1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? 2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? 3.你怎么看待科学家们的推断? 小组讨论归纳,展示交流,明确 1.1986年在南极发现鸟臀目恐龙骨骼化石。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实 遍布于世界各地”之说成立。 2.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的 疑问,如“恐龙如何能在南极地区生存呢?”恐龙“是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”深入研究得 出的结论是:大陆漂移把恐龙带到了南极。 3.学生自由发言,培养创新精神。 、研读课文一—深入探讨 判断说明方法并分析其作用。 学生勾画相关语句,分析说明方法及其作用 小组讨论,展示交流,明确 1.举例子,说明具体真切易懂 为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明 “恐龙确实遍布于世界各地”;列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动 物”的事实,说明南极不是只有恐龙化石,还有别的 2.作比较,鲜明具体地说明,使读者一目了然。 将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块 把它们向南携带到了极地。” 3.打比方,使语言既生动又明白如话 “位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地 球上的重要地位。 4.列数字,以科学依据来说明事物,准确而具体,令人信服。 在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿 年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后,又开始显示出破裂的迹象。 四、品读课文—一赏析语言 1.体会文中放在括号里的补充说明文字 学生勾画相关语句,分析作用。1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? 2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? 3.你怎么看待科学家们的推断? 小组讨论归纳,展示交流,明确: 1.1986 年在南极发现鸟臀目恐龙骨骼化石。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实 遍布于世界各地”之说成立。 2.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的 疑问,如“恐龙如何能在南极地区生存呢?”恐龙“是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”深入研究得 出的结论是:大陆漂移把恐龙带到了南极。 3.学生自由发言,培养创新精神。 三、研读课文——深入探讨 判断说明方法并分析其作用。 学生勾画相关语句,分析说明方法及其作用。 小组讨论,展示交流,明确: 1.举例子,说明具体真切易懂。 为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明 “恐龙确实遍布于世界各地”;列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动 物”的事实,说明南极不是只有恐龙化石,还有别的。 2.作比较,鲜明具体地说明,使读者一目了然。 将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块 把它们向南携带到了极地。” 3.打比方,使语言既生动又明白如话。 “位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地 球上的重要地位。 4.列数字,以科学依据来说明事物,准确而具体,令人信服。 “在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在 2.25 亿 年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后,又开始显示出破裂的迹象。” 四、品读课文——赏析语言 1.体会文中放在括号里的补充说明文字。 学生勾画相关语句,分析作用