第五册阿Q正传 创新设计] 教学内容 认识辛亥革命的不彻底性,认识阿Q是半封建半殖民地中国一个落后的不觉悟的农 民的典型。理解和鉴赏社会环境的描写在表现作品主题和塑造人物形象中的作用 、课时安排 1.课时:三课时 2.课型:探究研讨型 预习要求 了解《阿Q正传》整篇小说的故事梗概。仔细阅读课文,理出阿Q对革命态度的变 化过程,理解小说描述这一过程的意义。注意课文中的环境描写,体味其对人物刻画及 表现主题的作用。 四、教学蓝图 引导学生对课文的内容特别是阿Q这一人物形象的典型意义进行探究和研讨,剖析 课文的重点和难点,使学生能结合小说的情节对阿Q精神胜利法作准确的诠释,对鲁迅 先生之所以写作《阿Q正传》和倾注全力刻画阿Q这一人物形象有较深刻的理解。 五、教学过程 《阿Q正传》是鲁迅对辛亥革命作批判性历史总结的最杰出的作品,也是鲁迅解剖国 民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。这部小说以前所未有的深度,形象地批判 了辛亥革命的不彻底性;更重要的是,鲁迅先生以巨大的艺术概括力,在这部小说中塑 造了阿Q这样"一个落后的不觉悟的农民"的不朽典型,深刻地画出了半封建半殖民地的 中国的国民的灵魂”,无情地解剖了民族根性中共同的弱点(这种弱点的集中表现就是精 神胜利法勹,从而极大地震撼了民族的良知。自《阿Q正传》问世以来,阿Q便成为 个共名,而改造国民性的弱点,克服精神胜利法”也成了一切进步力量、有识之士始终 不渝的奋斗目标。课文所节选的只是《阿Q正传》中的七、八两章,因此,我们要对课 文作深入的探究与研讨,必须注意两点:一是把全书的主题,同七、八两章着重表现的 思想加以适当区分:二是把阿Q形象的总体性格特征与这两章中突出表现的阿Q的思想 性格侧面加以适当区分。既不能以前者取代后者,更不能以后者涵盖前者。当然两者又
第五册 阿Ｑ正传 创新设计］ 一、教学内容 认识辛亥革命的不彻底性，认识阿 Q 是半封建半殖民地中国一个落后的不觉悟的农 民的典型。理解和鉴赏社会环境的描写在表现作品主题和塑造人物形象中的作用。 二、课时安排 1．课时：三课时 2．课型：探究研讨型 三、预习要求 了解《阿 Q 正传》整篇小说的故事梗概。仔细阅读课文，理出阿 Q 对革命态度的变 化过程，理解小说描述这一过程的意义。注意课文中的环境描写，体味其对人物刻画及 表现主题的作用。 四、教学蓝图 引导学生对课文的内容特别是阿 Q 这一人物形象的典型意义进行探究和研讨，剖析 课文的重点和难点，使学生能结合小说的情节对阿 Q 精神胜利法作准确的诠释，对鲁迅 先生之所以写作《阿 Q 正传》和倾注全力刻画阿 Q 这一人物形象有较深刻的理解。 五、教学过程 《阿 Q 正传》是鲁迅对辛亥革命作批判性历史总结的最杰出的作品，也是鲁迅解剖“国 民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。这部小说以前所未有的深度，形象地批判 了辛亥革命的不彻底性；更重要的是，鲁迅先生以巨大的艺术概括力，在这部小说中塑 造了阿 Q 这样“一个落后的不觉悟的农民”的不朽典型，深刻地画出了半封建半殖民地的 中国的“国民的灵魂”，无情地解剖了民族根性中共同的弱点(这种弱点的集中表现就是“精 神胜利法”)，从而极大地震撼了民族的良知。自《阿 Q 正传》问世以来，阿 Q 便成为一 个共名，而改造国民性的弱点，克服“精神胜利法”也成了一切进步力量、有识之士始终 不渝的奋斗目标。课文所节选的只是《阿 Q 正传》中的七、八两章，因此，我们要对课 文作深入的探究与研讨，必须注意两点：一是把全书的主题，同七、八两章着重表现的 思想加以适当区分；二是把阿 Q 形象的总体性格特征与这两章中突出表现的阿 Q 的思想 性格侧面加以适当区分。既不能以前者取代后者，更不能以后者涵盖前者。当然两者又
不能截然割裂:对课文内容的分析理解,固然应放在对小说总体理解的框架中进行,但 尤应以课文节选的内容为重点。 教学《阿Q正传》这样有一定深度和难度的课文,应引导学生作一些深入的探究和 研讨。探究和研讨的重点是: 如何理解阿Q对革命的态度的变化过程及其意义 课文节选的两章清晰地画出了阿Q对革命的态度变化的思想规迹:痛恨革命→神往 革命→情不自禁地欢呼革命→对革命充满幻想和期待→对革命现状疑惑和不满→要求参 加革命党→革命愿望受到致命打击→对革命绝望→对不准革命表示愤懑 作品形象地展现了阿Q对革命由神往到幻灭的过程,其意义表现在如下三个层面: 表现阿Q式农民的落后和不觉悟。这种落后和不觉悟主要反映在他对革命的错误认 识上。阿Q对革命的理解是错误的,归结起来就是我要什么就是什么,我喜欢谁就是谁”。 阿Q的革命目的只是快意于个人恩仇、夺取一些地主家的浮财、弄个女人这三件事。他 分不清革命的阵线和对象,头脑中一片混沌。他采取的革命方式无非是呐喊几声造反, 去尼姑庵砸龙牌,把辫子盘到顶上而已。阿Q之所以如此落后和不觉悟,一方面固然是 由于他长期受封建思想的毒害,但另一方面,也说明了革命党人远离他们。二、表明了 辛亥革命的不彻底性。辛亥革命没有改变农民原来的社会地位,更没有改变农民的精神 面貌,他们依然在深重的封建枷锁下生活。三、揭示了辛亥革命失败的重要原因,深刻 地揭示了辛亥革命的经验教训,那就是资产阶级领导不了革命,中国革命的最终成功, 必须教育和发动农民。鲁迅先生在小说中向世人提出了一个巨大的历史性的问号:中国 革命该向何处去?这是作家展现阿Q对革命态度变化过程的更深层面上的意义。 2.如何理解环境描写对表现人物形象和实现小说主题的作用 本文所反映的时代较为遥远,表现的主题也已成为过去的话题,所以阅读课文时要 注意把握课文所涉及的历史背景。课文的背景设置在未庄,未庄实际上就是当时中国农 村的一个缩影。文章深刻描写了辛亥革命风暴在城里兴起时对未庄带来的种种震动,大 量的环境描写显示了辛亥革命没有打破未庄的闭塞和落后,一般民众对革命一无所知, 非常愚昧,而阿Q就生活在这样的环境里,并处处表现出其落后和不觉悟。 更值得我们注意的是,革命党虽然进了城,但未庄的周边社会环境并没有什么大异 样,知县大老爷还是原官,只不过改变了名称,带兵的还是先前的老把总…这说明辛亥 革命根本没有动摇旧政权,政府机关原封不动,仅仅是换汤不换药。要说有所不同,那
不能截然割裂；对课文内容的分析理解，固然应放在对小说总体理解的框架中进行，但 尤应以课文节选的内容为重点。 教学《阿 Q 正传》这样有一定深度和难度的课文，应引导学生作一些深入的探究和 研讨。探究和研讨的重点是： 1．如何理解阿 Q 对革命的态度的变化过程及其意义 课文节选的两章清晰地画出了阿 Q 对革命的态度变化的思想规迹：痛恨革命→神往 革命→情不自禁地欢呼革命→对革命充满幻想和期待→对革命现状疑惑和不满→要求参 加革命党→革命愿望受到致命打击→对革命绝望→对不准革命表示愤懑。 作品形象地展现了阿 Q 对革命由神往到幻灭的过程，其意义表现在如下三个层面： 一、表现阿 Q 式农民的落后和不觉悟。这种落后和不觉悟主要反映在他对革命的错误认 识上。阿 Q 对革命的理解是错误的，归结起来就是“我要什么就是什么，我喜欢谁就是谁”。 阿 Q 的革命目的只是快意于个人恩仇、夺取一些地主家的浮财、弄个女人这三件事。他 分不清革命的阵线和对象，头脑中一片混沌。他采取的革命方式无非是呐喊几声造反， 去尼姑庵砸龙牌，把辫子盘到顶上而已。阿 Q 之所以如此落后和不觉悟，一方面固然是 由于他长期受封建思想的毒害，但另一方面，也说明了革命党人远离他们。二、表明了 辛亥革命的不彻底性。辛亥革命没有改变农民原来的社会地位，更没有改变农民的精神 面貌，他们依然在深重的封建枷锁下生活。三、揭示了辛亥革命失败的重要原因，深刻 地揭示了辛亥革命的经验教训，那就是资产阶级领导不了革命，中国革命的最终成功， 必须教育和发动农民。鲁迅先生在小说中向世人提出了一个巨大的历史性的问号：中国 革命该向何处去?这是作家展现阿 Q 对革命态度变化过程的更深层面上的意义。 2．如何理解环境描写对表现人物形象和实现小说主题的作用 本文所反映的时代较为遥远，表现的主题也已成为过去的话题，所以阅读课文时要 注意把握课文所涉及的历史背景。课文的背景设置在未庄，未庄实际上就是当时中国农 村的一个缩影。文章深刻描写了辛亥革命风暴在城里兴起时对未庄带来的种种震动，大 量的环境描写显示了辛亥革命没有打破未庄的闭塞和落后，一般民众对革命一无所知， 非常愚昧，而阿 Q 就生活在这样的环境里，并处处表现出其落后和不觉悟。 更值得我们注意的是，革命党虽然进了城，但未庄的周边社会环境并没有什么大异 样，知县大老爷还是原官，只不过改变了名称，带兵的还是先前的老把总……这说明辛亥 革命根本没有动摇旧政权，政府机关原封不动，仅仅是换汤不换药。要说有所不同，那
就是革命党向封建势力妥协,本来应是革命对象的"秀才灬假洋鬼子″们却钻进革命队伍, 成为革命的新贵,他们不但没有失去什么,反而因此骤然大阔”,进一步巩固了自己的 统治权,这些都有力地暴露了辛亥革命的不彻底性 3.如何把握小说的思想意义 《阿Q正传》的最大成功就在于作者精心刻画了阿Q这一典型人物。尤其是阿Q 身上的精神胜利法",既反映了当时国民普遍存在的病态,也反映了几千年封建文化的 积淀。所以《阿Q正传》的典型意义又是深广的,它深刻地揭示了一种民族劣根性,也 揭示了人性的弱点。课文节选的两章集中展现的是辛亥革命到来时,阿Q在未庄的种种 表现以及未庄各阶层特别是地主阶级的动向,与全书的宗旨相比较,更多地体现了鲁迅 先生对辛亥革命的不彻底性的暴露和批判。但我们也不能不注意作者对阿Q的精神胜利 法"的深刻剖示,例如见到假洋鬼子时的胆怯,却去欺侮更弱的尼姑。总之,揭示阿Q式 的精神胜利法”是读好课文的关键,抓住这一点,才能更好地把握住小说的思想意义。 确定了以上三个探究研讨的重点问题后,教师可依次组织同学在课堂上讨论和交流 但这些都应结合具体的课文内容进行。 [创意说明] 《阿Q正传》是鲁迅先生的最具代表性的优秀作品,也是一篇颇具思想深度的课文。 由于课文所反映的时代比较久远,所发生的一系列故事情节也与现今学生的生活相距甚 远,所以学习起来自然就有一定的难度。从这一实际出发,这份教学设计立足于引导学 生作深入的探究与研讨,这是很有见地的。中学语文课本中常有名家名篇入选。对这类 课文除了要能一般性的理解,更应能作较有深度的赏析,而有意识指导学生作一些探究 研讨,能提高学生的阅读能力,这对高三同学来说,尤为重要。因为阅读名家名篇,读 懂读通固然重要,而更重要的是掌握阅读的要领和方法,从这个意义上来说,这份教学 设计应该说是相当成功的 阿Q正传教学设计教案 优秀教案地址: jiao-an. com.cn我们含有大量优秀教案!字体:[大中小 阿Q正传教学设计优秀教案很多,我们把这篇优秀教案找到这篇拿出来给大家做个示 范,当然还有更多的很优秀的教案,大家请用搜索功能!请牢记住我们地址:jao- an. com cn
就是革命党向封建势力妥协，本来应是革命对象的“秀才”“假洋鬼子”们却钻进革命队伍， 成为革命的新贵，他们不但没有失去什么，反而因此“骤然大阔”，进一步巩固了自己的 统治权，这些都有力地暴露了辛亥革命的不彻底性。 3．如何把握小说的思想意义 《阿 Q 正传》的最大成功就在于作者精心刻画了阿 Q 这一典型人物。尤其是阿 Q 身上的“精神胜利法”，既反映了当时国民普遍存在的病态，也反映了几千年封建文化的 积淀。所以《阿 Q 正传》的典型意义又是深广的，它深刻地揭示了一种民族劣根性，也 揭示了人性的弱点。课文节选的两章集中展现的是辛亥革命到来时，阿 Q 在未庄的种种 表现以及未庄各阶层特别是地主阶级的动向，与全书的宗旨相比较，更多地体现了鲁迅 先生对辛亥革命的不彻底性的暴露和批判。但我们也不能不注意作者对阿 Q 的“精神胜利 法”的深刻剖示，例如见到假洋鬼子时的胆怯，却去欺侮更弱的尼姑。总之，揭示阿 Q 式 的“精神胜利法”是读好课文的关键，抓住这一点，才能更好地把握住小说的思想意义。 确定了以上三个探究研讨的重点问题后，教师可依次组织同学在课堂上讨论和交流， 但这些都应结合具体的课文内容进行。 ［创意说明］ 《阿 Q 正传》是鲁迅先生的最具代表性的优秀作品，也是一篇颇具思想深度的课文。 由于课文所反映的时代比较久远，所发生的一系列故事情节也与现今学生的生活相距甚 远，所以学习起来自然就有一定的难度。从这一实际出发，这份教学设计立足于引导学 生作深入的探究与研讨，这是很有见地的。中学语文课本中常有名家名篇入选。对这类 课文除了要能一般性的理解，更应能作较有深度的赏析，而有意识指导学生作一些探究 研讨，能提高学生的阅读能力，这对高三同学来说，尤为重要。因为阅读名家名篇，读 懂读通固然重要，而更重要的是掌握阅读的要领和方法，从这个意义上来说，这份教学 设计应该说是相当成功的。 • 阿 Q 正传教学设计教案 • 优秀教案地址：jiao-an.com.cn 我们含有大量优秀教案！ 字体：[ 大 中 小 ] 阿 Q 正传教学设计优秀教案很多，我们把这篇优秀教案找到这篇拿出来给大家做个示 范，当然还有更多的很优秀的教案，大家请用搜索功能！请牢记住我们地址：jiao-an.com.cn
阜阳市高中语文优质课评选参评课教案 课题:高中语文第五册阿Q正传(第七章革命) 授课时间地点:10月8日下午多媒体教室 授课班级:高三(一) 教材分析:课文第七章革命″部分,生动地描绘了阿Q在革命波及未庄时的心理及行为 具有高度的艺术性和思想性 教学目的:1、把握故事情节,体会主题思想。 2、欣赏人物形象,初步了解阿Q的性格特点,典型意义 教学重点、难点:喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵 教学设想:1、加强预习指导,要求通读课文,记下第七章中的可笑之处,并试做练习一第 一小题的前半部分。 2、将教学的主要环节分为走近阿Q”、"寻找幽默”、体会严肃”三个步骤,试 图以"幽默"作为教学难点的突破口,由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会 内涵 3、使用多媒体辅助教学。 课时安排:一课时(整篇课文的教学安排三课时,本课时为第一课时) 教学过程 步骤教师活动学生活动设计意图 导入文学作品寓教于乐。鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核。创设情境 并引导学生注意本课时的教学重点 走近阿Q①简介阿Q正传的基本情况。 ②问题引导 本章中,阿Q主要做了什么?在他出场之前,还写到了什么? ③播放电影片断,引导回忆作品描绘的画面。在预习的基础上概括情节: 未庄风传革命 阿Q宣布革命 阿Q幻想革命 地主投机革命。引导学生通过这一环节把握课文的情节,整体感知阿Q这一人物。 寻找幽默问题引导: ①围绕着”革命″这件事,作者写了一些很幽默的情节。你觉得本章中哪些地方可笑、幽默? ②这些幽默的地方,有的是他人”的幽默,有的是我们的主人公阿Q的幽默。"他人”又分 为民众和地主阶级,阿Q的幽默又可分为两个阶段,你所找的幽默属于哪一类? 指出自己找出的幽默之处,并说说它属于哪一类 民众的幽默″如:认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇,并把崇祯″误说成”崇正”:"地主阶 级的幽默”如:假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命,顺手拿走了宣德炉……. 把幽默”作为教学难点的突破口 同时,寻找"幽默"的过程,其实就是训练学生发现问题能力的过程。也为下一步分析作品
阜阳市高中语文优质课评选参评课教案 课题： 高中语文第五册阿 Q 正传 （第七章 革命） 授课时间地点：10 月 8 日下午 多媒体教室 授课班级：高三（一） 教材分析：课文第七章“革命”部分，生动地描绘了阿 Q 在革命波及未庄时的心理及行为， 具有高度的艺术性和思想性。 教学目的：1、把握故事情节，体会主题思想。 2、欣赏人物形象，初步了解阿 Q 的性格特点，典型意义。 教学重点、难点：喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵。 教学设想：1、加强预习指导，要求通读课文，记下第七章中的可笑之处，并试做练习一第 一小题的前半部分。 2、将教学的主要环节分为“走近阿 Q”、“寻找幽默”、“体会严肃”三个步骤，试 图以“幽默”作为教学难点 的突破口，由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会 内涵。 3、使用多媒体辅助教学。 课时安排：一课时 (整篇课文的教学安排三课时，本课时为第一课时) 教学过程 ： 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 文学作品寓教于乐。鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核。 创设情境， 并引导学生注意本课时的教学重点。 走近阿 Q ①简介阿 Q 正传的基本情况。 ②问题引导： 本章中，阿 Q 主要做了什么？在他出场之前，还写到了什么？ ③播放电影片断，引导回忆作品描绘的画面。 在预习的基础上概括情节： 未庄风传革命； 阿 Q 宣布革命； 阿 Q 幻想革命； 地主投机革命。 引导学生通过这一环节把握课文的情节，整体感知阿 Q 这一人物。 寻找幽默 问题引导： ①围绕着“革命”这件事，作者写了一些很幽默的情节。你觉得本章中哪些地方可笑、幽默？ ②这些幽默的地方，有的是“他人”的幽默，有的是我们的主人公阿 Q 的幽默。“他人”又分 为民众和地主阶级，阿 Q 的幽默又可分为两个阶段，你所找的幽默属于哪一类？ 指出自己找出的幽默之处，并说说它属于哪一类。 （“民众的幽默”如：认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇，并把“崇祯”误说成“崇正”；“地主阶 级的幽默”如：假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命，顺手拿走了宣德炉……） 把“幽默”作为教学难点 的突破口。 同时，寻找“幽默”的过程，其实就是训练学生发现问题能力的过程。也为下一步分析作品
的人物形象、深刻内涵打下基础 体会严肃简要分析他人的幽默”的幽默点”,引导学生认识这些幽默背后的深刻意义。体 会这些"幽默”背后的严肃:①民众的"幽默″说明了他们的愚昧落后、不理解革命:②地主阶 级的"幽默”则说明了他们的狡诈、投机革命。 简略处理这一部分内容,以突出下一步对作品的主人公阿Q的分析。 具体分析阿Q的幽默“背后的严肃 1把握阿Q性格特点 ①在宣布革命的时候,阿Q有两句话 便是我,也要投靠革命党了。″"我要什么就是 什么,我欢喜谁就是谁。“”这两句话表现了阿Q什么样的性格特点? ②阿Q对革命有哪些幻想?从中可以看出他的革命目的是什么?进而可以看出他又具有哪 些性格特点? 2理解小说的社会意义 阿Q虽然可笑,但历代农民革命者不都和阿Q想的一样吗?从中我们不也可以看出辛亥革 命的不彻底性吗?阿Q是可笑的,可是,他又是典型的:作品是幽默的,可是,又隐藏着 深层的悲哀。学生思考回答 ①宣布革命时的这两句话,表现了阿Q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面(从一个侧面反 映了他的精神胜利法″)。另外,"要什么就是什么,欢喜谁就是谁″也就是阿Q对自己革命 目的的表述。 ②我们可将阿Q的革命目的概括为:报私仇、抢东西、挑女人。这些愿望中虽有一些合理 的成分,但更多地表现了他的愚昧落后与不觉悟。试图通过这一环节,使学生对阿Q的形 象特点有一个初步的认识,并且体会作者在这两个最滑稽的场面中所蕴藏的深刻的社会内 堂小结嘲讽的笔调,良苦的用心。突出教学的主线,使学生加深对本节课内容的认识 巩固拓展①课内练习:通过本节课的学习,你对文学作品形象地反映生活有了什么新认 识? ②联系课外阅读的类似的作品,写一篇赏析文章 ①完成课内练习 ②课外完成作文。由一篇文章的学习增进学生对文学创作一般规律的认识:使学生由课内 走向课外。 附:(一)、板书设计 喜剧的外衣 嘲讽的笔调, 悲剧的内核 良苦的用心。 (二)、课件投影选段 阿Q正传教学设计 阿Q正传教学设计2教案
的人物形象、深刻内涵打下基础。 体 会严 肃 简要分析“他人的幽默”的“幽默点”，引导学生认识这些幽默背后的深刻意义。体 会这些“幽默”背后的严肃：①民众的“幽默”说明了他们的愚昧落后、不理解革命；②地主阶 级的“幽默”则说明了他们的狡诈、投机革命。 简略处理这一部分内容，以突出下一步对作品的主人公阿 Q 的分析。 具体分析“阿 Q 的幽默”背后的严肃： ⒈把握阿 Q 性格特点 ①在宣布革命的时候，阿 Q 有两句话：“……便是我，也要投靠革命党了。” “我要什么就是 什么，我欢喜谁就是谁。”这两句话表现了阿 Q 什么样的性格特点？ ②阿 Q 对革命有哪些幻想？从中可以看出他的革命目的是什么？进而可以看出他又具有哪 些性格特点？ ⒉理解小说的社会意义： 阿 Q 虽然可笑，但历代农民革命者不都和阿 Q 想的一样吗？从中我们不也可以看出辛亥革 命的不彻底性吗？阿 Q 是可笑的，可是，他又是典型的；作品是幽默的，可是，又隐藏着 深层的悲哀。 学生思考回答： ①宣布革命时的这两句话，表现了阿 Q 性格中妄自尊大、自欺欺人的一面（从一个侧面反 映了他的“精神胜利法”）。另外，“要什么就是什么，欢喜谁就是谁”也就是阿 Q 对自己革命 目的的表述。 ②我们可将阿 Q 的革命目的概括为：报私仇、抢东西、挑女人。这些愿望中虽有一些合理 的成分，但更多地表现了他的愚昧落后与不觉悟。 试图通过这一环节，使学生对阿 Q 的形 象特点有一个初步的认识，并且体会作者在这两个最滑稽的场面中所蕴藏的深刻的社会内 涵。 课堂小结 嘲讽的笔调，良苦的用心。 突出教学的主线，使学生加深对本节课内容的认识。 巩固拓展 ①课内练习：通过本节课的学习，你对文学作品形象地反映生活有了什么新认 识？ ②联系课外阅读的类似的作品，写一篇赏析文章。 ①完成课内练习； ②课外完成作文。 由一篇文章的学习增进学生对文学创作一般规律的认识；使学生由课内 走向课外。 附：(一)、板书设计 喜剧的外衣， 嘲讽的笔调， 悲剧的内核。 良苦的用心。 (二)、课件投影选段 阿 Q 正传教学设计 " • 阿 Q 正传教学设计 2 教案
优秀教案地址: jiao-an. com. cn我们含有大量优秀教案!字体:[大中小 阿Q正传教学设计2优秀教案很多,我们把这篇优秀教案找到这篇拿出来给大家做个 示范,当然还有更多的很优秀的教案,大家请用搜索功能!请牢记住我们地址:jao- an. com. cr 一、教学目标 (一)透过艺术形象领会思想内容,学习鲁迅清醒的识别能力和热切的爱国情怀 (二)分析阿Q人物形象,学习人物描写的方法 1.通过心理描写展示人物性格 2.通过对比刻画人物性格 3.让人物用自己的言行、神态显示性格 (三)理解本文讽刺手法的运用。 (四)学习本文用词准确、生动的特点。 、难点、重点分析 (一)明确选文地位。 中篇小说(阿Q正传)共九章,课本节选的是七、八两章。这两章在全书中占有十分重要 的地位:从内容上看,主要记述了阿Q在辛亥革命中的表现和遭遇,从一个侧面反映了辛亥 革命的过程,较集中地表现了全书的主题思想;从结构上讲,是全书情节的高潮。学好课文 是理解整部小说的关键。 (二)讲明写作意图 作者的写作意图主要有二:一是画出沉默国民的魂灵”,暴露国民的弱点”,让读者了解 长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧,意在引起疗救的注意”;二是总结辛亥革命失败 的教训,批判它的妥协性和不彻底性 (三)梳理课文内容 第1部分:革命 (1)未庄风传革命 ①未庄闭塞落后②全村人心摇动③反动势力勾结 (2)阿Q宣布革命 ①阿Q对革命的态度②阿Q对革命的认识 A革命纲领B革命对象C.革命目的 ②阿Q在革命中的表现 (3)封建势力投机革命 ①样样都照旧②反动势力迅速联合③静修庵的假革命丑剧 第2部分:不准革命 (1)未庄没有革命 ①城里剪辫子②未庄盘辫子③阿Q学盘辫 (2)假洋鬼子不准革命 ①赵家父子投机革命②阿Q投革命党被赶出③阿Q革命幻想破灭 (3)阿Q痛恨造反,起心告状 (四)分析人物形象 毛泽东同志在(论十大关系)中说:"鲁迅在这篇小说里面,主要是写一个落后的不觉悟的 农民。″鲁迅先生塑造的阿Q是一个具有时代特征、阶级特征、性格特征的典型化的人物形 象 在分析阿Q这一形象时应突出两点:一是应抓住他革命的全程,二是应把他的主要特征 精神胜利法突出来
• 优秀教案地址：jiao-an.com.cn 我们含有大量优秀教案！ 字体：[ 大 中 小 ] 阿 Q 正传教学设计 2 优秀教案很多，我们把这篇优秀教案找到这篇拿出来给大家做个 示范，当然还有更多的很优秀的教案，大家请用搜索功能！请牢记住我们地址：jiao-an.com.cn " 一、教学目标 （一）透过艺术形象领会思想内容，学习鲁迅清醒的识别能力和热切的爱国情怀。 （二）分析阿Ｑ人物形象，学习人物描写的方法。 １．通过心理描写展示人物性格； ２．通过对比刻画人物性格； ３．让人物用自己的言行、神态显示性格。 （三）理解本文讽刺手法的运用。 （四）学习本文用词准确、生动的特点。 二、难点、重点分析 （一）明确选文地位。 中篇小说（阿Ｑ正传）共九章，课本节选的是七、八两章。这两章在全书中占有十分重要 的地位：从内容上看，主要记述了阿Ｑ在辛亥革命中的表现和遭遇，从一个侧面反映了辛亥 革命的过程，较集中地表现了全书的主题思想；从结构上讲，是全书情节的高潮。学好课文 是理解整部小说的关键。 （二）讲明写作意图。 作者的写作意图主要有二：一是“画出沉默国民的魂灵”，“暴露国民的弱点”，让读者了解 长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意”；二是总结辛亥革命失败 的教训，批判它的妥协性和不彻底性。 （三）梳理课文内容。 第１部分：革命 （１）未庄风传革命 ①未庄闭塞落后 ②全村人心摇动 ③反动势力勾结 （２）阿Ｑ宣布革命 ①阿Ｑ对革命的态度 ②阿Ｑ对革命的认识 A 革命纲领 B 革命对象 C．革命目的 ②阿Ｑ在革命中的表现 （３）封建势力投机革命 ①样样都照旧 ②反动势力迅速联合 ③静修庵的假革命丑剧 第２部分：不准革命 （１）未庄没有革命 ①城里剪辫子 ②未庄盘辫子 ③阿Ｑ学盘辫 （２）假洋鬼子不准革命 ①赵家父子投机革命 ②阿Ｑ投革命党被赶出 ③阿Ｑ革命幻想破灭 （３）阿Ｑ痛恨造反，起心告状 （四）分析人物形象。 毛泽东同志在（论十大关系）中说：“鲁迅在这篇小说里面，主要是写一个落后的不觉悟的 农民。”鲁迅先生塑造的阿Ｑ是一个具有时代特征、阶级特征、性格特征的典型化的人物形 象。 在分析阿Ｑ这一形象时应突出两点：一是应抓住他革命的全程，二是应把他的主要特征—— 精神胜利法突出来
封建统治阶级的道德观念,使阿Q误解革命:屈辱的地位和悲惨的处境不能不使阿Q本能 地倾向革命,说来似乎并不光彩的偷儿”行径,其实就是阿Q的初步造反行动!当阿Q发现 革命使举人老爷恐惧万分,未庄一群鸟男女惊慌失措时,便深感快意″,于是神往″革命, 判定"革命也好罢,革这伙妈妈的命,太可恶!太可恨!……便是我,也要投降革命党了 作者描绘阿Q的悲惨处境,显然是为了提醒:中国的任何革命必须注意解决亿万贫苦农民 的问题:鲁迅写阿Q倾向革命的本能,是提醒革命者:广大农民是有革命要求的,决不应视 而不见这支力量。上述两点,无疑表现了鲁迅对辛亥革命的看法。 阿Q要革命是好的,但他心目中的革命便是”我要什么便是什么,我喜欢谁便是谁″,这表 明阿Q并未真正觉悟。辛亥革命之风吹醒的阿Q朦胧的革命意识,很快被假洋鬼子打了回去, 直至使他成为了无辜的牺牲品。遗憾的是,阿Q也有不准小D革命的想法,由此可见,阿Q 是旧民主主义革命时期的一个落后而不觉悟的农民典型。 精神胜利法是阿Q性格的主要特征,这也是阿Q落后不觉悟的重要原因。阿Q不满别人的 压迫,想反抗又不得力,便用精神上的胜利掩盖实质上的失败。这种东西”产生的原因主要 有两个:一是鸦片战争后统治阶级失败主义的毒害,二是被压迫被剥削的农民阶级安于现状 和宿命论思想的影响 其他人物形象,如假洋鬼子,也应作简明分析。 (五)评析典型环境。 鲁迅先生通过未庄这个小小的社会窗口,展示了阿Q性格和阿Q悲剧产生的社会土壤,反 映了当时中国农村社会的全貌 本文的环境描写有两大特点: 1.把典型环境的描写融进故事情节的叙述之中。7.8章的开首部分,既是情节的叙述 又是时代气氛和典型环境的描绘 2.通过富有典型意义的事件和细节,反映特定的时代气氛。如衣箱寄存,信件往来,辫 子盘法等细节。形象地反映了辛亥革命时期农村的落后、闭塞,交待了故事的社会背景和 典型环境 另外,还要搞好深化阅读。如读阿Q正传全文,读茅盾的阿Q相,与药等篇对比读等,这 里,不再细述 通过阿Q正传(节选)的教学,应让学生深入体会鲁迅先生透过作品剖析人们灵魂的写作 动机,理解这篇不朽作品在当时对唤醒国人、改造社会、拯救民族的巨大作用。 阿Q死了,他并未断子绝孙。阿Q正传的主题是永恒的,阿Q形象永远是一面镜子! (六)本文怎样通过人物的梦境、幻想显露人物个性的 分析:通过人物的梦境、幻想等形式来分析人物,能够比较直接地看出人物所追求的形 象",从而能够比较准确地把握人物的思想感情,揭示人物的性格。“日有所思,夜有所梦", 梦境与幻想,往往是人们对某种事物”过分”追求时的反映。 阿Q在那土谷祠中绝妙的幻想(虽非梦境,却也近于梦境),就是他所追求对象“的生动 图解。这段畅想曲共四部分:第一部分,写他的革命方式,来一群白盔白甲的革命党,拿 着钢叉招呼阿Q一同去。第二部分是对未庄里欺负过他的人的处置态度,一概杀掉,王胡 本来还可以留,但也不要了……第三部分,对于财物金钱的态度,大把大把地拿进:元宝 洋纱衫、洋钱,秀才娘子的一张宁式床、钱家的桌椅。第四部分对女人的选择,他充分考 虑,认真推敲,有的太丑,有的作风不正,有的眼胞上有疤”,吴妈长久不见了,不知道 在哪里,一可惜脚太大”。他的得意之态,他的贪婪之心,他的敌我不分,他的精神胜利〃, 跃然纸上。这一人物形象的归结,都离不开对主人公的追求对象的分析 (七)本文是如何运用心理描写提示人物性格的? 分析:有些心理描写是通过人物的独白、回忆等形式直接吐露或表现出来的。我们在分析
封建统治阶级的道德观念，使阿Ｑ误解革命；屈辱的地位和悲惨的处境不能不使阿Ｑ本能 地倾向革命，说来似乎并不光彩的“偷儿”行径，其实就是阿Ｑ的初步造反行动！当阿Ｑ发现 革命使举人老爷恐惧万分，未庄一群鸟男女惊慌失措时，便深感“快意”，于是“神往”革命， 判定“革命也好罢，革这伙妈妈的命，太可恶！太可恨！……便是我，也要投降革命党了。” 作者描绘阿Ｑ的悲惨处境，显然是为了提醒：中国的任何革命必须注意解决亿万贫苦农民 的问题；鲁迅写阿Ｑ倾向革命的本能，是提醒革命者：广大农民是有革命要求的，决不应视 而不见这支力量。上述两点，无疑表现了鲁迅对辛亥革命的看法。 阿Ｑ要革命是好的，但他心目中的革命便是“我要什么便是什么，我喜欢谁便是谁”，这表 明阿Ｑ并未真正觉悟。辛亥革命之风吹醒的阿Ｑ朦胧的革命意识，很快被假洋鬼子打了回去， 直至使他成为了无辜的牺牲品。遗憾的是，阿Ｑ也有不准小Ｄ革命的想法，由此可见，阿Ｑ 是旧民主主义革命时期的一个落后而不觉悟的农民典型。 精神胜利法是阿Ｑ性格的主要特征，这也是阿Ｑ落后不觉悟的重要原因。阿Ｑ不满别人的 压迫，想反抗又不得力，便用精神上的胜利掩盖实质上的失败。这种“东西”产生的原因主要 有两个：一是鸦片战争后统治阶级失败主义的毒害，二是被压迫被剥削的农民阶级安于现状 和宿命论思想的影响。 其他人物形象，如假洋鬼子，也应作简明分析。 （五）评析典型环境。 鲁迅先生通过未庄这个小小的社会窗口，展示了阿Ｑ性格和阿Ｑ悲剧产生的社会土壤，反 映了当时中国农村社会的全貌。 本文的环境描写有两大特点： １．把典型环境的描写融进故事情节的叙述之中。７．８章的开首部分，既是情节的叙述 又是时代气氛和典型环境的描绘。 ２．通过富有典型意义的事件和细节，反映特定的时代气氛。如衣箱寄存，信件往来，辫 子盘法等细节。形象地反映了辛亥革命时期农村的落后、闭塞，交待了故事的社会背景和 典型环境。 另外，还要搞好深化阅读。如读阿Ｑ正传全文，读茅盾的阿Ｑ相，与药等篇对比读等，这 里，不再细述。 通过阿Ｑ正传（节选）的教学，应让学生深入体会鲁迅先生透过作品剖析人们灵魂的写作 动机，理解这篇不朽作品在当时对唤醒国人、改造社会、拯救民族的巨大作用。 阿Ｑ死了，他并未断子绝孙。阿Ｑ正传的主题是永恒的，阿Ｑ形象永远是一面镜子！ （六）本文怎样通过人物的梦境、幻想显露人物个性的？ 分析：通过人物的梦境、幻想等形式来分析人物，能够比较直接地看出人物所追求的“形 象”，从而能够比较准确地把握人物的思想感情，揭示人物的性格。“日有所思，夜有所梦”， 梦境与幻想，往往是人们对某种事物“过分”追求时的反映。 阿Ｑ在那土谷祠中绝妙的幻想（虽非梦境，却也近于梦境），就是他所追求“对象”的生动 图解。这段畅想曲共四部分：第一部分，写他的革命方式，来一群白盔白甲的革命党，拿 着钢叉招呼阿Ｑ一同去。第二部分是对未庄里欺负过他的人的处置态度，一概杀掉，“王胡 本来还可以留，但也不要了……”第三部分，对于财物金钱的态度，大把大把地拿进：元宝。 洋纱衫、洋钱，秀才娘子的一张宁式床、钱家的桌椅。第四部分对女人的选择，他充分考 虑，认真推敲，有的太丑，有的作风不正，有的“眼胞上有疤”，“吴妈长久不见了，不知道 在哪里，——可惜脚太大”。他的得意之态，他的贪婪之心，他的敌我不分，他的“精神胜利”， 跃然纸上。这一人物形象的归结，都离不开对主人公的追求“对象”的分析。 （七）本文是如何运用心理描写提示人物性格的？ 分析：有些心理描写是通过人物的独白、回忆等形式直接吐露或表现出来的。我们在分析
人物形象时就应该而且必须抓住这些片断,分析人物在想什么,为什么想,从而揭示了人 物性格。课文的最后一段就是以这种形式来描写阿Q心理的。 他躺了好一会,这才定了神,而且发出关于自己的思想来:白盔白甲的人明明到了,并 不来打招呼,搬了许多好东西,又没有自己的份,一这全是假洋鬼子可恶,不准我造反 否则,这次何至于没有我的份呢?阿Q越想越气,终于禁不住满心痛恨起来,毒毒地点 点头:不准我造反,只准你造反?妈妈的假洋鬼子,一一好,你造反!造反是杀头的罪名 呵,我总要告一状,看你抓进县里去杀头,一满门抄斩,一嚓!嚓! 这段回忆和独白写出了阿Q遣到打击后的心理活动。他回忆的是刚才所见赵家遣抢的情 景,他独白的确是对假洋鬼子的恨怨之情。这使我们不能不想到他先前投降革命党”时的 神气活现,"造反时的趾高气扬。当然,他后来得出的造反是杀头的罪名”,这一公式含 有对假洋鬼子的仇恨,但也明确告诉我们,他对革命的认识程度也不过就停留在这个水平 上一打掠财物,满足私利。这段回忆和独白,也再一次体现了他的精神胜利法 这类描写在文学作品里是比较常见的。 (八)什么是直接的心理描写,在本文起到了什么作用 分析:所谓直接的心理描写,就是作者直接出面描述并剖析人物的心理。我们分析人物时 如果从作者的写作目的入手,倒会显得容易些。本文的写作目的是借助阿Q的形象来批判 辛亥革命严重脱离群众的弱点。那么反映在主人公身上的,也便是对革命的不理解,或对 革命的盲从性,或愚味”"麻木”之类。当辛亥革命的消息传到未庄后,课文对阿Q的一 段心理描写就体现了这一问题。文中说:"他有一种不知从哪里来的意见,以为革命党便是 造反,造反便是与他为难,所以一向是深恶而痛绝之的。殊不料这却使百里闻名的举人老 爷有这样怕,于是他未免有些神往了,况且未庄的一群鸟男女的慌张的神情,也使阿Q更 快意。“这里边道出了阿Q神往革命的原因有两条:一是举人老爷謇怕,二是未庄的一群 鸟男女慌张。从而可见阿Q对革命是如何的不理解,这也恰是辛亥革命脱离群众的后果 再如他近来很容易闹脾气了…而阿Q总觉得自己太失意;既然革了命,不应该只是这样 的一段描写也说明了以上观点。此外(母亲)一课中的许多直接的心理描写片断,也均可 以从写作目的入手,分析归纳。因为文中的心理描写恰好体现了母亲的成长过程,而这 点又体现了作者的写作目的。 、教学过程设计 (一)导入新课。 1.由《呐喊)自序过渡到阿Q正传。 今天学习的阿Q正传,是鲁迅先生最著名的一篇小说,它收在小说集呐喊中。我们读过呐 喊中的好几篇小说,也曾读过〈呐喊》自序,请结合所学过的课文,谈谈呐喊是怎样的 本书?为什么要取这个书名,它贯穿了作者怎样的思想感情? 讨论。明确:呐喊是鲁迅先生的第一部小说集,出版于1923年8月,收集了狂人日记 等共15篇小说。呐喊反映了从辛亥革命到五四运动前后的中国社会,特别是在帝国主义 和封建主义压迫下的农村和村镇的面貌;塑造了没落知识分子孔乙己)、城市贫民(药)、 人力车夫(一件小事)、被压迫农民(故乡、风波)等形象。 取名呐喊是要以呐喊声惊起较为清醒的几个人”,破毁铁屋子“并慰藉那在寂寞里奔驰 的猛士”鲁迅提出革命必须唤醒民众和自觉地听将令”,体现了鲁迅的清醒的现实主义精 神和热切的爱国之心。今天所讲的阿Q正传,也饱含了鲁迅的这种思想感情。分析课文时 请注意,这种感情是如何渗透其中的。 2.教师简介阿0Q正传有关材料:阿Q正传写于1921年12月~1922年2月间, 以巴人的笔名分章刊载于晨报副刊,后收进呐喊。全文共9章(见课文注解)。它以辛亥 革命前后的农村未庄为背景,塑造了深受封建思想毒害的贫苦农民阿Q的形象。在鲁迅心
人物形象时就应该而且必须抓住这些片断，分析人物在想什么，为什么想，从而揭示了人 物性格。课文的最后一段就是以这种形式来描写阿Ｑ心理的。 “他躺了好一会，这才定了神，而且发出关于自己的思想来：白盔白甲的人明明到了，并 不来打招呼，搬了许多好东西，又没有自己的份，——这全是假洋鬼子可恶，不准我造反， 否则，这次何至于没有我的份呢？阿Ｑ越想越气，终于禁不住满心痛恨起来，毒毒地点一 点头：‘不准我造反，只准你造反？妈妈的假洋鬼子，——好，你造反！造反是杀头的罪名 呵，我总要告一状，看你抓进县里去杀头，——满门抄斩，——嚓！嚓！’” 这段回忆和独白写出了阿Ｑ遭到打击后的心理活动。他回忆的是刚才所见赵家遭抢的情 景，他独白的确是对假洋鬼子的恨怨之情。这使我们不能不想到他先前“投降革命党”时的 神气活现，“造反”时的趾高气扬。当然，他后来得出的“造反是杀头的罪名”，这一公式含 有对假洋鬼子的仇恨，但也明确告诉我们，他对革命的认识程度也不过就停留在这个水平 上——打掠财物，满足私利。这段回忆和独白，也再一次体现了他的“精神胜利法”。 这类描写在文学作品里是比较常见的。 （八）什么是直接的心理描写，在本文起到了什么作用？ 分析：所谓直接的心理描写，就是作者直接出面描述并剖析人物的心理。我们分析人物时 如果从作者的写作目的入手，倒会显得容易些。本文的写作目的是借助阿Ｑ的形象来批判 辛亥革命严重脱离群众的弱点。那么反映在主人公身上的，也便是对革命的不理解，或对 革命的盲从性，或“愚昧”、“麻木”之类。当辛亥革命的消息传到未庄后，课文对阿Ｑ的一 段心理描写就体现了这一问题。文中说：“他有一种不知从哪里来的意见，以为革命党便是 造反，造反便是与他为难，所以一向是‘深恶而痛绝之’的。殊不料这却使百里闻名的举人老 爷有这样怕，于是他未免有些‘神往’了，况且未庄的一群鸟男女的慌张的神情，也使阿Ｑ更 快意。”这里边道出了阿Ｑ“神往”革命的原因有两条：一是举人老爷害怕，二是未庄的一群 鸟男女慌张。从而可见阿Ｑ对革命是如何的不理解，这也恰是辛亥革命脱离群众的后果。 再如“他近来很容易闹脾气了……而阿Ｑ总觉得自己太失意；既然革了命，不应该只是这样 的”一段描写也说明了以上观点。此外（母亲）一课中的许多直接的心理描写片断，也均可 以从写作目的入手，分析归纳。因为文中的心理描写恰好体现了母亲的成长过程，而这一 点又体现了作者的写作目的。 三、教学过程 设计 （一）导入 新课。 １．由〈呐喊〉自序过渡到阿Ｑ正传。 今天学习的阿Ｑ正传，是鲁迅先生最著名的一篇小说，它收在小说集呐喊中。我们读过呐 喊中的好几篇小说，也曾读过〈呐喊〉自序，请结合所学过的课文，谈谈呐喊是怎样的一 本书？为什么要取这个书名，它贯穿了作者怎样的思想感情？ 讨论。明确：呐喊是鲁迅先生的第一部小说集，出版于１９２３年８月，收集了狂人日记 等共１５篇小说。呐喊反映了从辛亥革命到五四运动前后的中国社会，特别是在帝国主义 和封建主义压迫下的农村和村镇的面貌；塑造了没落知识分子孔乙己）、城市贫民（药）、 人力车夫（一件小事）、被压迫农民（故乡、风波）等形象。 取名呐喊是要以呐喊声“惊起较为清醒的几个人”，破毁“铁屋子”并“慰藉那在寂寞里奔驰 的猛士”。鲁迅提出革命必须唤醒民众和自觉地“听将令”，体现了鲁迅的清醒的现实主义精 神和热切的爱国之心。今天所讲的阿Ｑ正传，也饱含了鲁迅的这种思想感情。分析课文时 请注意，这种感情是如何渗透其中的。 ２．教师简介阿 0Ｑ正传有关材料：阿Ｑ正传写于１９２１年１２月～１９２２年２月间， 以巴人的笔名分章刊载于晨报副刊，后收进呐喊。全文共９章（见课文注解）。它以辛亥 革命前后的农村未庄为背景，塑造了深受封建思想毒害的贫苦农民阿Ｑ的形象。在鲁迅心
目中,这个阿Q"该是30岁左右,样子平平常常,有农民式的质朴、愚,但也很沾了些 游手之徒的狡猾.不过没有流氓样,也不像瘪三样"。(鲁迅寄(戏)周刊编者信他贫穷 而地位低下,"没有家,住在未庄的土谷饲里,也没有固定的职业,只给人家做短工”,连 姓也没有。未庄的人们之于阿Q,只要他帮忙,只拿他开玩笑。“他自尊自大,明明穷, 和人口角时偏要瞪着眼说:“我们先前—比你阔的多啦!“或"我的儿子会阔得多啦!所 有未庄的居民,全不在他眼睛里”。当别人嘲笑他的癞头疮时,他就报复"你还不配……", 被别人打了,他心里想我总算被儿子打了"。现实吃了亏,但他这样一想,精神上得胜了, 于是也就心满意足了。当打不过别人,口头上也不能占上风时,他又觉得自己是第一个能 够自轻自贱的",有这第一个",状元不也是第一个么?于是又得胜了。他还欺软怕硬, 估量对手,口油的他便学,气力小的他便打”,受了别人的欺,他就欺小尼姑,打比他更 瘦弱的小D。当辛亥革命波及未庄时,他也要”投降革命,结果被糊里糊涂抓去枪毙了。 鲁迅先生为什么要写这样一个人呢?我们带着这个问题来学习课文 (二)指导预习 1.教师:课文选的第七章革命”和第八章不准革命”,讲的是阿Q在辛亥革命中的表现 和遇。在他回未庄投降命之前,阿Q因为向女佣吴妈求爱闯了大祸,全镇的人把他 当作怪物,谁也不再请他做工,他在未庄断了谋生的路,只好游荡到城里去。在城里加人 了小偷的队伍,一次偷东西出事了,于是他连夜爬墙出城,逃回未庄。正当走投无路之时, 辛亥革命波及到了未庄。 2.结合课文后思考和练习”题一,提问:作者为什么从乌篷船写起,又在日期上花很多 笔?未庄的人怎样的不安?带着问题听录音。 3.听录音时教师在黑板上写词语(见第二教时教案)。 (三)研习新课。 1.教师与学生共同给第七章(1~48段)分段落: 第一部分:1~3段鸟篷船给未庄带来了大不安。 第二部分:4~27段阿Q的耳朵里…女人藏在箱底里。阿Q也要投降革命党了 第三部分:28~34段阿Q飘圆然飞了一通却又倒头睡去了。阿Q的所谓革命 第四部分:35~48段静修庵的被革命"。 2.讨论预习题,明确:①从乌篷船写起,是形象化的开头;载来了辛亥革命的信息;透 露了举人老爷转移财物,引起小镇的议论,消息得以传开。②日期的详细点明为了突出时 代背景。结合注解:1911年11月4日,辛亥革命武昌起义已25天。中国的新兴资 产阶级对封建制度由改良转变到革命",引起了社会巨大的震动。当时高未庄最近的县 城绍兴也已宜布光复。但未庄仍是静悄悄的。用宜统年历更衬托这里的未开化,死气沉沉。 消息传来在未庄如死水中丢进了颗石子,引起了一点波调。未庄人大不安”了,人心动摇 谣言旺盛。但他们对辛亥革命全然不了解,只有一点戏里的武打场面和反清复明“口号的 模糊印象 3.词语(不一定一次讲完,可分散在讲课中) 第七章:①黑魑魑(x黑暗的样子)②河埠头(b河码头)③茶坊酒肆(茶馆酒店)④ 素不相能(一向相互不亲密)⑤切近(这里指接近)盔ku保护头的金属帽子)深恶痛绝 (恶,厌恶;痛,极其。极端厌恶痛恨)怯怯的(qe胆小的样子)惴惴的(zhui恐惧的 样子)搭连(装钱物用的系在腰上的小布袋)鼾声(han打呼声)庵(an尼姑住的佛寺) 仓皇(匆忙而慌张) 第八章:聊且(姑且)蹩(b原意是腿瘸,现指举步迟疑)赊(she买物时延期交款)络 绎(uoyi前后相接,连续不断)。 复习提问:消息传来时,未庄是怎样的气氛?反映了怎样的社会现实?(既反映了农民的
目中，这个阿Ｑ“该是３０岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴、愚蠢，但也很沾了些 游手之徒的狡猾……不过没有流氓样，也不像瘪三样”。（鲁迅寄〈戏〉周刊编者信他贫穷 而地位低下，“没有家，住在未庄的土谷饲里，也没有固定的职业，只给人家做短工”，连 姓也没有。“未庄的人们之于阿Ｑ，只要他帮忙，只拿他开玩笑。”他自尊自大，明明穷， 和人口角时偏要瞪着眼说：“我们先前——比你阔的多啦！”或“我的儿子会阔得多啦！”“所 有未庄的居民，全不在他眼睛里”。当别人嘲笑他的癞头疮时，他就报复“你还不配……”， 被别人打了，他心里想“我总算被儿子打了”。现实吃了亏，但他这样一想，精神上得胜了， 于是也就心满意足了。当打不过别人，口头上也不能占上风时，他又觉得自己是“第一个能 够‘自轻自贱’的”，有这“第一个”，状元不也是“第一个’么？于是又得胜了。他还欺软怕硬， “估量对手，口油的他便学，气力小的他便打”，受了别人的欺，他就欺小尼姑，打比他更 瘦弱的小Ｄ。当辛亥革命波及未庄时，他也要“投降”革命，结果被糊里糊涂抓去枪毙了。 鲁迅先生为什么要写这样一个人呢？我们带着这个问题来学习课文。 （二）指导预习。 １．教师：课文选的第七章“革命”和第八章“不准革命”，讲的是阿Ｑ在辛亥革命中的表现 和遭遇。在他回未庄“投降”革命之前，阿Ｑ因为向女佣吴妈求爱闯了大祸，全镇的人把他 当作怪物，谁也不再请他做工，他在未庄断了谋生的路，只好游荡到城里去。在城里加人 了小偷的队伍，一次偷东西出事了，于是他连夜爬墙出城，逃回未庄。正当走投无路之时， 辛亥革命波及到了未庄。 ２．结合课文后“思考和练习”题一，提问：作者为什么从乌篷船写起，又在日期上花很多 笔墨？未庄的人怎样的不安？带着问题听录音。 ３．听录音时教师在黑板上写词语（见第二教时教案）。 （三）研习新课。 １．教师与学生共同给第七章（１～４８段）分段落： 第一部分：１～３段乌篷船给未庄带来了大不安。 第二部分：４～２７段“阿Ｑ的耳朵里……女人藏在箱底里。”阿Ｑ也要投降革命党了。 第三部分：２８～３４段“阿Ｑ飘圆然飞了一通……却又倒头睡去了。”阿Ｑ的所谓革命。 第四部分：３５～４８段静修庵的被“革命”。 ２．讨论预习题，明确：①从乌篷船写起，是形象化的开头；载来了辛亥革命的信息；透 露了举人老爷转移财物，引起小镇的议论，消息得以传开。②日期的详细点明为了突出时 代背景。结合注解：１９１１年１１月４日，辛亥革命武昌起义已２５天。中国的新兴资 产阶级对封建制度由“改良”转变到“革命”，引起了社会巨大的震动。当时离未庄最近的县 城绍兴也已宣布光复。但未庄仍是静悄悄的。用宣统年历更衬托这里的未开化，死气沉沉。 消息传来在未庄如死水中丢进了颗石子，引起了一点波谰。未庄人“大不安”了，人心动摇， 谣言旺盛。但他们对辛亥革命全然不了解，只有一点戏里的武打场面和“反清复明”口号的 模糊印象。 ３．词语（不一定一次讲完，可分散在讲课中）： 第七章：①黑魆魆（xū 黑暗的样子）②河埠头（bù 河码头）③茶坊酒肆（茶馆酒店）④ 素不相能（一向相互不亲密）⑤切近（这里指接近）盔 kuī 保护头的金属帽子）深恶痛绝 （恶，厌恶；痛，极其。极端厌恶痛恨）怯怯的（qiè 胆小的样子）惴惴的（zhuì恐惧的 样子）搭连（装钱物用的系在腰上的小布袋）鼾声（hān 打呼声）庵（ān 尼姑住的佛寺） 仓皇（匆忙而慌张） 第八章：聊且（姑且）躄（bì原意是腿瘸，现指举步迟疑）赊（shē 买物时延期交款）络 绎（luò yì前后相接，连续不断）。 复习提问：消息传来时，未庄是怎样的气氛？反映了怎样的社会现实？（既反映了农民的
无知,也反映了革命党人没有去启发农民的觉悟。) (四)讲读课文。 1.教师朗读开头至穿着禁正皇帝的素”。用叙述语气,平稳中稍有起伏。 释疑(每节读后由学生提出疑难的地方,教师择要解释,下同):宜统:清朝末代皇帝的 年号。三更四点:旧时夜间用打更(敲竹筒、锣)计时,一夜分五更,一更分五点,三更 四点正好午夜。埠(bⅱ):停船的码头。魑(xu):暗。伊:五四前后的白话文没有她” 字,常用伊”字代她”;在绍兴土话中,也用"伊"代他 提问:①这三段文字是什么描写?学生议论。教师小结:(复习第三册第四单元知识)宜 统三年、三更四点、黎明、未庄等—一自然环境。乡下人睡得熟、举人老爷、赵秀才。转 折亲”等一社会环境。总起来为环境描写。②大不安”主要表现在哪些方面?学生回答。 教师小结:举人老爷把衣箱寄放到未庄,跟赵家排了转折亲”,未庄人心摇动,谣言旺盛 等。⑧举人老爷和赵秀才素不相能”,为什么他们还是排了转折亲”?学生议论。教师小 结:对革命恐惧心理,为保护各自的私利使他们联合起来,同时为下文城乡反动势力相互 勾结、投机革命留下伏笔。④未庄的人把革命说成是个个白盔白甲:穿着崇正皇帝的素 反映了什么?学生回答。教师小结:反映了群众对辛亥革命的认识非常模懒,以为是为明 王朝报仇,也反映了辛亥革命未把革命道理传播到广大农村,严重脱离群众的现实 总结:这部分文字生动地记叙了在杭州、绍兴光复的当天半夜,城里的举人老爷就把财物 转到乡下藏匿,真实地反映了辛亥革命对当时封建势力的猛烈冲击,他们那诚惶诚恐的虚 弱本质跃然纸上。可是由于辛亥革命的领导者,忽视唤起民众的觉悟,即使未庄的农民也 人心摇动,想参加革命也不知如何革法。阿Q就生活在这样一个孤寂的环境中。 板书:未庄(环境):不安 2.教师朗读从阿Q的耳朵里”至”也要投降革命党了”。注意读出阿Q从勉强到下决心参 加革命的过程。阿Q心理活动那段话要注意以下几点:“也”要读重音。两个的”,前一个 要紧跟"妈妈”,速度较快。"太可恶!太可恨!“出自阿Q的内心呼喊,感情要真,语气要 狠,但不一定要响。"投降“读重音,有迫不得已豁出去的意思 释疑:深恶而痛绝之的ν而”字,使语气婉转,显得不太严肃,对阿Q的这一态度有点讽 刺味道。鸟男女:鸟,念山6。,骂人的话,水潞中常用。 提问:阿Q"以为革命党便是造反”,为什么又要投降革命党”?学生讨论、发言。教师小 结:阿Q是未庄一个贫穷落后的雇农,他赤贫如洗,光棍一条,一天不做工就要饿肚子, 常年寄宿在土谷祠里。经济上受到地主豪绅的剥削,超时的做工,有时还拿不到工钱;政 治上受到侮辱,连姓什么都没有资格。他处在社会的最底层,有一种变革现实地位的潜意 识。但是他长期受封建思想的毒害,任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思 想?“,(共产党宜言)忠于皇帝便是阿Q的正统思想。加上辛亥革命的倡导者没有唤醒这 部分最具有革命积极性分子的觉悟,使他们对革命产生糊涂认识,"以为革命便是造反,造 反便是与他为难”,成了很自然的事了。 但是,当革命风暴来到未庄,看到百里闻名的举人老爷”会害怕起来,生平第一次看到使 他受尽欺压和侮辱的一群鸟男女”慌张的神色,他那受剥削受压迫的阶级意识萌动了,感 到从未有过的痛快,感到了革命的威力,于是对革命神往起来,"也要投降革命党了"。 板书:阿Q对革命的态度:深恶而痛绝—神往—投降 3.请一学生朗读从阿Q近来用度窘”至得得, 整节要读出阿Q的快意”。"造 反了1造反了!“要放开嗓子神经质似地大叫。唱词部分要把阿Q得意忘形的神态体现出来 锣鼓声和唱词要用不同语调,唱词最好能用绍兴高调或其它地方戏唱念。 释疑:可怜的眼光,为什么用可怜”?阿Q要造反了,未庄人都用了惊惧的眼光对他看”, 从他内心的体验来看,"惊惧就是怕他要革他们的命,嗓”,杀头。又顺着他的思路,未
无知，也反映了革命党人没有去启发农民的觉悟。） （四）讲读课文。 １．教师朗读开头至“穿着崇正皇帝的素”。用叙述语气，平稳中稍有起伏。 释疑（每节读后由学生提出疑难的地方，教师择要解释，下同）：宣统：清朝末代皇帝的 年号。三更四点：旧时夜间用打更（敲竹筒、锣）计时，一夜分五更，一更分五点，三更 四点正好午夜。埠（bù）：停船的码头。魆（xū）：暗。伊：五四前后的白话文没有“她” 字，常用“伊”字代“她”；在绍兴土话中，也用“伊”代“他”。 提问：①这三段文字是什么描写？学生议论。教师小结：（复习第三册第四单元知识）宣 统三年、三更四点、黎明、未庄等——自然环境。乡下人睡得熟、举人老爷、赵秀才。“转 折亲”等——社会环境。总起来为环境描写。②“大不安”主要表现在哪些方面？学生回答。 教师小结：举人老爷把衣箱寄放到未庄，跟赵家排了“转折亲”，未庄人心摇动，谣言旺盛 等。③“举人老爷和赵秀才素不相能”，为什么他们还是排了“转折亲”？学生议论。教师小 结：对革命恐惧心理，为保护各自的私利使他们联合起来，同时为下文城乡反动势力相互 勾结、投机革命留下伏笔。④未庄的人把革命说成是“个个白盔白甲：穿着崇正皇帝的素”， 反映了什么？学生回答。教师小结：反映了群众对辛亥革命的认识非常模糊，以为是为明 王朝报仇，也反映了辛亥革命未把革命道理传播到广大农村，严重脱离群众的现实。 总结：这部分文字生动地记叙了在杭州、绍兴光复的当天半夜，城里的举人老爷就把财物 转到乡下藏匿，真实地反映了辛亥革命对当时封建势力的猛烈冲击，他们那诚惶诚恐的虚 弱本质跃然纸上。可是由于辛亥革命的领导者，忽视唤起民众的觉悟，即使未庄的农民也 人心摇动，想参加革命也不知如何革法。阿Ｑ就生活在这样一个孤寂的环境中。 板书：未庄（环境）：不安 ２．教师朗读从“阿Ｑ的耳朵里”至“也要投降革命党了”。注意读出阿Ｑ从勉强到下决心参 加革命的过程。阿Ｑ心理活动那段话要注意以下几点：“也”要读重音。两个“的”，前一个 要紧跟“妈妈”，速度较快。“太可恶！太可恨！”出自阿Ｑ的内心呼喊，感情要真，语气要 狠，但不一定要响。“投降”读重音，有迫不得已豁出去的意思。 释疑：“深恶而痛绝之”的“而”字，使语气婉转，显得不太严肃，对阿Ｑ的这一态度有点讽 刺味道。鸟男女：鸟，念山６。，骂人的话，水潞中常用。 提问：阿Ｑ“以为革命党便是造反”，为什么又“要投降革命党”？学生讨论、发言。教师小 结：阿Ｑ是未庄一个贫穷落后的雇农，他赤贫如洗，光棍一条，一天不做工就要饿肚子， 常年寄宿在土谷祠里。经济上受到地主豪绅的剥削，超时的做工，有时还拿不到工钱；政 治上受到侮辱，连姓什么都没有资格。他处在社会的最底层，有一种变革现实地位的潜意 识。但是他长期受封建思想的毒害，“任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思 想？”，（共产党宣言）忠于皇帝便是阿Ｑ的正统思想。加上辛亥革命的倡导者没有唤醒这 部分最具有革命积极性分子的觉悟，使他们对革命产生糊涂认识，“以为革命便是造反，造 反便是与他为难”，成了很自然的事了。 但是，当革命风暴来到未庄，看到“百里闻名的举人老爷”会害怕起来，生平第一次看到使 他受尽欺压和侮辱的“一群鸟男女”慌张的神色，他那受剥削受压迫的阶级意识萌动了，感 到从未有过的痛快，感到了革命的威力，于是对革命神往起来，“也要投降革命党了”。 板书：阿Ｑ对革命的态度：深恶而痛绝——神往——投降 ３．请一学生朗读从“阿Ｑ近来用度窘”至“得得，……”。整节要读出阿Ｑ的“快意”。“造 反了！造反了！”要放开嗓子神经质似地大叫。唱词部分要把阿Ｑ得意忘形的神态体现出来， 锣鼓声和唱词要用不同语调，唱词最好能用绍兴高调或其它地方戏唱念。 释疑：可怜的眼光，为什么用“可怜”？阿Ｑ要造反了，“未庄人都用了惊惧的眼光对他看”， 从他内心的体验来看，“惊惧”就是怕他要革他们的命，“嗓”，杀头。又顺着他的思路，未