(3)蒙台梭利学前教育理论流派：蒙台梭利学前教育理论流派是围绕蒙台梭利的学前教育 理论传播、应用而形成的，理论代表是蒙台梭利及其支持者。(2分) (4)进步主义学前教育理论流派：进步主义学前教育理论流派是以杜威实用主义教育思想为指 导而形成的，主要出现在美国，对福禄培尔和蒙台梭利的学前教育理论均有所批判。(2分) (5)苏联的学前教育理论流派：苏联学前教有理论流派是以以马克思主义为指导而形成的 苏联社会主义学前教育理论。理论代表是克鲁普斯卡娅、乌索娃、福辽莉娜等。(2分) 15.现代社会，幼儿教师必须承担多重角色，请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演？ (1)教育者：①班级物质环境和文化环境的创设者；②幼儿的观察者和研究者；③幼儿的榜 样和示范者：④幼儿学习的引导者。(2分，注：答出“教育者”即可得2分) (2)公共关系的协调者。(2分) (3)幼儿游戏的伙伴。(2分) (4)幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友。(2分) (5)既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。(2分) 四、论述题(15分) 16.怎样正确理解学前教育与儿童发展的辩证关系？ 评分标准： (1)要点部分10分，结合实际部分5分，满分15分。 (2)仅回答要点，且所答内容完善者，一题最高能得10分； (3)结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际部分最高可得10分。但 总分不得超过15分。 教育与儿童发展的辩证关系如下：①发展决定教育。儿童发展的状况制约着学前教育的 难易程度，决定了教育的内容和方式，儿童发展制约着教育，教育从属于发展。比如，3一6岁 幼儿的思维以具体形象思维为主，尚未达到抽象逻辑思维的水平，因此，幼儿园的教育就最好 是建立在表象水平的基础之上。又比如，幼儿园孩子的生活能力还没有发育成熟，因此，在生 活与游戏中进行随机的教育成了最恰当的教学方式。(4分)②从另一个方面来说，教育可以 创造发展。没有教育，儿童无法成为一个真正意义上的人，只能是一个纯粹的生物体，所以教 育决定了发展，制约着发展。(3分)③教育对发展的创造并不是任意的，教育所创造的发展必 然遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自然进程。因此，教育与儿童发展相互制，相互决 定。(3分) 结合实际(5分) 42(3) 蒙台梭利学前教育理论流派:蒙台梭利学前教育理论流派是围绕蒙台梭利的学前教育 理论传播、应用而形成的，理论代表是蒙台梭利及其支持者。 (2 分) (4) 进步主义学前教育理论流派 进步主义学前教育理论流派是以杜威实用主义教育思想为指 导而形成的，主要出现在美国，对福禄培尔和蒙台梭利的学前教育理论均有所批判。 (2 分) (5) 苏联的学前教育理论流派:苏联学前教育理论流派是以以马克思主义为指导而形成的 苏联社会主义学前教育理论。理论代表是克鲁普斯卡娅、乌索娃、福辽莉娜等。 (2 分) 15. 现代社会，幼儿教师必须承担多重角色，请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演? (1)教育者:①班级物质环境和文化环境的创设者;②幼儿的观察者和研究者;③幼儿的榜 样和示范者;④幼儿学习的引导者。 (2 分，注:答出"教育者"即可得 分) (2) 公共关系的协调者。 (2 分) (3) 幼儿游戏的伙伴。 (2 分) (4) 幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友。 (2 分) (5) 既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。 (2 分) 四、论述题(1 分) 16. 怎样正确理解学前教育与儿童发展的辩证关系? 评分标准: (1)要点部分 10 分，结合实际部分 分，满分 15 分。 (2) 仅回答要点，且所答内容完善者，一题最高能得 10 分; (3) 结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际部分最高可得 10 分。但 总分不得超过 15 分。 教育与儿童发展的辩证关系如下:①发展决定教育。儿童发展的状况制约着学前教育的 难易程度，决定了教育的内容和方式，儿童发展制约着教育，教育从属于发展。比如， 3-6 幼儿的思维以具体形象思维为主，尚未达到抽象逻辑思维的水平，因此，幼儿园的教育就最好 是建立在表象水平的基础之上。又比如，幼儿园孩子的生活能力还没有发育成熟，因此，在生 活与游戏中进行随机的教育成了最恰当的教学方式。 (4 分)②从另一个方面来说，教育可以 创造发展。没有教育，儿童无法成为一个真正意义上的人，只能是一个纯粹的生物体，所以教 育决定了发展，制约着发展。 (3 分)③教育对发展的创造并不是任意的，教育所创造的发展必 然遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自然进程。因此，教育与儿童发展相互制约，相互决 定。 (3 分) 结合实际 (5 分) 42