广东财经大学：人文与传播学院《教育心理学》课程教学大纲.doc_大学文库

能力。具体目标为： (1) 能准确理解教育心理学的基本理论，形成关于学与教的正确观念。 (2)能简单应用教育心，理学的其本理论，分析数学可时程中的心，理现象 (3)能综合应用教育心理学的基本规律，解决教育教学中的实际问题。 3、教学要求 (1) 了解教育心理学的科学学问题。所谓“教育心理学科学学问题”，指的是针对教育心理学的学科发展的问题而展开的研究。掌握教育心理学的研究对象、教育心理学的发展历史和教育心理学的学科体系三个内容： (2)能理解学习的科学定义、学习活动的本质、学习活动的心理机制等学习的基本问题，了解关于学习研究的各种理论，能用不同的观点、从不同的视角看待学习，并能学会站在理论的高度审视教育实践活动中的教学理念和教学行为： (3)能理解知识、技能品德等具体学习领域的学习过程和规律 ,了解不同领域的学习有各自不同特点和规律，教育必须遵循这些规律： (4)能理解学习者的智力因素、非智力因素和生理素质与学习的关系，了解学生学习过程中的各种内在差异以及在学校教育中所显示的确切意义，以便在教学中能切实做到因材施教： (5)了解教师等外部因素（教学模式、现代教育技术、学校集体）与学生学习的关限酸的烤这些外部彩对学生学习的影电，并能利用因素对季生施如有政的租 (6)有意识养成教师职业的神圣感、使命感，有追求理想教师境界的意识、价值观和信念。 4思政内姿思政内容分布在各个章节，包括第一章（我国近年来的教育改革中体现了的心理学知识)，第二章（在我国推行素质教育的意义和成果），第十章（我国推崇的良好品德有哪些？)，第十四章（思考与实践中：结合本章所学知识，谈谈如何更好地在中小学进行爱国教育)。四、教学内容和要求第一章教育心理学概论 (一)教学目的与要求重点了解古代、近代和现代三个历史时期心理学与教育结合的不同特点，包括列举代表性人物、 ,著作及其对心理学与教合所作的贡献：的教百科书的体系、内容的选择与安排做出适当评价；能列出与本学科关系密切的主要邻近学科，能陈述本学科与它们的关系。 (二)教学内容第一节心理学与教育的结合(1课时) 2

2 能力。具体目标为：（1）能准确理解教育心理学的基本理论，形成关于学与教的正确观念。（2）能简单应用教育心理学的基本理论，分析教学过程中的心理现象。（3）能综合应用教育心理学的基本规律，解决教育教学中的实际问题。 3、教学要求（1）了解教育心理学的科学学问题。所谓“教育心理学科学学问题”，指的是针对教育心理学的学科发展的问题而展开的研究。掌握教育心理学的研究对象、教育心理学的发展历史和教育心理学的学科体系三个内容；（2）能理解学习的科学定义、学习活动的本质、学习活动的心理机制等学习的基本问题，了解关于学习研究的各种理论，能用不同的观点、从不同的视角看待学习，并能学会站在理论的高度审视教育实践活动中的教学理念和教学行为；（3）能理解知识、技能、品德等具体学习领域的学习过程和规律，了解不同领域的学习有各自不同特点和规律，教育必须遵循这些规律；（4）能理解学习者的智力因素、非智力因素和生理素质与学习的关系，了解学生学习过程中的各种内在差异以及在学校教育中所显示的确切意义，以便在教学中能切实做到因材施教；（5）了解教师等外部因素（教学模式、现代教育技术、学校集体）与学生学习的关系，了解这些外部影响对学生学习的影响，并能利用这些因素对学生施加有效的、积极的影响；（6）有意识养成教师职业的神圣感、使命感，有追求理想教师境界的意识、价值观和信念。 4、思政内容思政内容分布在各个章节，包括第一章（我国近年来的教育改革中体现了的心理学知识），第二章（在我国推行素质教育的意义和成果），第十章（我国推崇的良好品德有哪些？），第十四章（思考与实践中：结合本章所学知识，谈谈如何更好地在中小学进行爱国教育）。四、教学内容和要求第一章教育心理学概论（一）教学目的与要求重点了解古代、近代和现代三个历史时期心理学与教育结合的不同特点，包括列举代表性人物、著作及其对心理学与教育结合所作的贡献；能对流行的教育心理学教科书的体系、内容的选择与安排做出适当评价；能列出与本学科关系密切的主要邻近学科，能陈述本学科与它们的关系。（二）教学内容第一节心理学与教育的结合（1 课时）

9 思考：对比概念学习与技能学习的异同，教学设计应该注意什么？（四）教学方法与手段采用课堂讲授、多媒体教学等手段进行教学。第七章解决问题：三类知识的综合运用（一）教学目的与要求思维与解决问题是普通心理学研究的传统课题。现代教育心理学之所以也关心这一课题，是因为学生创造性思维与解决问题的能力是当代教育最为关注的目标。本章先概述解决问题的性质、过程和条件的研究；然后结合学科任务，分析不同类型的知识在解决问题中的作用；最后论述解决问题能力的培养和研究性学习。学完本章后，应能做到： 1．陈述20世纪60年代之前心理学中关于问题解决的实质、过程与条件的主要结论，并用知识分类学习论说明其不足之处； 2．用数学或语文学科问题解决实例，说明不同类型的知识在解决问题中的不同作用； 3．陈述专家与新手解决问题差异的主要表现，并用广义知识观对差异的原因作出解释； 4．通过分析和比较，指出本章论述的问题解决与我国课程改革专家提倡的研究性学习在学习性质、教学过程和学习结果方面的异同。（二）教学内容第一节解决问题的研究概述（1 课时） 1.主要内容（1）关于问题与解决问题的科学含义（2）关于解决问题的过程（3）关于影响问题解决的心理因素 2.基本概念和知识点（1）问题与解决问题的早期观点（2）问题与解决问题的现代观点第二节不同类型的知识在学科问题解决过程中的作用（1 课时） 1.主要内容（1）奥苏伯尔问题解决模型中的知识类型及其作用（2）数学问题解决过程及其知识类型分析（3）写作过程及其知识类型分析（4）专家与新手解决问题能力的差异 2.基本概念和知识点（1）问题表征（2）设计解题计划与监控（3）执行解题计划