湖南人文科技学院：信息学院物理学专业《教育与知识能力》理论课程教学大纲.doc_大学文库

《教育知识与能力》教学大纲课程性质专业必修课课程编号 xx405228课程名称教有知识与能力适用专业物理学先修课程热学、光学、电磁学、原子物理学总学时 32其中理论32学时，实验0学时学分数2 一、课程简介教育知识与能力是培养中学物理专任教师的必修核心课程，同时报考国家教师资格考试必考科目之一。通过本课程的学习，使学生掌握教育知识，运用教育知识于中学物理实际教学中，提升自已的教学能力。要求学生对教育基础知识和基本原理，中学课程教学的各个环节有深入的了解，学会如何作为一名中学教师把控中学生学习心理并进行心理辅导，开展德育教育工作。为今后从事中学物理教学工作打下坚实的基础。二、课程教学目标知识与能力目标 (一)教有基础知识和基本原理了解国内外著名教育家的代表著作及主要教有思想，掌握教育的涵义及构成要素，了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系。了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。掌握有关教育目的的理论：了解新中国成立后须布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教有的组成部分（德育、智有、体有、美有、劳动技术教有）及其相互关系。 (二)中学课程了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。掌握基本

1 《教育知识与能力》教学大纲课程性质专业必修课课程编号 xx405228 课程名称教育知识与能力适用专业物理学先修课程热学、光学、电磁学、原子物理学总学时 32 其中理论 32 学时，实验 0 学时学分数 2 一、课程简介教育知识与能力是培养中学物理专任教师的必修核心课程，同时报考国家教师资格考试必考科目之一。通过本课程的学习，使学生掌握教育知识，运用教育知识于中学物理实际教学中，提升自已的教学能力。要求学生对教育基础知识和基本原理，中学课程教学的各个环节有深入的了解，学会如何作为一名中学教师把控中学生学习心理并进行心理辅导，开展德育教育工作。为今后从事中学物理教学工作打下坚实的基础。二、课程教学目标知识与能力目标（一）教育基础知识和基本原理了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想，掌握教育的涵义及构成要素，了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系。了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。（二）中学课程了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。掌握基本

的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程：国家课程、地方课程、校本课程：显性课程、隐性课程等。了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。 (三)中学教学理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律)，分析和解决中学教学实际中的问题。·掌握教学工作的基本环节及要求：掌握和运用中学常用的教学方法：了解教学组织形式的内容及要求。了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。 (四)中学生学习心理了解感觉的特性；理解知觉的特性。了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素：了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响间题解决的因素。了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。 (五)中学生发展理掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪间题。掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。 (六)中学生心理辅导

2 的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。（三）中学教学理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律），分析和解决中学教学实际中的问题。．掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用中学常用的教学方法；了解教学组织形式的内容及要求。了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。（四）中学生学习心理了解感觉的特性；理解知觉的特性。了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素；了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。（五）中学生发展心理掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。（六）中学生心理辅导