两个孩子全没有答言,老头子觉得受了轻视。 他说:“你们不信我的话,我也不和你们说。谁叫我丢人现眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你们看吧! 小女孩子说:“你这么大年纪了,还能打仗?” 老头子狠狠地说:“为什么不能?我打他们不用枪,那不是我的本事。愿意看,明天来看吧!二菱,明天你跟我 来看吧,有热闹哩!” 1.选文突出表现了老头子什么样的性格特点?(2分) 2.老头子的性格特点主要通过什么描写方法表现出来的?试举例说明。(4分) 3.设想:老头子说出要叫鬼子十个人流血的话时,二菱心里是怎样想的,请把她当时的心理活动 补写出来。(3,) 4.当二菱看到老头子的英勇战斗过程时,她又会怎样想?(3分) (三)借你一个微笑(22分) (1)李俊是个性格内向的学生,阅完的试卷一发下,我发现他眉头又锁到一起了,他只得了58分。 (2)一个从来不及格的学生,自信心有多差就不用说了。 (3)我合上教案面无表情地走出了教室,李俊跟了上来,他喉头动 然后眼泪就要掉下来了。 我站住,等他说话。同学们也围了上来,他的脸涨得通红。我静静地站着,希望他能开口,但他的嘴 唇好像紧紧锁住了似的 (4)他递过一张纸条:老师,我的物理太差,您能不能每天放学后为我补一个小时的课? (5)我可以马上答应他,但面对这样的一个学生我决定“迁回”一下。我牵着他的手到僻静处说: “老师答应你的要求,可这两天我太忙,你等等好不好?”他有些失望,但还是点点头。我知道他中 计了,接着说,你必须先借一样东西给我!他着急起来,可还是说不出一句话 (6)“你每天借给我一个微笑,好不好?” ⑦η)这个要求太出乎他的意料,他很困惑地看着我。我耐心地等待着,他终于眼噙泪花艰难地咧开 嘴笑了,尽管有些情不由衷 (⑧)第二天上课,我注意到李俊抬头注视我,我微笑着,但他把脸避开了,显然他还不习惯对我回 应。我让全班一起朗读例题,然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他,大大方方地站起来读了 也许想起了昨天对我的承诺,读完后,很困难地对我笑了笑。见他这样,我心生一计,又给他设置了 一道障碍。我说,你复述一下题目的要求,这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不 耐烦,七嘴八舌地争着说起来,我制止住了大家。他终于张口了,语无伦次。我笑着让他坐下。 他开始和同学来往了,一起上厕所,回教室……这样过了好长一段时间,我都没提为他补习的 事。一天下课李俊又拦住我,我知道他要干什么,很幽默地向他摊开手。他一愣,老师您要什么?我 说,你写给我的条子呀。他笑了:我不写条子了,您给我补补课吧。我面带笑容:“功课你不必着急, 到时我会主动找你的,但我向你借的你还没给够我 ⑩0“好的,我一定给足您。”等他髙髙兴兴又蹦又跳地走出好一段路后,我才像想起来什么似的 把他叫回来,递给他一张纸条,那里有我为他准备的一道题。我告诉他,一天之内把它做出来,可以 和同学讨论也可以独立完成。我知道,他宁可“独吞”,也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学 生的最大弱点。下午他说还没做出来,我有点不髙兴,说晚自习你还没做好,我可要收回承诺了。自 习时我见他站在一个男生边上,忸忸怩怩很不自然的样子,我得意地笑了。就这样我先后为他写了4 张纸条,题目一次比一次难。后来,纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来3 两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。 他说：“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！” 小女孩子说：“你这么大年纪了，还能打仗？” 老头子狠狠地说：“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我 来看吧，有热闹哩！” 1. 选文突出表现了老头子什么样的性格特点？（2 分） 2. 老头子的性格特点主要通过什么描写方法表现出来的？试举例说明。（4 分） 3. 设想：老头子说出要叫鬼子十个人流血的话时，二菱心里是怎样想的，请把她当时的心理活动 补写出来。（3，） 4. 当二菱看到老头子的英勇战斗过程时，她又会怎样想？（3 分） （三）借你一个微笑 （22 分） ⑴李俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了 58 分。 ⑵一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。 ⑶我合上教案面无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了。 我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴 唇好像紧紧锁住了似的。 ⑷他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课？ ⑸我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。我牵着他的手到僻静处说： “老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好？”他有些失望，但还是点点头。我知道他中 计了，接着说，你必须先借一样东西给我！他着急起来，可还是说不出一句话。 ⑹“你每天借给我一个微笑，好不好？” ⑺这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开 嘴笑了，尽管有些情不由衷。 ⑻第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回 应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。 也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了 一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不 耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。 ⑼他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的 事。一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，老师您要什么？我 说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。我面带笑容：“功课你不必着急， 到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。” ⑽“好的，我一定给足您。”等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的 把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以 和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可“独吞”，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学 生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自 习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了 4 张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来