刺史颜证奇之(奇,形容词的意动用法,认为……奇,赞赏。) 孰若吾得专焉(孰若,哪里比得上;专,一人独占。) 市者良久计(良久,很长时间;计,考虑) 6.句子翻译 背刃,力上下,得绝。 (就把绑手的绳子靠在刀刃上,用力一上一下地磨割,终于把绳子割断了。) (2)为两郎僮,孰若为一郎僮耶? (做两个主人的仆人,哪里比得上做一个人的仆人呢?) 四、分析课文内容,概括人物形象 1.理清故事情节。 (一)记叙区寄智杀第一个强盗的经过。 )记叙区寄智杀第二个强盗的经过。 (三)事件的尾声 2.区寄能杀掉第一个强盗,你认为是巧合还是他设计好的?为什么? 设计好的。从“寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状。”“微伺其睡”可看出。 3.在与坏人周旋时,区寄哪个方面是处于劣势?他利用了自己作为孩子的哪些特点及 对手的哪些弱点战胜了强盗? 劣势:年幼体弱,一人对二豪贼,处于被劫持的被动地位 区寄用伪装孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点麻痹敌人,还利用了贼人趋利的弱点。 4.区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质?文章是如何体现的?获救后他又有什么难 能可贵的选择? 第一是胆略,超人的胆量,沉着镇定 第二是智勇双全,不为利所动。文章通过细节描写来展现他的品质,如伪儿啼、以缚背 刃、以利诱敌、疮手勿惮、哭叫报官等。结尾还用了侧面描写手法 他杀死第二个贼人并没有像上次杀了贼人那样急于逃跑,而是大声哭叫,惊动整个集市, 要“以闻于官”,让官府认可自己的自卫、自救行为,从而伸张正义,确保自己不再被拐卖 5.第四节与文章故事似乎无关,是否可删去?为什么? 不行。通过强盗的反应,从侧面烘托出区寄的机智勇敢,体现区寄的精神震撼力量 6.从全文看,区寄是一个怎样的人? 区寄遭绑架后,临危不惧,巧妙周旋,智杀二贼,得以自救。他是一个沉着机智、聪 明过人、果敢决断、不畏强暴、淳朴可爱、不慕荣利的少年英雄。 五、探究文章主旨 通过本文,作者反映了什么样的社会现实? 反映了唐代社会黑暗腐败的现象。暴露了当时社会暴徒横行,公然绑架儿童,杀人越货 贩卖人口的黑暗现实,反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。比如“二豪贼劫持、之墟 所卖之、一人去为市、一人卧,植刃道上、即藏其尸、持童抵主人所、乡之行劫缚者”等都 能体现 六、拓展延伸 1.怎样看待区寄杀人?他的这一行为要负法律责任吗?从他身上你得到了哪些启示? 链接:<刑法>第20条第3款规定:对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架和其他 严重危及人身安全的暴力犯罪,采取防卫行为,造成不法侵害人伤亡的,不属于防卫过当, 不负刑事责任。 个11岁的孩子,被动不惧不乱,有勇有谋地与敌展开周旋和斗争,表现出一种异于 常人的机智与胆识。只是时代不同了,如果我们遇到此种情况,在斗智斗勇的同时,更要学刺史颜证奇之（奇，形容词的意动用法，认为……奇，赞赏。） 孰若吾得专焉（孰若，哪里比得上；专，一人独占。） 市者良久计（良久，很长时间；计，考虑） 6．句子翻译 （1）以缚背刃，力上下，得绝。 （就把绑手的绳子靠在刀刃上，用力一上一下地磨割，终于把绳子割断了。） （2）为两郎僮，孰若为一郎僮耶？ （做两个主人的仆人，哪里比得上做一个人的仆人呢？） 四、分析课文内容，概括人物形象。 1．理清故事情节。 （一）记叙区寄智杀第一个强盗的经过。 （二）记叙区寄智杀第二个强盗的经过。 （三）事件的尾声。 2．区寄能杀掉第一个强盗，你认为是巧合还是他设计好的？为什么？ 设计好的。从“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。”“微伺其睡”可看出。 3. 在与坏人周旋时，区寄哪个方面是处于劣势？他利用了自己作为孩子的哪些特点及 对手的哪些弱点战胜了强盗？ 劣势：年幼体弱，一人对二豪贼，处于被劫持的被动地位。 区寄用伪装孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点麻痹敌人，还利用了贼人趋利的弱点。 4. 区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？获救后他又有什么难 能可贵的选择？ 第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。 第二是智勇双全，不为利所动。文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼、以缚背 刃、以利诱敌、疮手勿惮、哭叫报官等。结尾还用了侧面描写手法。 他杀死第二个贼人并没有像上次杀了贼人那样急于逃跑，而是大声哭叫，惊动整个集市， 要“以闻于官”，让官府认可自己的自卫、自救行为，从而伸张正义，确保自己不再被拐卖。 5. 第四节与文章故事似乎无关，是否可删去？为什么？ 不行。通过强盗的反应，从侧面烘托出区寄的机智勇敢，体现区寄的精神震撼力量。 6．从全文看，区寄是一个怎样的人？ 区寄遭绑架后，临危不惧，巧妙周旋，智杀二贼，得以自救。他是一个沉着机智、聪 明过人、果敢决断、不畏强暴、淳朴可爱、不慕荣利的少年英雄。 五、探究文章主旨 通过本文，作者反映了什么样的社会现实？ 反映了唐代社会黑暗腐败的现象。暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货， 贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。比如“二豪贼劫持、之墟 所卖之、一人去为市、一人卧，植刃道上、即藏其尸、持童抵主人所、乡之行劫缚者”等都 能体现。 六、拓展延伸 1. 怎样看待区寄杀人？他的这一行为要负法律责任吗？从他身上你得到了哪些启示？ 链接：<刑法>第 20 条第 3 款规定：对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架和其他 严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当， 不负刑事责任。 一个 11 岁的孩子，被动不惧不乱，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于 常人的机智与胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学