5用自己的话概括一下选段的主要内容。 6.“东京也无非是这样”中“无非”理解为 表达出作者 的情感。“这样”指代 这一句在结构和内容上有什么作用? 7.“上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下缺不了成群结队的‘清 国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用? 8.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解? 9你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系?发表一下你的看法。 (二) 第十一位 这是一个真实的故事 在一个偏远的小山村里,有一所小学校,因为各方面条件极差,一年内已经陆续走 了七八位教师 当村民和孩子们依依不舍地送走第十位教师后,就有人心寒地断言:再不会有第十 位教师留下来。 乡里实在派不出人来,后来只好请了一位刚刚毕业等待分配的女大学生来代一段时 间课。不知女大学生当初是出于好奇或是其他什么原因,总之很快和孩子们融洽地生活 在一起 个月后,女大学生的分配通知到了。村民们只好像以往十次那样带着各家的孩子 去送这位代课教师。 谁知,无法预料的情形发生了—一那天,在代课教师含泪走下山坡的那一瞬间,背 后突然意外地传来她第一节课教给孩子们的古诗: 离离原上草 岁一枯荣 火烧不尽 春风吹又生… 那背诵的声音久久回荡,年轻的代课教师回头望去,二十几个孩子齐刷刷地跪在高 高的山坡——没有谁能受得起那天地为之动容的一跪。孩子们目光中蕴含的情感,顷刻 间让她明白:那是孩子对知识的渴望和纯真而无奈的挽留啊! 代课教师的脚步凝滞了。她重新把行李扛回小学校。她成了第十一位老师。往后的 日子她从这所小学校里送走了一批又一批孩子去读初中、高中、大学……这一留就是整 我听到这个故事的时候,正是女教师患病被送往北京治疗的期间。我一直想去探望 她,但因为种种原因没能成行 我终究没能见到这位乡村女教师。当我终于有机会来到这所小学校时,已有一位男 教师来接她的班。新来的教师对我说:她患了绝症,从北京回来的只是她的骨灰。我看 到她的骨灰装在一个红色的木匣里,上面没有照片。 临行时,这位男教师还告诉我,这所学校没有第十二位教师的说法。无论以后谁来 接班,永远都是第十一位。这是所有能在这里工作的教师的光荣,他说。还有就是这所 小学校有一条不成文的规定。是什么,他没有立即告诉我,当时他只是微笑着对我说:5.用自己的话概括一下选段的主要内容。 6.“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________，表达出作者____________ 的情感。“这样”指代____________，这一句在结构和内容上有什么作用？ 7.“上野的樱花烂熳的时节，望去确．也像绯红的轻云，但．花下缺不了成群结队的‘清 国留学生’的速成班……”这儿的“确．”和“但”在语气和内容上有什么作用？ 8.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？ 9.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。 (二) 第十一位 这是一个真实的故事。 在一个偏远的小山村里，有一所小学校，因为各方面条件极差，一年内已经陆续走 了七八位教师。 当村民和孩子们依依不舍地送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十 一位教师留下来。 乡里实在派不出人来，后来只好请了一位刚刚毕业等待分配的女大学生来代一段时 间课。不知女大学生当初是出于好奇或是其他什么原因，总之很快和孩子们融洽地生活 在一起。 三个月后，女大学生的分配通知到了。村民们只好像以往十次那样带着各家的孩子 去送这位代课教师。 谁知，无法预料的情形发生了——那天，在代课教师含泪走下山坡的那一瞬间，背 后突然意外地传来她第一节课教给孩子们的古诗： 离离原上草 一岁一枯荣 野火烧不尽 春风吹又生…… 那背诵的声音久久回荡，年轻的代课教师回头望去，二十几个孩子齐刷刷地跪在高 高的山坡——没有谁能受得起那天地为之动容的一跪。孩子们目光中蕴含的情感，顷刻 间让她明白：那是孩子对知识的渴望和纯真而无奈的挽留啊！ 代课教师的脚步凝滞了。她重新把行李扛回小学校。她成了第十一位老师。往后的 日子她从这所小学校里送走了一批又一批孩子去读初中、高中、大学……这一留就是整 整二十年。 我听到这个故事的时候，正是女教师患病被送往北京治疗的期间。我一直想去探望 她，但因为种种原因没能成行。 我终究没能见到这位乡村女教师。当我终于有机会来到这所小学校时，已有一位男 教师来接她的班。新来的教师对我说：她患了绝症，从北京回来的只是她的骨灰。我看 到她的骨灰装在一个红色的木匣里，上面没有照片。 临行时，这位男教师还告诉我，这所学校没有第十二位教师的说法。无论以后谁来 接班，永远都是第十一位。这是所有能在这里工作的教师的光荣，他说。还有就是这所 小学校有一条不成文的规定。是什么，他没有立即告诉我，当时他只是微笑着对我说：