四 我感到快要下课了，赶紧对本节课的要点作了小结。今天学校的 下课铃声很“善解人意”，刚做完小结，下课的铃声响了。但我在宣 布“下课”时，忽然想起一件事，问哪位同学家里有《满江红》的曲。 一位学生站起来说：“我家里有，我还会背呢！ 我知道他误解了我的意思，再一次讲清我要的是“曲”，而不是 “词”。这位学生有些失望地坐下了。 下课后，我有些后悔因时间紧而没有让这位学生背《满江红》。 这是一个很好的“课程资源”。如果这位学生愿意，我在下节课会让 他背《满江红》。 下课了，当学生说“谢谢老师”时，我真想说“谢谢同学们”。 孩子们今天在课堂上提出的“问题”、他们在课堂上的“插嘴”，使 我不断地调整、改写我原先设计好的“教案”。所以，今天我最想说 的是“教案是在下课之后才完成的”。 而且，在整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的“问 题”和学生的“插嘴”，调整上课前设计好的“教案”，但仍然留下 很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改 写。四 我感到快要下课了，赶紧对本节课的要点作了小结。今天学校的 下课铃声很“善解人意”，刚做完小结，下课的铃声响了。但我在宣 布“下课”时，忽然想起一件事，问哪位同学家里有《满江红》的曲。 一位学生站起来说：“我家里有，我还会背呢!” 我知道他误解了我的意思，再一次讲清我要的是“曲”，而不是 “词”。这位学生有些失望地坐下了。 下课后，我有些后悔因时间紧而没有让这位学生背《满江红》。 这是一个很好的“课程资源”。如果这位学生愿意，我在下节课会让 他背《满江红》。 下课了，当学生说“谢谢老师”时，我真想说“谢谢同学们”。 孩子们今天在课堂上提出的“问题”、他们在课堂上的“插嘴”，使 我不断地调整、改写我原先设计好的“教案”。所以，今天我最想说 的是“教案是在下课之后才完成的”。 而且，在整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的“问 题”和学生的“插嘴”，调整上课前设计好的“教案”，但仍然留下 很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改 写