的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程： 国家课程、地方课程、校本课程：显性课程、隐性课程等。了解我国当前基础教育课程 改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。 (三)中学教学 理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。熟悉和运用教学过程的基本规 律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教 学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体 作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规 律)，分析和解决中学教学实际中的问题。·掌握教学工作的基本环节及要求：掌握和运 用中学常用的教学方法：了解教学组织形式的内容及要求。了解我国当前教学改革的主 要观点与趋势。 (四)中学生学习心理 了解感觉的特性；理解知觉的特性。了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素： 了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。了解 思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响间题解决的因素。 了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。了解学 习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构 迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认 知策略和资源管理策略。理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习 理论促进教学。 (五)中学生发展理 掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。了解情绪的分类，理解情绪理论，能应 用情绪理论分析中学生常见的情绪间题。掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情 绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。掌握中学生良好情绪的标准、培养方 法，指导中学生进行有效的情绪调节。理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学 生的个体差异塑造良好人格。了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶 段理论，理解影响人格发展的因素。了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点， 指导中学生正确处理异性交往。 (六)中学生心理辅导 2 的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程； 国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。了解我国当前基础教育课程 改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。 （三） 中学教学 理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。熟悉和运用教学过程的基本规 律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教 学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体 作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规 律），分析和解决中学教学实际中的问题。．掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运 用中学常用的教学方法；了解教学组织形式的内容及要求。了解我国当前教学改革的主 要观点与趋势。 （四） 中学生学习心理 了解感觉的特性；理解知觉的特性。了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素； 了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。了解 思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。 了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。了解学 习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构 迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认 知策略和资源管理策略。理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习 理论促进教学。 （五） 中学生发展心理 掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。了解情绪的分类，理解情绪理论，能应 用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情 绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。掌握中学生良好情绪的标准、培养方 法，指导中学生进行有效的情绪调节 。理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学 生的个体差异塑造良好人格。了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶 段理论，理解影响人格发展的因素。了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点， 指导中学生正确处理异性交往。 （六） 中学生心理辅导