教案三第四讲人的社会化:个体和社会的共同期待(6学时) 二、社会化的理论(2学时) 教学目的:通过本次课的教学,使学生掌握几种典型的社会化解释理论,进而帮助学生掌握 初步的社会化理论和认识分析个体社会化过程中存在的问题和现象 教学内容:1.库利:镜中我 2.米德:角色借用 3.弗洛伊德:无意识 4.埃里克森:认同危机 5.皮亚杰:认知发展 教学重点:1.库利:镜中我 2.米德:角色借用 3.弗洛伊德:无意 教学内容的组织安排 1.以课堂讲授为主。 2.阅读原著经典,归纳主要观点,列举生活经历,让同学自己现身说法 具体内容: 二、社会化的理论 在婴儿与其父母的互动过程中,婴儿不仅仅在机体和情感方面有所发展,而且他们也 正在成为一个社会意义上的人。他们同时还在形成自己的人格 什么是人格?在日常生活用语中,人格常指的是社会技能。这就是当我们说某人有“很 好的人格”或说我们要建立一个“较好的人格”时所指的那种意义。然而,对社会学家及其 他社会科学家来说,人格指的是特殊的思想、感觉和自我关照的模式,它们构成了特殊个体 的一系列鲜明的品质特征。人格可以分为几个主要部分:认知(思想、知识水平、知觉和记 忆)、行为(技能、天赋和能力水平)及情感(感觉与感情) 人们倾向于认为自己的人格是独一无二的。然而,社会学家与社会心理学家则更多地 认为,人格是人们所处于其中的社会和文化力量的产物。甚至那些表面是个人特征的东西, 像竞争意识、易怒等,都是由社会和文化所塑造的。在某些文化和特定亚文化中,这些特征 会比在另外一些文化中要来得更为普遍 社会学家对人格所感兴趣的一个方面,就是所谓的自我。自我就是指个体对他们的个 人特征和社会认同的意识与感觉一一就是我是谁,我怎样与他人区分开来?自我(自我认同) 的发展,极大地依赖于社会化的过程。 婴儿出生时,他们并不能完全理解他们自己与其父母之间存在的差异。他们还没有形 成任何意义上的自我。在出生后的几个月里,他们逐渐地开始把他们自己看作是一个人,而 把父母看作另外一些其他的人。他们也许获得了关于父母是保护者、自己是依赖者的一种粗 略概念。渐渐地,互动变得更为复杂了。婴孩知道了他们自己小而他们的父母大;他们是学 生而他们的父母是老师;他们是儿子或女儿,他们的父母是父亲和母亲 如我们所看到的那样,在与世隔绝的环境下成长的儿童(他们没有得到社会化)在情 感和社会交往方面都有严重的障碍。他们被剥夺了从他人的眼里反映他们自己的机会,也即 不能通过社会互动来发展其对自我认同的理解。事实上,在我们的整个一生中,为发展和维 持我倒自我的意识,都依赖于社会互动。通过接受来自他人的反应,我们经常地改变我们的 自我形象教案三 第四讲 人的社会化：个体和社会的共同期待（6 学时） 二、社会化的理论（2 学时） 教学目的：通过本次课的教学，使学生掌握几种典型的社会化解释理论，进而帮助学生掌握 初步的社会化理论和认识分析个体社会化过程中存在的问题和现象。 教学内容：1．库利：镜中我 2．米德：角色借用 3．弗洛伊德：无意识 4．埃里克森：认同危机 5．皮亚杰：认知发展 教学重点：1．库利：镜中我 2．米德：角色借用 3．弗洛伊德：无意识 教学内容的组织安排： 1．以课堂讲授为主。 2．阅读原著经典，归纳主要观点，列举生活经历，让同学自己现身说法。 具体内容： 二、社会化的理论 在婴儿与其父母的互动过程中，婴儿不仅仅在机体和情感方面有所发展，而且他们也 正在成为一个社会意义上的人。他们同时还在形成自己的人格。 什么是人格？在日常生活用语中，人格常指的是社会技能。这就是当我们说某人有“很 好的人格”或说我们要建立一个“较好的人格”时所指的那种意义。然而，对社会学家及其 他社会科学家来说，人格指的是特殊的思想、感觉和自我关照的模式，它们构成了特殊个体 的一系列鲜明的品质特征。人格可以分为几个主要部分：认知（思想、知识水平、知觉和记 忆）、行为（技能、天赋和能力水平）及情感（感觉与感情）。 人们倾向于认为自己的人格是独一无二的。然而，社会学家与社会心理学家则更多地 认为，人格是人们所处于其中的社会和文化力量的产物。甚至那些表面是个人特征的东西， 像竞争意识、易怒等，都是由社会和文化所塑造的。在某些文化和特定亚文化中，这些特征 会比在另外一些文化中要来得更为普遍。 社会学家对人格所感兴趣的一个方面，就是所谓的自我。自我就是指个体对他们的个 人特征和社会认同的意识与感觉——就是我是谁，我怎样与他人区分开来？自我（自我认同） 的发展，极大地依赖于社会化的过程。 婴儿出生时，他们并不能完全理解他们自己与其父母之间存在的差异。他们还没有形 成任何意义上的自我。在出生后的几个月里，他们逐渐地开始把他们自己看作是一个人，而 把父母看作另外一些其他的人。他们也许获得了关于父母是保护者、自己是依赖者的一种粗 略概念。渐渐地，互动变得更为复杂了。婴孩知道了他们自己小而他们的父母大；他们是学 生而他们的父母是老师；他们是儿子或女儿，他们的父母是父亲和母亲。 如我们所看到的那样，在与世隔绝的环境下成长的儿童（他们没有得到社会化）在情 感和社会交往方面都有严重的障碍。他们被剥夺了从他人的眼里反映他们自己的机会，也即 不能通过社会互动来发展其对自我认同的理解。事实上，在我们的整个一生中，为发展和维 持我倒自我的意识，都依赖于社会互动。通过接受来自他人的反应，我们经常地改变我们的 自我形象