现象五：过分在美术教学中依赖多媒体课件—信息技术课倾向的非“美术” 现象 用计算机辅助教学CA)是现代教有技术的重要组成部分，也是促讲课堂教学最优化的 一个重要举措。 情绪，激发 一种手段而己 而不能完全代替教师的讲解。如果教师过多地应用多媒体课件，课堂教学必要的技巧演示步 骤和制作过程就会被一张张冷冰冰的画面所取代：就会忽视美术课不仅需要大量的范画赏 析，还需要教师对绘画、制作方法进行演示这一特性。 例如在美术教学中，教师把电脑当作一种“高级板书演示器”，用鼠标代替粉笔，用大 屏幕代替黑板的现象比比皆是 有的地方评价一堂美术课的优劣，把教师是否运用多媒体 为一项课堂教学的评价指标来进行操作，而不管运用得是否适时、适量、适度。对现代教有 技术的片面、浮浅理解，给美术教师形成一种误导：不使用多媒体，就不是一堂好课！如果 哪位美术教师不会运用电脑课件铺助教学，则是一件怪事。由于过多依赖多媒体，使美术教 师的动手能力越来越差。一节课下来，原先在黑板上漂亮的粉笔字板书没有了，精彩的范画 也不画了。这样 来。不但拖盖了届单 术基木功的 而且不利 的演 过程。由于过多地采用“电灌” ,使教师对问题引领与讲解的意识逐渐缺失：过多的人 话，使师生之间的沟通越来越少。还有一些美术教师整节课都用花花绿绿、有声有色的多媒 体课件来展示教学的内容，出现了课堂上仅仅是一些资料堆砌的现象。这样的教学、教师不 仅手忙乱，学生也会出现视觉疲劳，看似热热闹闹一堂课，又是音乐，又是图画，又是动 精，自学习的目标不知跑到哪里去了，学生也不知道教师在讲些什么，既耗费了大量的时同 现象六：过分在学生课堂练习时轻视巡视辅导一一自修课倾向的非“美术” 现 巡视辅导是美术课堂教学的重要环节教师对学生创作的作品进行指导是这个环节的中 心任务。一些优秀的美术教师非常重视课堂练习，并把它作为转化“差生”，提高教学质量 的重要环节。但也有很多的美术教师，只注重教学内容的传授，轻视巡视辅导，在观念上认 为作品创作是学生的事情，与教师无关。在巡视辅导时，流于形式，要么只“巡”不“导” 走几圈了事：要么无事可做，像个“值班”的。很少沉下心米，深入到学生之中，倾听学生 在作品创作过程中遇到的困惑与想法。这样一来，造成了学生在黑暗中各自摸索，导致了作 品创作失败率的居高不下。长此以往，使学生渐渐失去对美术的兴趣。 例如一位美术教师在上《春天的花》一课时，她不是想着怎样去积极引导学生进行作品 的创作，而是运用各种话语对学生进行催促：“有的小组初稿己经出来了，你们要加油啊！” “有的小组己经在。上颜色了。”“同学们，我们时间要抓紧呀。”“第组同学，你们的 速度要加快了。”“还有×分钟 ”，等 她没有意识到，这样的催促， 不但使学生的心 理压力加大，而且手的动作也僵硬了。很显然，这位美术教师没有充分认识到学生课堂练习 时教师巡视辅导的重要性，在她看来，只不过是走走过场而已。 结语 写到这里，者想起了闻一多先生曾对诗歌的比喻 :诗歌本来是自由美妙的内心流淌 可是因为有了诗体形式的限制，诗歌就成了一种“戴着镣烤跳舞”的艺术。套用闻一多先生 对诗歌的比喻，笔者认为我们的美术教学也是“戴若锋铐跳舞”的艺术。因为美术之所以是 美术，在于与其他学科相比，具有鲜明的个性特征，有者区别于其他学科的规则。忽视了这 个规则，不戴若美术这副“策铐”跳舞，美术课也就不是关术课了。另外，诚如顾目描述的 那样，本文只是对关术课堂教学中的一些非“关术”现象的叙述和思考。至于对策，远非本 现象五：过分在美术教学中依赖多媒体课件——信息技术课倾向的非“美术” 现象 用计算机辅助教学(CAI)是现代教育技术的重要组成部分，也是促进课堂教学最优化的 一个重要举措。实践证明，教师在课堂上适当地运用多媒体技术手段，这对调动学生的学习 情绪，激发学生的学习兴趣大有好处。但是多媒体课件的应用只是辅助教学的一种手段而已， 而不能完全代替教师的讲解。如果教师过多地应用多媒体课件，课堂教学必要的技巧演示步 骤和制作过程就会被一张张冷冰冰的画面所取代；就会忽视美术课不仅需要大量的范画赏 析，还需要教师对绘画、制作方法进行演示这一特性。 例如在美术教学中，教师把电脑当作一种“高级板书演示器”，用鼠标代替粉笔，用大 屏幕代替黑板的现象比比皆是。有的地方评价一堂美术课的优劣，把教师是否运用多媒体作 为一项课堂教学的评价指标来进行操作，而不管运用得是否适时、适量、适度。对现代教育 技术的片面、浮浅理解，给美术教师形成一种误导：不使用多媒体，就不是一堂好课！如果 哪位美术教师不会运用电脑课件辅助教学，则是一件怪事。由于过多依赖多媒体，使美术教 师的动手能力越来越差。一节课下来，原先在黑板上漂亮的粉笔字板书没有了，精彩的范画 也不画了。这样一来，不但掩盖了教师美术基本功的不足，而且不利于学生观察教师的演示 过程。由于过多地采用“电灌”，使教师对问题引领与讲解的意识逐渐缺失；过多的人机对 话，使师生之间的沟通越来越少。还有一些美术教师整节课都用花花绿绿、有声有色的多媒 体课件来展示教学的内容，出现了课堂上仅仅是一些资料堆砌的现象。这样的教学、教师不 仅手忙脚乱，学生也会出现视觉疲劳，看似热热闹闹一堂课，又是音乐，又是图画，又是动 画，但学习的目标不知跑到哪里去了，学生也不知道教师在讲些什么，既耗费了大量的时间、 精力，又没有获得很好的教学效果。 现象六：过分在学生课堂练习时轻视巡视辅导——自修课倾向的非“美术” 现象 巡视辅导是美术课堂教学的重要环节。教师对学生创作的作品进行指导是这个环节的中 心任务。一些优秀的美术教师非常重视课堂练习，并把它作为转化“差生”，提高教学质量 的重要环节。但也有很多的美术教师，只注重教学内容的传授，轻视巡视辅导，在观念上认 为作品创作是学生的事情，与教师无关。在巡视辅导时，流于形式，要么只“巡”不“导”， 走几圈了事；要么无事可做，像个“值班”的。很少沉下心来，深入到学生之中，倾听学生 在作品创作过程中遇到的困惑与想法。这样一来，造成了学生在黑暗中各自摸索，导致了作 品创作失败率的居高不下。长此以往，使学生渐渐失去对美术的兴趣。 例如一位美术教师在上《春天的花》一课时，她不是想着怎样去积极引导学生进行作品 的创作，而是运用各种话语对学生进行催促：“有的小组初稿已经出来了，你们要加油啊!” “有的小组已经在。上颜色了。”“同学们，我们时间要抓紧呀。”“第×组同学，你们的 速度要加快了。”“还有×分钟。”’等等。她没有意识到，这样的催促，不但使学生的心 理压力加大，而且手的动作也僵硬了。很显然，这位美术教师没有充分认识到学生课堂练习 时教师巡视辅导的重要性，在她看来，只不过是走走过场而已。 结语 写到这里，笔者想起了闻一多先生曾对诗歌的比喻：诗歌本来是自由美妙的内心流淌， 可是因为有了诗体形式的限制，诗歌就成了一种“戴着镣铐跳舞”的艺术。套用闻一多先生 对诗歌的比喻，笔者认为我们的美术教学也是“戴着镣铐跳舞”的艺术。因为美术之所以是 美术，在于与其他学科相比，具有鲜明的个性特征，有着区别于其他学科的规则。忽视了这 个规则，不戴着美术这副“镣铐”跳舞，美术课也就不是美术课了。另外，诚如题目描述的 那样，本文只是对美术课堂教学中的一些非“美术”现象的叙述和思考。至于对策，远非本