讥笑未庄人"不见世面”,癞疮疤的故事,押牌宝的故事——把握阿Q性格特征的一个方面: 妄自尊大,自欺欺人 学习第三章,可要求学生仿照第二章的学习方法,概括该章所记生活片断的主要内容( 阿Q败于王胡,挨哭丧棒”,调戏小尼姑),归纳阿Q精神胜利法构成的另一层面:畏强凌 弱,奴性十足。 ②第二课时:学习第四章,可引导学生边朗读课文,边思考”旁批”的设问,尔后归纳章 节大意(即写阿Q拙劣的求爱经过和遭受的可悲结果,进一步表现阿Q的地位和处境)。学 习第五章,可要求学生复述"龙虎斗″和ν偷萝卜″两个情节,体会用词的准确性,进而认识麻 木的国民吃人"的本相。学习第六章,主要应让学生通过阅读,了解前半部分着重揭示国民 趋炎附势的本性,后半部分重点突出世态的炎凉,人们的愚昧无知。总而言之,中间三章的 文意不难理解,由学生读一读、议一议即可 ③第三课时:学习第七、八两章。首先可布置学生浏览课文,概括情节,然后由师生共 同讨论回答"旁批”的提问。七、八两章的情节大致是这样的: 未庄风传革命阿Q宣布革命/梦中幻想革命/地主投机革命 (以上为第七章的主要情节) 未庄没有革命/洋先生不准革命/革命幻想破灭 (以上为第八章的主要情节) ④第四课时:学习第九章。这一章写阿Q被当作替死鬼被捕、被审和被处决,思想开 掘深刻,讽刺入木三分,是作者精心打造的”大团圆”,也是编辑们着意设计”旁批"的一章 因而硏读时应调动多种朗读方式去朗诵,去品读,并认真回答旁批″所提出的每一个问题。 与此同时,可引导学生联系学过的孔乙己药祝福等作品中的看客形象,就练习三的答案作点 提示:作品最后以讽刺看客作结,解剖中国人的灵魂,揭示国民的劣根性,以唤醒那沉睡的 民从,实现民族振兴的目标 (三)拉网收鱼 1设想:安排一课时,用于鉴赏要点(即分析人物形象、归纳艺术特色),处理练习 为”单元说明"中提出的理解灬体会灬把握”等要求画上一个圆满句号 2步骤:结合练习一,探讨阿Q正传的创作意图,进而理解小说的主题。如有必要, 可简要介绍一下写作背景,让学生阅读文后所附王富仁的鲁迅的生平和创作。 结合练习二和练习五,概括阿Q的性格特征,认识阿Q的精神胜利法”,启发学生就"人 要不要一点阿Q精神″展开讨论。同时,引导学生简析赵太爷父子和假洋鬼子的形象。 结合练习四,理解小说的艺术特色。关于喜剧的外套,悲剧的内核”,主要由教师讲授 关于”白描的手法",尽可能让学生找出例证:关于杂文式的笔法〃,略举一两个例子即可 练习六安排在课外完成 设计C 、设计思路 我说鲁迅说得好:"鲁迅是中国人永远也说不尽的话题。我们每个人都或多或少地读过 鲁迅的作品,或大或小地受到鲁迅的影响,有关鲁迅的话题实在太多太多。啊阿Q正传是鲁 迅先生的代表作,认真地研读它、分析它,无疑有益于对鲁迅先生的全面了解。基于这种想 去,教学阿Q正传时可大胆尝试研究性学习这种方法,让学生跳出书本,走出课堂,写作 小论文。 、步骤 1用两节课时间快速浏览课文,归纳各章大意(各章大意参见设计B),简要回答旁批 中的问题(答案参见教师教学用书)。如果课堂时间不够,可延伸至课外去完成。 2用一节课时间让学生查找资料,制作卡片。为方便学生有的放矢,各取所需,教师讥笑未庄人“不见世面”，癞疮疤的故事，押牌宝的故事——把握阿 Q 性格特征的一个方面： 妄自尊大，自欺欺人。 学习第三章，可要求学生仿照第二章的学习方法，概括该章所记生活片断的主要内容(即 阿 Q 败于王胡，挨“哭丧棒”，调戏小尼姑)，归纳阿 Q 精神胜利法构成的另一层面：畏强凌 弱，奴性十足。 ②第二课时：学习第四章，可引导学生边朗读课文，边思考“旁批”的设问，尔后归纳章 节大意(即写阿 Q 拙劣的求爱经过和遭受的可悲结果，进一步表现阿 Q 的地位和处境)。学 习第五章，可要求学生复述“龙虎斗”和“偷萝卜”两个情节，体会用词的准确性，进而认识麻 木的国民“吃人”的本相。学习第六章，主要应让学生通过阅读，了解前半部分着重揭示国民 趋炎附势的本性，后半部分重点突出世态的炎凉，人们的愚昧无知。总而言之，中间三章的 文意不难理解，由学生读一读、议一议即可。 ③第三课时：学习第七、八两章。首先可布置学生浏览课文，概括情节，然后由师生共 同讨论回答“旁批”的提问。七、八两章的情节大致是这样的： 未庄风传革命/阿 Q 宣布革命/梦中幻想革命/地主投机革命 (以上为第七章的主要情节) 未庄没有革命/洋先生不准革命/革命幻想破灭 (以上为第八章的主要情节) ④第四课时：学习第九章。这一章写阿 Q 被当作替死鬼被捕、被审和被处决，思想开 掘深刻，讽刺入木三分，是作者精心打造的“大团圆”，也是编辑们着意设计“旁批”的一章。 因而研读时应调动多种朗读方式去朗诵，去品读，并认真回答“旁批”所提出的每一个问题。 与此同时，可引导学生联系学过的孔乙己药祝福等作品中的看客形象，就练习三的答案作点 提示：作品最后以讽刺看客作结，解剖中国人的灵魂，揭示国民的劣根性，以唤醒那沉睡的 民从，实现民族振兴的目标。 (三)拉网收鱼 1 设想：安排一课时，用于鉴赏要点(即分析人物形象、归纳艺术特色)，处理练习， 为“单元说明”中提出的“理解”“体会”“把握”等要求画上一个圆满句号。 2 步骤：结合练习一，探讨阿 Q 正传的创作意图，进而理解小说的主题。如有必要， 可简要介绍一下写作背景，让学生阅读文后所附王富仁的鲁迅的生平和创作。 结合练习二和练习五，概括阿 Q 的性格特征，认识阿 Q 的“精神胜利法”，启发学生就“人 要不要一点阿 Q 精神”展开讨论。同时，引导学生简析赵太爷父子和假洋鬼子的形象。 结合练习四，理解小说的艺术特色。关于“喜剧的外套，悲剧的内核”，主要由教师讲授； 关于“白描的手法”，尽可能让学生找出例证；关于“杂文式的笔法”，略举一两个例子即可。 练习六安排在课外完成。 设计 C 一、设计思路 我说鲁迅说得好：“鲁迅是中国人永远也说不尽的话题。我们每个人都或多或少地读过 鲁迅的作品，或大或小地受到鲁迅的影响，有关鲁迅的话题实在太多太多。”阿 Q 正传是鲁 迅先生的代表作，认真地研读它、分析它，无疑有益于对鲁迅先生的全面了解。基于这种想 法，教学阿 Q 正传时可大胆尝试研究性学习这种方法，让学生跳出书本，走出课堂，写作 小论文。 二、步骤 1 用两节课时间快速浏览课文，归纳各章大意(各章大意参见设计 B)，简要回答“旁批” 中的问题(答案参见教师教学用书)。如果课堂时间不够，可延伸至课外去完成。 2 用一节课时间让学生查找资料，制作卡片。为方便学生有的放矢，各取所需，教师