课程名称 漫话数学建模 授课 班级 理、工、管、文 课程代码 A1011620 专业 修课人数 基础通识类()：核心通识类（√）；交叉通识类( ):学科通识类() 课程类别 学科基础课()：学科拓展课()：专业核心课()：个性化课程() 理论课( );实践课（√） 课堂讲授为主（√）：实验为主()： 是否采用 授课方式 自学为主()：专题讨论为主()： 是 多媒体授课 其他： 考试( )考查（√） 考核方式及 是否采用 成绩构成及比例： 否 成绩构成 双语教学 平时(30%)+课堂(30%)+建模论文(40%) 学时分配 讲授32学时；实验 学时：上机 学时；习题 学时；课程设计 学时 名称 作者 出版社及出版时间 教材 数学建模（第二版） 徐全智、杨晋浩 高等教育出版社，2008年1月 数学模型建立与实践系列教材() 徐全智 科学出版社，2019年末即将出版 ·数学认识与实践（讲义） 1.数学之美 吴军 人民邮电出版社，2012年5月 参考书目 2.数学模型建立与实践系列教材 李明奇 科学出版社，2017年即将出版 ()·数学方法与实践（讲义） 授课时间 第1周一第16周 本课程系面向理、工、管、文、医学生开设的数学类通识课，旨在使学生体会应用数学 学科的现实性、实践性、工具性，在各学科领域呈现的原创力。采用问题驱动式教学方式训 练学生的思考分析能力，用典型案例帮助学生体验运用数学解决各领域问题过程中呈现的不 明确性、不唯一性、主观性及试错性等原创特性，进而从科学认识规律训练学生掌握数学创 新思维及方法，力促培养学生有效地思考、交流、做出恰当判断和辨别价值等通识能力。 注重对学生道德品质熏陶，避免学术不端。实现无试卷、无考场、过程化的非标准考试 考核模式，要求学生“做自己的事，写自己的文章”，养成实事求是的科学研究态度。课程名称 漫话数学建模 授课 专业 理、工、管、文 班级 课程代码 A1011620 修课人数 课程类别 基础通识类( )；核心通识类( √ )；交叉通识类( )；学科通识类（ ） 学科基础课（ ）；学科拓展课（ ）；专业核心课（ ）；个性化课程( ) 理论课( )；实践课( √ ) 授课方式 课堂讲授为主（ √ ）；实验为主（ ）； 自学为主（ ）；专题讨论为主（ ）； 其他： 是否采用 多媒体授课 是 考核方式及 成绩构成 考 试( )考 查(√ ) 成绩构成及比例： 平时（30%）+课堂（30%）+ 建模论文（40%） 是否采用 双语教学 否 学时分配 讲授 32 学时；实验 学时；上机 学时；习题 学时；课程设计 学时 教材 名称 作者 出版社及出版时间 数学建模（第二版） 徐全智、杨晋浩 高等教育出版社, 2008 年 1 月 数学模型建立与实践系列教材（I） - 数学认识与实践（讲义） 徐全智 科学出版社, 2019 年末即将出版 参考书目 1.数学之美 2.数学模型建立与实践系列教材 （II）- 数学方法与实践（讲义） 吴军 李明奇 人民邮电出版社, 2012 年 5 月. 科学出版社, 2017 年即将出版 授课时间 第 1 周—第 16 周 本课程系面向理、工、管、文、医学生开设的数学类通识课，旨在使学生体会应用数学 学科的现实性、实践性、工具性，在各学科领域呈现的原创力。采用问题驱动式教学方式训 练学生的思考分析能力，用典型案例帮助学生体验运用数学解决各领域问题过程中呈现的不 明确性、不唯一性、主观性及试错性等原创特性，进而从科学认识规律训练学生掌握数学创 新思维及方法，力促培养学生有效地思考、交流、做出恰当判断和辨别价值等通识能力。 注重对学生道德品质熏陶，避免学术不端。实现无试卷、无考场、过程化的非标准考试 考核模式，要求学生“做自己的事，写自己的文章”，养成实事求是的科学研究态度