了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句 将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致, 以至作为名句千古流传。 (三)指导朗读,体会情感 1.(课件出示17): 远上|寒山‖石径‖斜 白云|生处‖有|人家。 停车|坐爱‖枫林丨晚, 霜叶丨红于‖二月丨花。 (板书带节奏标志的古诗《山行》) 2.教师引导:诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示 停顿的时间稍短些,双竖线表示停顿的时间稍长些 3.指名朗读。学生自由评议。 4.教师小结:读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情 教师范读,指名读,指名领读,学生齐读 6.自由读,练习背诵。 (四)检查背诵,体会感情。 1.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。 2.教师引导,体会感情:诗人用寒山、石径、白云 人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋 色图。前两句写远景,诗人只是作客观描述。后一句写 近景,写出了作者内心深处对秋天的独特感受 四、拓展延伸,积累实践 1.教师导言:同学们,唐代大诗人杜牧,用一首简 短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致,为 我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然 的秋天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的 方式表达自己对秋天的热爱之情。 2.学生自选作业。(课件出示18) (1)画:画二幅画,画出秋天的美景,在图画中表 达自己对秋天的喜爱之情司了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句 将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致， 以至作为名句千古流传。 （三）指导朗读，体会情感。 1.（课件出示 17）： 远上︱寒山‖石径︱斜， 白云︱生处‖有︱人家。 停车︱坐爱‖枫林︱晚， 霜叶︱红于‖二月︱花。 （板书带节奏标志的古诗《山行》） 2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示 停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。 3.指名朗读。学生自由评议。 4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。 6.自由读，练习背诵。 （四）检查背诵，体会感情。 1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 2.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、 人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋 色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写 近景，写出了作者内心深处对秋天的独特感受。 四、拓展延伸，积累实践。 1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简 短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为 我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然 的秋天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的 方式表达自己对秋天的热爱之情。 2.学生自选作业。（课件出示 18） （1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表 达自己对秋天的喜爱之情