高士奇《人类起源的演化过程》 贾兰坡《看看我们的地球》 (2)猜一猜 ①看插图,猜书名。 ②读片段,猜书名。 (3)比一比。 生展示思维导图,比较中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什 么》在内容、写法等方面的异同 (4)考一考。 生展示课前设计的试题,指名答题,并相机解答。 【设计意图】对比阅读同一主题的作品,自主设计阅读试题,旨在培养学生 的概括、分析、比较、鉴赏等一系列高阶思维能力,使阅读不断向纵深推进 板块二梳理结构,统整信息 1.运用思维导图,梳理结构。 (1)师以《灰尘的旅行》为例,引导学生绘制思维导图。 (2)生自主绘制选读书目的思维导图,可以绘制整本书的,也可以绘制某 个章节的 (3)全班展示交流,对照思维导图,介绍所选书目或章节的主要内容 2.“采访”作者,感知内容 (1)师引导:展开想象,对你所读书目的作者进行采访,你可以问他关于 书的内容,也可以问其他相关问题。用你自己的语气提问,然后用该作者的语气 回答。 (2)生模拟采访。 【设计意图】引导学生借用思维导图,将书本的结构“可视化”,以把握整 本书的结构脉络。引导学生穿越时空采访作者,统整整本书的内容,培养学生的 创造性思维能力。 板块三自主交流,分享成果 1.交流读书方法 师模拟记者采访:能说说你是怎样读这部书的吗?(师指名交流,师生评议) 10/1610 / 16 高士奇 《人类起源的演化过程》 贾兰坡 《看看我们的地球》 （2）猜一猜。 ①看插图，猜书名。 ②读片段，猜书名。 （3）比一比。 生展示思维导图，比较中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什 么》在内容、写法等方面的异同。 （4）考一考。 生展示课前设计的试题，指名答题，并相机解答。 【设计意图】对比阅读同一主题的作品，自主设计阅读试题，旨在培养学生 的概括、分析、比较、鉴赏等一系列高阶思维能力，使阅读不断向纵深推进。 板块二 梳理结构，统整信息 1.运用思维导图，梳理结构。 （1）师以《灰尘的旅行》为例，引导学生绘制思维导图。 （2）生自主绘制选读书目的思维导图，可以绘制整本书的，也可以绘制某 个章节的。 （3）全班展示交流，对照思维导图，介绍所选书目或章节的主要内容。 2.“采访”作者，感知内容。 （1）师引导：展开想象，对你所读书目的作者进行采访，你可以问他关于 书的内容，也可以问其他相关问题。用你自己的语气提问，然后用该作者的语气 回答。 （2）生模拟采访。 【设计意图】引导学生借用思维导图，将书本的结构“可视化”，以把握整 本书的结构脉络。引导学生穿越时空采访作者，统整整本书的内容，培养学生的 创造性思维能力。 板块三 自主交流，分享成果 1.交流读书方法。 师模拟记者采访：能说说你是怎样读这部书的吗？（师指名交流，师生评议）