2、让学生再次浏览课文,看谁能生动的复述这个故事,成 为今天讲故事大王 (设计意图:学生通过两次不同要求的读,特别是在复述过 程重要抓住重点,通过这样的训练,使学生对课文有了整体的感 知,为教学奠定了坚实的基础。) (三)合作探究 默读课文,让学生自己提出疑难问题,小组讨论解决,全班 交流 (设计意图:新课程标准特別注重培养学生的怀疑精神,鼓 励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于疑,通过此环节旨 在培养学生的怀疑精神,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精 神。) (四)品味赏析 对父亲这个人物形象的分析。 教师有感情的朗读课文片段指导学生抓住关键词句进行赏 析,同时课件演示父亲重修台阶的情景,形象的感受这一震撼人 心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统—用诚实 的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。 同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因为当 九级台阶造好后,他却不好意思坐上去)。 设计意图:此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主 旨,多媒体课件的运用,更形象、更直观。) (五)拓展迁移 引导学生回忆讲述自己的父亲,要求抓住父亲的特点,叙述 清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成 为今天讲故事大王。 （设计意图：学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过 程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感 知，为教学奠定了坚实的基础。） （三）合作探究： 默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班 交流。 （设计意图：新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓 励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨 在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精 神。） （四）品味赏析： 对父亲这个人物形象的分析。 教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏 析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人 心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实 的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。 同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当 九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。 （设计意图：此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主 旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。） （五）拓展迁移： 引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述 清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星