糊的概念”:“写作过程,不仅仅学到如何去写,更重要的是归纳了知识,总结了概 念,我觉得这学期我向老师学到了很多思维的方法,收获很大 具体效果表现在教学质量有所提高,发掘了一批优秀的、富有创造力的学生。有的在低年级 就推荐进入课题组参与科硏活动,显出了其创新能力。有的撰写了有一定质量的课程论文,如刘 晓英同学的“双波长分光光度法的光度误差讨论”一文已在《大学化学》上发表。这些在过去低 年级学生中是极少见的 分析课程内容和教学方法创新改革的实践获复旦大学优秀教学成果二等奖 (8)获教育部创建名牌课程 分析化学课程已获“国家理科人才培养基地创建名牌课程”项目(国家教育部高 等教育司)2000-2003 (9)发表多篇教改教研论文 教学队伍成员在改革进程中,积极探索、总结,近年来在各种刊物上发表了教学 研究论文十多篇。(见附件) (10)教学队伍成员获得多项教学研究奖励 《分析化学原理》 上海市普通高校优秀教材二等奖 年 上海市研究生优秀学位论文(贾韦韬,导师组成员陆豪杰)2007年 复旦大学本科教学贡献奖 复旦大学 2007年 理科化学人才培养基地的建设与教学实践上海市教学成果二等奖2006年 国家级教学成果奖二等奖《谱学导论课程建设》2005年 上海市教育成果奖一等奖《谱学导论课程建设》 2005年 复旦大学优秀研究生导师 2005年 上海市教育系统文明组室上海科教系统文明建设委员会2004年 复旦大学基础学科复华化学学科奖教金一等奖(2项)2004年 复旦大学基础学科复华化学学科奖教金二等奖(5项)2003、04、06、07年 复旦大学基础学科复华化学学科奖教金三等奖2004年 教育部优秀青年骨干教师 2003年 上海化学化工学会大学生优秀论文奖(邹晓华,导师孔继烈)2003年 复旦大学本科教学名师奖 2003年 分析课程内容和教学方法创新改革的实践复旦大学教学成果二等奖2003年 基础化学实验课程体系改革及教学实施复旦大学教学成果三等奖2003年 教育部第三届青年教师奖(个人奖)2002年 上海市育才奖 上海市教育委员会2001年 近五年培养青年教师的措施与成效 学校和化学系政策规定教师必须到教学第一线,教授必须讲授基础课程,把教学 情况与职称提升相结合,规定每位教师必须达到一定的教学工作量。并釆取多种措施 培养青年教师,如根据化学系制定的“教师课程准入制”和教学考核制度,注意选拔 青年教师;支持青年教师出国(境)进修、访问和参加国内外学术会议,提高学术水 平;聘请有丰富教学经验的老教师组成教学指导小组,通过听课或座谈等方式,帮助 青年教师提高教学水平;鼓励和支持青年教师攻读在职博士学位:提供教师教改项目 资助,鼓励教师积极进行教学研究,撰写教学论文,等等,促进青年教师素质的提 本学科在培养青年教师参加课程教学中注意做到:糊的概念”；“写作过程，不仅仅学到如何去写，更重要的是归纳了知识，总结了概 念，我觉得这学期我向老师学到了很多思维的方法，收获很大。” 具体效果表现在教学质量有所提高，发掘了一批优秀的、富有创造力的学生。有的在低年级 就推荐进入课题组参与科研活动，显出了其创新能力。有的撰写了有一定质量的课程论文，如刘 晓英同学的“双波长分光光度法的光度误差讨论”一文已在《大学化学》上发表。这些在过去低 年级学生中是极少见的。 分析课程内容和教学方法创新改革的实践获复旦大学优秀教学成果二等奖。 （8）获教育部创建名牌课程 分析化学课程已获“国家理科人才培养基地创建名牌课程”项目（国家教育部高 等教育司）2000~2003 （9）发表多篇教改教研论文 教学队伍成员在改革进程中，积极探索、总结，近年来在各种刊物上发表了教学 研究论文十多篇。（见附件） （10）教学队伍成员获得多项教学研究奖励 《分析化学原理》 上海市普通高校优秀教材二等奖        2007 年 上海市研究生优秀学位论文 （贾韦韬，导师组成员 陆豪杰） 2007年 复旦大学本科教学贡献奖 复旦大学 2007年 理科化学人才培养基地的建设与教学实践 上海市教学成果二等奖 2006年 国家级教学成果奖二等奖《谱学导论课程建设》 2005年 上海市教育成果奖一等奖《谱学导论课程建设》      2005年 复旦大学优秀研究生导师 2005年 上海市教育系统文明组室 上海科教系统文明建设委员会 2004年 复旦大学基础学科复华化学学科奖教金 一等奖（2项） 2004年 复旦大学基础学科复华化学学科奖教金 二等奖（5项）2003、04、06、07年 复旦大学基础学科复华化学学科奖教金 三等奖 2004年 教育部优秀青年骨干教师 2003年 上海化学化工学会大学生优秀论文奖（邹晓华，导师孔继烈） 2003年 复旦大学本科教学名师奖                    2003年 分析课程内容和教学方法创新改革的实践 复旦大学教学成果二等奖 2003年 基础化学实验课程体系改革及教学实施 复旦大学教学成果三等奖 2003年 教育部第三届青年教师奖（个人奖）2002年 上海市育才奖 上海市教育委员会 2001年 3-4 师资 培养 近五年培养青年教师的措施与成效 学校和化学系政策规定教师必须到教学第一线，教授必须讲授基础课程，把教学 情况与职称提升相结合，规定每位教师必须达到一定的教学工作量。并采取多种措施 培养青年教师，如根据化学系制定的“教师课程准入制”和教学考核制度，注意选拔 青年教师；支持青年教师出国(境)进修、访问和参加国内外学术会议，提高学术水 平；聘请有丰富教学经验的老教师组成教学指导小组，通过听课或座谈等方式，帮助 青年教师提高教学水平；鼓励和支持青年教师攻读在职博士学位；提供教师教改项目 资助，鼓励教师积极进行教学研究，撰写教学论文，等等，促进青年教师素质的提 高。 本学科在培养青年教师参加课程教学中注意做到：