·通过案例教学来激发学生的学习兴趣，可以有效的防止学生上课使用手机 从自身来讲，我感觉作为老师应该改进自己的教学方法。原来我这门课一股都先讲原理，后讲案例，后 来我就转换成先讲案例，后讲原理。比如说我给工程硕士上的一门课，我就把某个工程硕士在公司里面是怎 么应用我这门统计学的，并且是非常不错的公司，先把这个案例抛出来，告诉他们这个工程硕士是哪个单位 的，什么职位，他认为这门课对他的工作有什么帮助。通过先把案例抛出的教学方法，使学生感觉你这个课 还是有点意思的，至少在将来工作的时候，还是能够有用处的，通过激发学生学习兴趣的角度来预防学生使 用手机。 ·在课堂有设置一些教育留白，让学生积极参与进来 总的来说，咱们的教育留白太少，什么意思呢？就是说我们拼命在课堂上讲，学生他就听，他是被动的， 他不需要主动参与。有科学数据表明，一个人的注意力最多不超过二十分钟，所以如果让他被动的坐在那， 他肯定就会打苍蝇了。所以当时我就做了一个尝试，给他们分大组，我的课不是那种很基础的专业课，有一 定应用性，分组以后，我讲一些原理，之后就让他们讨论，或者出一个题，因为他各个工程硕士水平参差不 齐，可能不是要求每个人都做出来，我说你就按照这个指标，十个人一组，那么每个组都有一个组长，然后 你给我提一些现代和过去的系统区别在哪里？那么让他积极的参与这样一个学的过程，最后让小组长来回答。 这时用电脑查就是查资料，他不会去查一些娱乐信息，所以就是说，上个学期试着这样做了一下，总归来说， 至少参与性会比以前课堂有所提高。 ·课堂上要有变奏，用新意抓住学生的注意力，从而预防学生玩电脑和手机 上课的时候这个节奏要变化快一点，千万不能用同一种语调，同一个节奏，同一个说法方式讲超过15分 钟，当然这个是有难度的，这个就跟你讲单口相声一样，你要有铺垫，你要有高潮，要有变奏，这个过程中， 你会让学生觉得，这个高潮迭起，这个很有新意，听三个小时还是觉得有新意，还是继续听，我觉得这个和 一个人在上课时语言的运用，课程内的组织，是有关系的。但有一点是每个人都可以做的，就是你千万不要 同一个语调，同一个节奏，就像你说的音乐没有变化的话，就成了催眠曲，他不兴奋，所以你要持续让他兴 奋你就要有变化，你的声调可以高可以低，可以快可以慢，然后你可通过提醒、强调来抓住他。这一点我深 受启发。 。课间让学生多休息一会，学生可以更有精神地上好下节课 我有时上课就观察，第一节课下了之后，学生好像确实是特别疲劳，这个时候就尝试干脆让他们休息15 分钟，因为我有一个说法，我也没有做过这个实验，就是说人的大脑在集中运作的时候，相当于一个15瓦 的灯泡的功率那么大。所以这种情况下，好多学生又没有吃饭，上一节课这15瓦的灯泡又一直亮，下课的 时候就肯定没有精神头了，所以这个时候第一节下课，干脆让他睡上15分钟，15分钟之后一旦叫醒了，想 睡他都睡不着，这个时候他是严重失眠，估计三个小时是睡不着。偶尔尝试一下，感觉效果还是可以。 ·引导学生去学习：教是为了不教 引导学习对老师的要求更高一点，引导学习不存在注意力分散还是注意力集中的问题，所以最大的问题 就是学生要不要学，怎么去引导，如果我们只是在停留在学生是否玩电脑的情况下，我觉得这样效果不会太 好。国外很多学生他不学习，怎么不学习不读书？老师给他拿一本书，开始提问题，然后去引导他开始讲， 听你讲，听他讲，讲完以后回去看个书，然后再来讲，这个过程是自我学习过程，所以说我们老师再怎么教， 我觉得效果还是有限的。因此，我的看法是第一个学生他爱不爱学习，怎么学习，第二个老师怎么去引导学 习。 。学生观点：用本节课讲的内容，在每节课结束之前做一个小测验 我上一个一学分的新生研讨课，我本来以为这个课是很不重要，但是结果去上的时候，却发现老师第一 节就说，我们每堂课最后都是要有小测，测试的内容，就是这节课讲的内容，第一节课的时候没有太关注， 上课没有非常认真记笔记，但是第一次考试之后，就发现他考的内容确实就是PPT上课讲，而且讲的非常细， 考的非常的细致，后来每一节课我们每个人都非常认真的在记笔记，都没有人在玩手机。 ·学生观点：老师适当增加一下上课节奏，让学生有一种紧迫感 我曾经上了一门专业课，一般的专业课都比较难，老师讲理论知识也比较枯燥，但是这门专业课，虽然 他也是讲理论知识，但是他不是用PPT,他是用板书，然后他一边写，一边讲，而且节奏非常快，我们要根 据他的思路去记笔记，也就没有时间去玩手机，所以我觉得老师适当加快一下上课的节奏，大家就没有时间 去玩手机了。 通过案例教学来激发学生的学习兴趣，可以有效的防止学生上课使用手机 从自身来讲，我感觉作为老师应该改进自己的教学方法。原来我这门课一般都先讲原理，后讲案例，后 来我就转换成先讲案例，后讲原理。比如说我给工 程硕士上的一门课，我就把某个工程硕士在公司里面是怎 么应用我这门统计学的，并且是非常不错的公司，先把这个案例抛出来，告诉他们这个工程硕士是哪个单位 的，什么职位，他认为这门课对他的工作有什么帮助。通过先把案例抛出的教学方法，使学生感觉你这个课 还是有点意思的，至少在将来工作的时候，还是能够有用 处的，通过激发学生学习兴趣的角度来预防学生使 用手机。  在课堂有设置一些教育留白，让学生积极参与进来 总的来说，咱们的教育留白太少，什么意思呢？就是说我们拼命在课堂上讲，学生他就听，他是被动的， 他不需要主动参与。有科学数据表明，一个人的 注意力最多不超过二十分钟，所以如果让他被动的坐在那， 他肯定就会打苍蝇了。所以当时我就做了一个尝试，给他们分大组，我的课不是那种很基础的专业课，有 一 定应用性，分组以后，我讲一些原理，之后就让他们讨论，或者出一个题，因为他各个工程硕士水平参差不 齐，可能不是要求每个人都做出来，我说你就按照这个 指标，十个人一组，那么每个组都有一个组长，然后 你给我提一些现代和过去的系统区别在哪里？那么让他积极的参与这样一个学的过程，最后让小组长来回答。 这 时用电脑查就是查资料，他不会去查一些娱乐信息，所以就是说，上个学期试着这样做了一下，总归来说， 至少参与性会比以前课堂有所提高。  课堂上要有变奏，用新意抓住学生的注意力，从而预防学生玩电脑和手机 上课的时候这个节奏要变化快一点，千万不能用同一种语调，同一个节奏，同一个说法方式讲超过 15 分 钟，当然这个是有难度的，这个就跟你讲单口相 声一样，你要有铺垫，你要有高潮，要有变奏，这个过程中， 你会让学生觉得，这个高潮迭起，这个很有新意，听三个小时还是觉得有新意，还是继续听，我觉得这 个和 一个人在上课时语言的运用，课程内的组织，是有关系的。但有一点是每个人都可以做的，就是你千万不要 同一个语调，同一个节奏，就像你说的音乐没有变化 的话，就成了催眠曲，他不兴奋，所以你要持续让他兴 奋你就要有变化，你的声调可以高可以低，可以快可以慢，然后你可通过提醒、强调来抓住他。这一点我深 受启发。  课间让学生多休息一会，学生可以更有精神地上好下节课 我有时上课就观察，第一节课下了之后，学生好像确实是特别疲劳，这个时候就尝试干脆让他们休息 15 分钟，因为我有一个说法，我也没有做过这个实 验，就是说人的大脑在集中运作的时候，相当于一个 15 瓦 的灯泡的功率那么大。所以这种情况下，好多学生又没有吃饭，上一节课这 15 瓦的灯泡又一直亮，下课 的 时候就肯定没有精神头了，所以这个时候第一节下课，干脆让他睡上 15 分钟，15 分钟之后一旦叫醒了，想 睡他都睡不着，这个时候他是严重失眠，估计三个小 时是睡不着。偶尔尝试一下，感觉效果还是可以。  引导学生去学习：教是为了不教 引导学习对老师的要求更高一点，引导学习不存在注意力分散还是注意力集中的问题，所以最大的问题 就是学生要不要学，怎么去引导，如果我们只是在 停留在学生是否玩电脑的情况下，我觉得这样效果不会太 好。国外很多学生他不学习，怎么不学习不读书？老师给他拿一本书，开始提问题，然后去引导他开始讲， 听你讲，听他讲，讲完以后回去看个书，然后再来讲，这个过程是自我学习过程，所以说我们老师再怎么教， 我觉得效果还是有限的。因此，我的看法是第一个学生 他爱不爱学习，怎么学习，第二个老师怎么去引导学 习。  学生观点：用本节课讲的内容，在每节课结束之前做一个小测验 我上一个一学分的新生研讨课，我本来以为这个课是很不重要，但是结果去上的时候，却发现老师第一 节就说，我们每堂课最后都是要有小测，测试的内 容，就是这节课讲的内容，第一节课的时候没有太关注， 上课没有非常认真记笔记，但是第一次考试之后，就发现他考的内容确实就是 PPT 上课讲，而且讲的非常 细， 考的非常的细致，后来每一节课我们每个人都非常认真的在记笔记，都没有人在玩手机。  学生观点：老师适当增加一下上课节奏，让学生有一种紧迫感 我曾经上了一门专业课，一般的专业课都比较难，老师讲理论知识也比较枯燥，但是这门专业课，虽然 他也是讲理论知识，但是他不是用 PPT，他是用 板书，然后他一边写，一边讲，而且节奏非常快，我们要根 据他的思路去记笔记，也就没有时间去玩手机，所以我觉得老师适当加快一下上课的节奏，大家就没有时 间 去玩手机了