从中吸取营养：获和知识转变为说气的技能，从而提高说写水平。 “熟读唐诗三百首，不 会作诗)修 的耳 佳总结。 文 学也有助于语文教学 ”听 ,评论，有助于写说，因此 修辞学也有助于语 表达也好，都跟言语有关。要教会学生读、写、听、说，提高语文教学水平，修辞学大有用 武之地。教师自己昭昭，学生才不会昏昏：教师昏昏，学生怎么可能昭昭呢？修辞学应该是 我们语文教师必备的基本知识，修辞学肯定会成为我们语文教师的良师益友。如对鲁迅先生 小说《药》中的人物“红眼睛”的分析。有人认为“红眼睛”是阿义的外貌特征，这是以形 貌的显著特征来代替人物，运用了辞格“借代”：也有人认为“红眼睛”是虚写，是说此人 为贪财之徒，阿义的眼睛是否是红的，还不能武断判定。在生活中，我们确实也把那些 发是 自已好 就 。称 工眼龙 突出地 辞分析 中的具体情境发 出现了三】 音眼阿义是从康大叔在店里高谈阔论时说出来，连 ①连剥下来的衣服都给管牢的红眼睛阿义拿去了。 ②你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了 ③红眼睛知道他家只有一个老娘，可是没有料到他竞会那么穷。 前面已经出现两次“红眼睛阿义”，第三次则以特征“红眼睛”代称，与小说中的“花 白胡子州 “驼背”的借代修辞方式是协调一致的。“红眼睛”还附着令人不愉快的感情色 彩，可以使人联想到他的贪财，卑鄙.也就是说，在形貌特征之中也寓含阿义贪财性格的 联想。 这样效全面一些。如果只是理解为“红眼病”的意思，则与书面语境（上下文 的配 夜》的首段 「以看见 以右 不 两株树 还有 株也是枣树 理鱼 是枣树，还有 树：是你细体会这中间 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》） 杜甫这首诗，题目为“望岳”，句句扣题，句句扣“望”，但无一个“望”字，这是一 种很高超的言语艺术。现在我们从言语修辞的角度，仅就这一点作些分析。“岱宗夫如何？” 远远地猛一见泰山，被泰山的雄伟神奇惊呆了，不知如何形容表达，发出了远望乍见的惊叹。 一个“夫”字，把这种复杂的心情写活了，非常传神。“齐鲁青未了”，这是远远地从泰山 侧面走过，边走边望，走完齐鲁大地，泰山还没有望到头。“青”即“青色”，以“青”代 泰山，形色兼备，避免了与“岱宗”重复。“造化钟神秀”，走近点，抬头仰望，天地有情， 把一切神奇秀丽景观都汇聚给了泰山。“阴阳割昏晓”，纵望过去，高耸入云的泰山犹如鬼 斧神剑，把天地辟割为两半边，山南山北割分出早晚明暗。“割”拟人，使静态泰山有了动 感。“荡胸生层云”，眼光深入泰山细望，山中云气缭绕，山色变幻无穷，心胸也随云雾荡 漾。“决眦入归鸟”，睁大双眼，目不转睛地远望着归鸟入山回巢，越飞越远，越望越小， 一点一点，慢慢消失，泰山多么深幽呀，把眼眶都要睁裂了。正望侧望远望近望细望仰望平 望，从早望到晚，神奇雄伟秀丽的泰山激起诗人的想象与豪情，发出了“会当凌绝顶，一览 众山小”的豪言壮语，登到泰山顶上去俯瞰众山，藐视一切困难的壮志豪情油然而生。由望 景而生情，情随景生，由实而虚，升华到包含哲理的高度。“会当凌绝顶，一览众山小”终 成千古绝唱。全诗句句皆“望”，不同角度，不同时间，不同对象，不同层次的望，不见一 个“望”字，这才叫“望”的艺术！全诗使用了多种修辞手段，有敬称（岱宗）、感叹句（夫 如何），有借代（青），有拟人（割），有夸张（阴阳割昏晓、决眦入归鸟），有较比（齐鲁青 未了），有押韵，有平仄相间相对的韵律，有对比（阴阳、昏晓），使“望”生辉生情。诗是 修辞的艺术，修辞学可以帮助我们正确理解，准确评价诗。 （二）修辞学有助于写说 修辞学帮助我们提高理解能力，提高评论和欣赏水平。能评论，会欣赏，就可以借鉴， 从中吸取营养，获得知识，转变为说写的技能，从而提高说写水平。“熟读唐诗三百首，不 会作诗也会吟”，便是这种经验的最佳总结。 （三）修辞学也有助于语文教学 修辞学有助于阅读、理解、欣赏、评论，有助于写说，因此，修辞学也有助于语文教学。 语文教学包括四个字：读、写、听、说。读听是理解的问题，说写是表达的问题。理解也好， 表达也好，都跟言语有关。要教会学生读、写、听、说，提高语文教学水平，修辞学大有用 武之地。教师自己昭昭，学生才不会昏昏；教师昏昏，学生怎么可能昭昭呢？修辞学应该是 我们语文教师必备的基本知识，修辞学肯定会成为我们语文教师的良师益友。如对鲁迅先生 小说《药》中的人物“红眼睛”的分析。有人认为“红眼睛”是阿义的外貌特征，这是以形 貌的显著特征来代替人物，运用了辞格“借代”；也有人认为“红眼睛”是虚写，是说此人 为贪财之徒，阿义的眼睛是否是红的，还不能武断判定。在生活中，我们确实也把那些一心 发财一见别人比自己好，就十分嫉妒的心态称之为“红眼病”“红眼”。这篇小说中的“红 眼睛”是说阿义贪财呢？还是突出地表现人物的外貌特征呢？只凭感觉，难以判断。没有修 辞分析的原则，只能就事论事，各执己见。 从小说中的具体情境出发，“红眼睛”阿义是从康大叔在店里高谈阔论时说出来，连续 出现了三次： ①连剥下来的衣服都给管牢的红眼睛阿义拿去了。 ②你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了。 ③红眼睛知道他家只有一个老娘，可是没有料到他竟会那么穷。 前面已经出现两次“红眼睛阿义”，第三次则以特征“红眼睛”代称，与小说中的“花 白胡子”“驼背”的借代修辞方式是协调一致的。“红眼睛”还附着令人不愉快的感情色 彩，可以使人联想到他的贪财，卑鄙.也就是说，在形貌特征之中也寓含阿义贪财性格的 联想。这样就更加全面一些。如果只是理解为“红眼病”的意思，则与书面语境（上下文） 的配合显得有些牵强了。 又如鲁迅《秋夜》的首段： 在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。 人们对这一语言片断有着不同的分析与理解。有人认为：为什么不直接说出墙外有两株 枣树，却偏偏说成有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树呢？要是你细细体会，这中间