2.能用实例说明学习对脑组织功能的影响： 3.能陈述本书介绍的几种学习分类系统在分类的依据、具体划分的类型以及分类 的目的方面的异同： 4.对给予的学习现象，能按认知、态度和动作技能三领域划分其类型。 (二)教学内容 第一节学习的科学含义及其生物与社会意义(1课时) 1.主要内容 (1)关于学习的定义 (2)学习定义中的两难闲培 (3)学习的生物与社会意义 2.基本概念和知识点 (1)学习的定义 (2)学习定义中的两难闲培 (3)学习的生物与补会音义 (4)在我国推行素质教育的意义和成果（思政内容） 3.问题与应用 思考：你个人比较认同哪种学习的定义，为什么？ 第二节学习的分类(1课时 1.主要内容 (1)研究学习分类的目的意义 (2)几种重要的学习分类 (3)对以上分类的评析与本书采取的分类观 2基本概今和知识占 (1)我国流行的分类 (2)加涅的学习结果分类 (3)奥苏伯尔的意义与机械学习分类 (三)思老与实践 对比加涅的学习分类与奥苏伯尔的学习分类的异同。 (四)教学方法与手段 采用课堂讲授、多媒体教学等手段进行教学。 第三章学习论流派及其主要争论问题（上） (一)教学目的与要求 本章首先介绍学习论流派 生的哲学渊源，然后分两节分别阐明“联想主义与行 为主义学习观”和“强调认知与组织的学习观”各自关于学习结果的性质、过程和条 件的观点，其中介绍各学派代表人物的经典实验和他们的理论。学习理论从哲学争论 开始，经过100年的实验研究和理论争论，最后的争论似乎又回到了哲学范畴，所以 4 4 2．能用实例说明学习对脑组织功能的影响； 3．能陈述本书介绍的几种学习分类系统在分类的依据、具体划分的类型以及分类 的目的方面的异同； 4．对给予的学习现象，能按认知、态度和动作技能三领域划分其类型。 （二）教学内容 第一节 学习的科学含义及其生物与社会意义（1 课时） 1.主要内容 （1）关于学习的定义 （2）学习定义中的两难困境 （3）学习的生物与社会意义 2.基本概念和知识点 （1）学习的定义 （2）学习定义中的两难困境 （3）学习的生物与社会意义 （4）在我国推行素质教育的意义和成果（思政内容） 3.问题与应用 思考：你个人比较认同哪种学习的定义，为什么？ 第二节 学习的分类（1 课时） 1.主要内容 （1）研究学习分类的目的意义 （2）几种重要的学习分类 （3）对以上分类的评析与本书采取的分类观 2.基本概念和知识点 （1）我国流行的分类 （2）加涅的学习结果分类 （3）奥苏伯尔的意义与机械学习分类 （三）思考与实践 对比加涅的学习分类与奥苏伯尔的学习分类的异同。 （四）教学方法与手段 采用课堂讲授、多媒体教学等手段进行教学。 第三章 学习论流派及其主要争论问题（上） （一）教学目的与要求 本章首先介绍学习论流派产生的哲学渊源，然后分两节分别阐明“联想主义与行 为主义学习观”和“强调认知与组织的学习观”各自关于学习结果的性质、过程和条 件的观点，其中介绍各学派代表人物的经典实验和他们的理论。学习理论从哲学争论 开始，经过100年的实验研究和理论争论，最后的争论似乎又回到了哲学范畴，所以