思考与分析现实管理问题。 ●校园体验。通过所学的管理知识,结合学生自己的生活实 际,把发生在身边的现象用管理知识参加以分析与解决。 ●管理沙龙。这是针对管理课程的特点而尝试的一种特殊的教学 方式。一般是针对一个特定的管理问题,事先进行较为充分的准备; 然后,由学生们集聚在一起,在轻松的氛围中进行畅谈,相互启发 也可以争论,形成相同或不同的思路;并于事后形成文字材料。 四实践教学 实践教学,是高职课程教学方式的生命线,而以应用性、权变性 为特征的管理课程教学,重视实践教学更是具有突出的重要性。 ●管理学基础课程实行校企共建。选择一家有先进管理理念、企 业绩效显著的知名企业作为共同建设本门课程的共建伙伴。请企业管 理者指导修订课程教学大纲与教案,聘请企业的主要领导人为本门课 程的客座教师,直接参与教学过程 ●建设课程实践基地,以基地企业的实际管理作为系列案例贯通 课程教学全过程。将上述选定的课程共建伙伴作为课程建设与学生实 践实习的基地。并根据课程内容体系与教学过程的需要,选取该企业 的实际管理案例,组成系列案例,贯穿教学的全过程。使学生在接收 系统知识的同时,直观地建立起一个现实管理系统的完整印象。对于 按照管理者职能体系设置课程体系的本门课程来说,这一点极为必要 与可行。 ●通过参与式、交互式教学,构筑课堂内实践教学体系。在本门 课程中,至少拿出三分之二的课堂时间进行各种形式的参与式、交互 式教学。这是管理课程实践教学极为重要的组成部分。这在教案结构 中已充分体现。 ●通过模拟教学形式构建校内实践教学体系。模拟教学,或称模 拟实践教学,是高校管理课程中实践教学的基本形式。因为学校教育 受时空的限制,再加上管理活动的特殊性,不可能以社会实习实践为 主要形式。首先,组织一贯到底的模拟实践系列活动。结合着课程的 进程,经过组建模拟公司、制定企业规范与计划、组织实施专题活动、 控制与总结等阶段,模拟企业的一个管理循环。其次,包括课上课下 的角色扮演、情景剧,及其他实践训练方式 ●通过基地企业及其他社会组织构建社会实践教学体系。主要采 取:与企业家对话、深入企业调研、到企业基层管理岗位轮流挂职锻5 思考与分析现实管理问题。 ⚫校园体验。通过所学的管理知识，结合学生自己的生活实 际，把发生在身边的现象用管理知识参加以分析与解决。 ⚫管理沙龙。这是针对管理课程的特点而尝试的一种特殊的教学 方式。一般是针对一个特定的管理问题，事先进行较为充分的准备； 然后，由学生们集聚在一起，在轻松的氛围中进行畅谈，相互启发， 也可以争论，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料。 ㈣实践教学 实践教学，是高职课程教学方式的生命线，而以应用性、权变性 为特征的管理课程教学，重视实践教学更是具有突出的重要性。 ⚫管理学基础课程实行校企共建。选择一家有先进管理理念、企 业绩效显著的知名企业作为共同建设本门课程的共建伙伴。请企业管 理者指导修订课程教学大纲与教案，聘请企业的主要领导人为本门课 程的客座教师，直接参与教学过程。 ⚫建设课程实践基地，以基地企业的实际管理作为系列案例贯通 课程教学全过程。将上述选定的课程共建伙伴作为课程建设与学生实 践实习的基地。并根据课程内容体系与教学过程的需要，选取该企业 的实际管理案例，组成系列案例，贯穿教学的全过程。使学生在接收 系统知识的同时，直观地建立起一个现实管理系统的完整印象。对于 按照管理者职能体系设置课程体系的本门课程来说，这一点极为必要 与可行。 ⚫通过参与式、交互式教学，构筑课堂内实践教学体系。在本门 课程中，至少拿出三分之二的课堂时间进行各种形式的参与式、交互 式教学。这是管理课程实践教学极为重要的组成部分。这在教案结构 中已充分体现。 ⚫通过模拟教学形式构建校内实践教学体系。模拟教学，或称模 拟实践教学，是高校管理课程中实践教学的基本形式。因为学校教育 受时空的限制，再加上管理活动的特殊性，不可能以社会实习实践为 主要形式。首先，组织一贯到底的模拟实践系列活动。结合着课程的 进程，经过组建模拟公司、制定企业规范与计划、组织实施专题活动、 控制与总结等阶段，模拟企业的一个管理循环。其次，包括课上课下 的角色扮演、情景剧，及其他实践训练方式。 ⚫通过基地企业及其他社会组织构建社会实践教学体系。主要采 取：与企业家对话、深入企业调研、到企业基层管理岗位轮流挂职锻