《古代汉语》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16166002 课程名称：古代汉语 英文名称：Ancient Chinese 课程类别：学科基础课 学 时：32 学分：2 适用对象：非中文专业 考核方式：考试 先修课程：现代汉语语言学概论 二、课程简介 古代汉语是新闻、编辑出版、翻译等专业的基础课，由古汉语通论、文选和常用 词三个部分组成。学好古代汉语可以帮助我们阅读古代文献，吸收古代传统文化知识， 加强汉语言文字基本功训练，它是学习文学、历史以及新闻、编辑出版等学科的桥梁， 对于提高学生的传统文化素养和国学修养、规范语言文字运用、提高大学生的写作能 力和创建社会主义精神文明等方面都有极大的意义。可以说，古汉语的水平如何在很 大程度上决定了一个大学文科教学水平的高低。 英文简介： Ancient Chinese is the compulsory specialized basic course in Chinese and literature specialized (contains Wen Mi,news specialized )the ancient Chinese reasonable argument. the literary selections and the commonly used word three parts are composed.Leamed the ancient Chinese may help us to read the ancient literature.absorp ancient traditional culture knowledge,strengthen the Chinese word writing basic skills training.it is a bridge of studying the literature.historical as well as other disciplines.regarding enhanced student's traditional culture accomplishment and the national studies tutelage,the standard language writing utilization,sharpens aspect and so on university student's writing ability and foundation socialism spiritual civilization all has the enormous significance.May say,how the student's ancient Chinese level do decide one university liberal arts teaching horizontal in the very great degree. 三、课程性质与教学目的 1.《古代汉语》的课程性质
1 《古代汉语》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16166002 课程名称：古代汉语 英文名称：Ancient Chinese 课程类别：学科基础课 学 时： 32 学 分： 2 适用对象: 非中文专业 考核方式：考试 先修课程：现代汉语 语言学概论 二、课程简介 古代汉语是新闻、编辑出版、翻译等专业的基础课，由古汉语通论、文选和常用 词三个部分组成。学好古代汉语可以帮助我们阅读古代文献，吸收古代传统文化知识， 加强汉语言文字基本功训练，它是学习文学、历史以及新闻、编辑出版等学科的桥梁， 对于提高学生的传统文化素养和国学修养、规范语言文字运用、提高大学生的写作能 力和创建社会主义精神文明等方面都有极大的意义。可以说，古汉语的水平如何在很 大程度上决定了一个大学文科教学水平的高低。 英文简介： Ancient Chinese is the compulsory specialized basic course in Chinese and literature specialized (contains Wen Mi, news specialized). the ancient Chinese reasonable argument, the literary selections and the commonly used word three parts are composed. Learned the ancient Chinese may help us to read the ancient literature, absorp ancient traditional culture knowledge, strengthen the Chinese word writing basic skills training. it is a bridge of studying the literature, historical as well as other disciplines, regarding enhanced student's traditional culture accomplishment and the national studies tutelage, the standard language writing utilization, sharpens aspect and so on university student's writing ability and foundation socialism spiritual civilization all has the enormous significance. May say, how the student’s ancient Chinese level do decide one university liberal arts teaching horizontal in the very great degree. 三、课程性质与教学目的 1．《古代汉语》的课程性质：
《古代汉语》是新闻、编辑出版专业基础课之一，既具有专业性，也具有工具性。 2.《古代汉语》的教学目的 (1)培养、训练和提高学生运用古汉语知识阅读古代文言作品的能力，使学生能 借助工具书读懂一般难度的（如《史记》、《资治通鉴》中的大多数篇章）没有今人注 释和标点的文言文。 (②)使学生了解古代文化知识（如古代礼仪、古代外交辞令、古代地理常识、古 代职官制度等)，为学生毕业后从事相关工作（新闻、编辑出版等）打下厚实的文化 基础。感受中华文化的博大精深，激发爱国热情。 (③)使学生比较札实、全面地学握古汉语基础知识，加深对现代汉语、语言学概 论和汉语史等课程的理解，为进一步研究深造打下基础。 四、教学内容及要求 第一章绪论 (一)目的与要求 1.提高阅读文言作品的能力：胜任中学文言文的教学工作： 2.为学生毕业后从事相关工作（如导游、公关、文秘等）打下厚实的文 化基础 3.为进一步研究深造打下基础 (二)教学内容 1,主要内容 (I)学习古汉语意义：中国人、中国文、中国魂 (2)什么是古代汉语、怎样学习古代汉语 (3)本学期教学计划、教学方法及教学要求 2.基本概念和知识点 古代汉语 3.问题与应用 思考：如何学习古代汉语这门课程？ (三)思考与实践 标点并翻译文章(14%) 濠州定遠縣有一弓手善用矛遠近皆服其能有一偷亦善擊刺常蔑視官軍唯與 此弓手不相下曰見必與之決生死一日弓手者因事至村步適值偷在市飲酒勢不可避遂 曳矛而觀者如堵牆久之各未能進弓手者忽謂偷曰尉至矣我與爾皆健者汝敢與我尉 馬前决生死偷▣诺弓手應登刺之一塑而第蓄乘其隙也又有人曾遇強寇陶矛切方接寇 先含水滿口忽噀其面人愕然刃己揕胸後有一壮士複與寇遇己知噀水之事寇複用之水 纔出口矛已洞頸蓋己陳刍狗其機已泄持勝失備反受其害（宋·沈括《萝溪筆談》） (四)教学方法与手段
2 《古代汉语》是新闻、编辑出版专业基础课之一，既具有专业性，也具有工具性。 2．《古代汉语》的教学目的： (1)培养、训练和提高学生运用古汉语知识阅读古代文言作品的能力，使学生能 借助工具书读懂一般难度的（如《史记》、《资治通鉴》中的大多数篇章）没有今人注 释和标点的文言文。 (2)使学生了解古代文化知识（如古代礼仪、古代外交辞令、古代地理常识、古 代职官制度等），为学生毕业后从事相关工作（新闻、编辑出版等）打下厚实的文化 基础。感受中华文化的博大精深，激发爱国热情。 (3)使学生比较札实、全面地掌握古汉语基础知识，加深对现代汉语、语言学概 论和汉语史等课程的理解，为进一步研究深造打下基础。 四、教学内容及要求 第一章 绪论 （一）目的与要求 1．提高阅读文言作品的能力；胜任中学文言文的教学工作； 2．为学生毕业后从事相关工作（如导游、公关、文秘等）打下厚实的文 化基础 3．为进一步研究深造打下基础。 （二）教学内容 1．主要内容 ⑴学习古汉语意义：中国人、中国文、中国魂 ⑵什么是古代汉语、怎样学习古代汉语 ⑶本学期教学计划、教学方法及教学要求 2.基本概念和知识点 古代汉语 3.问题与应用 思考：如何学习古代汉语这门课程？ （三）思考与实践 标点并翻译文章（14％） 濠州定遠縣有一弓手善用矛遠近皆服其能有一偷亦善擊刺常蔑視官軍唯與 此弓手不相下曰見必與之決生死一日弓手者因事至村步適值偷在市飲酒勢不可避遂 曳矛而鬬觀者如堵牆久之各未能進弓手者忽謂偷曰尉至矣我與爾皆健者汝敢與我尉 馬前決生死偷曰諾弓手應聲刺之一舉而斃蓋乘其隙也又有人曾遇強寇鬬矛刃方接寇 先含水滿口忽噀其面人愕然刃已揕胸後有一壯士複與寇遇已知噀水之事寇複用之水 纔出口矛已洞頸蓋已陳刍狗其機已泄持勝失備反受其害（宋·沈括《夢溪筆談》） （四）教学方法与手段
1.教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 2.教学手段：利用多媒体教学手段。 第二章文字 (一)目的与要求 1.了解“六书”理论，掌握汉字结构知识，能通过字形分析了解字的本义： 2.弄懂六书假借字、通假字、古今字、异体字、繁简字等概念，并能进行 具体分析。 (二)教学内容 第一节汉字的特点及其产生、发展简况 1主要内容 ()汉字性质：汉字是表意系统的文字：每个字都是形、音、义的统一体。 (2)汉字的产生 (3)汉字形体的发展 2.基本概念和知识点 1)汉字及其产生 (②)甲骨文~金文-篆书-隶书-楷书-草书 3.问题与应用 汉字是如何产生的？ 第二节汉字的结构 1.主要内容 ()“六书”的提出及次第 (2)许慎对“象形、指事、会意、形声、转注、假借”的阐述 (3)“六书”分析、举例：独体字、合体字及“六书”的局限与不足 2.基本概念和知识点 1)六书 (2)象形、指事字、会意字、形声字 3.问题与应用 (1)分析常见汉字的造字结构 (2)怎样理解“四体二用”？ 第三节古书中的用字 1.主要内容 (1)桶假与假借字的异同 (2)汉字分化产生古今字 (3)汉字造字过程中因造字方法不同出现异体字 (4)汉字使用过程中出现繁体字与简体字 3
3 1.教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 2.教学手段：利用多媒体教学手段。 第二章 文字 （一）目的与要求 1.了解“六书”理论，掌握汉字结构知识，能通过字形分析了解字的本义； 2.弄懂六书假借字、通假字、古今字、异体字、繁简字等概念，并能进行 具体分析。 （二）教学内容 第一节 汉字的特点及其产生、发展简况 1.主要内容 ⑴汉字性质：汉字是表意系统的文字；每个字都是形、音、义的统一体。 ⑵汉字的产生 ⑶汉字形体的发展。 2.基本概念和知识点 ⑴汉字及其产生 ⑵甲骨文-金文-篆书-隶书-楷书-草书 3.问题与应用 汉字是如何产生的？ 第二节 汉字的结构 1.主要内容 ⑴“六书”的提出及次第 ⑵许慎对“象形、指事、会意、形声、转注、假借”的阐述 ⑶“六书”分析、举例；独体字、合体字及“六书”的局限与不足 2.基本概念和知识点 ⑴六书 ⑵象形、指事字、会意字、形声字 3.问题与应用 ⑴分析常见汉字的造字结构 ⑵怎样理解“四体二用”？ 第三节 古书中的用字 1.主要内容 ⑴通假与假借字的异同 ⑵汉字分化产生古今字 ⑶汉字造字过程中因造字方法不同出现异体字 ⑷汉字使用过程中出现繁体字与简体字
2.基本概念和知识点 )通假字、古今字 (2)异体字、繁简字 3.问题与应用 你怎样理解汉字产生和使用过程中出现的这些用字现象？ (三)思考与实践 1.写出下列繁体字的简化字 蠻、竅、態、殲、遞、患、遷、编、叢、肩 2.根據六者分析下列汉字，如是形聲字，請再指出意符和聲符 亦、顧、類、突、瓜、徒、嗚、荊、舟、暴 3.找出下列句子中的古字或通假字，并寫出與之相應的今字或本字 ①)神所馮依，將在德矣 (②)彼秦者，弃禮義而上首功之國也 (3)誰習計合，能爲文收責於薛者乎 (4)公懼，隊於車，傷足，喪屨。 (⑤)陽货欲見孔子，孔子不見。歸孔子豚。 (6)(顧)好學，…夕則然松節讀書，或然糠自照 (⑦)探淵者知千仞之深，縣繩之数也。 (⑧)（孟敏）营至市貿甑，何擔墮地壤之，徑去不顧。 (⑨)子爲正卿，亡不越竞，反不討贼，非子而誰？ (四)教学方法与手段 1.教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 2.教学手段：利用多媒体教学手段。 第三章词汇 (一)目的与要求 1.了解古汉语词汇的特点。 2.辨析古今词义的异同 3.了解词义引申的方式和本义和引申义之间的关系及词的假借义，掌握分 析词的本义的方法。 4.同义词的辨析和同源词的概念。 (二)教学内容 第一节、古汉语词汇的构成特点 1.主要内容 (1)古汉语词与词组划分 (②)古汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主 4
4 2.基本概念和知识点 ⑴通假字、古今字 ⑵异体字、繁简字 3.问题与应用 你怎样理解汉字产生和使用过程中出现的这些用字现象？ （三）思考与实践 1.写出下列繁体字的简化字 蠻、竅、態、殲、遞、憲、遷、鑰、叢、膚 2.根據六書分析下列汉字，如是形聲字，請再指出意符和聲符 亦、顧、穎、突、瓜 、徒、鳴、荊、舟、暴 3.找出下列句子中的古字或通假字，并寫出與之相應的今字或本字 ⑴神所馮依，將在德矣 ⑵彼秦者，弃禮義而上首功之國也 ⑶誰習計會，能爲文收責於薛者乎？ ⑷公懼，隊於車，傷足，喪屨。 ⑸陽貨欲見孔子，孔子不見。歸孔子豚。 ⑹（顧）歡好學，……夕則然松節讀書，或然糠自照 ⑺探淵者知千仞之深，縣繩之數也。 ⑻（孟敏）嘗至市貿甑，何擔墮地壞之，徑去不顧。 ⑼子爲正卿，亡不越竟，反不討賊，非子而誰？ （四）教学方法与手段 1.教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 2.教学手段：利用多媒体教学手段。 第三章 词汇 （一）目的与要求 1.了解古汉语词汇的特点。 2.辨析古今词义的异同。 3.了解词义引申的方式和本义和引申义之间的关系及词的假借义，掌握分 析词的本义的方法。 4.同义词的辨析和同源词的概念。 （二）教学内容 第一节、古汉语词汇的构成特点 1.主要内容 ⑴古汉语词与词组划分 ⑵古汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主
(③)古汉语双音节结构：单纯双音词、合成双音词 (4)复合词主要有偏正式、联合式和附加式，而支配式和主谓式则产生较 晚。 2.基本概念和知识点 (1)连绵词、单纯词 (②)古汉语复合词的形成方式 3.问颗与应用 古汉语词和词组划分和现代汉语词和词组划分标准的异同 第二节、古今词义的异同 1.主要内容 (1)古今汉语词汇异同表现：古今词义完全相同：古今词义完全不同：古今 词义有同有异： (②古今词义的发展变化情况：词义范围的扩大、缩小、转移、词义轻重及 感情色彩的变化。 2.基本概念与知识点 (1)词义扩大 (2)词义缩小 (3)词义转移 3.问题与应用 通过阅读《论语》选篇，思考古今汉语词汇异同。 第三节、词的本义、引申义和假借义 1.主要内容 )怎样掌握词的本义：字形分析和文献相结合。 (2词的引申方式：直接引申、间接引申：链条式引申、辐射式引申等。 (3)词义的引申规律：相似、相关、相因等 2.基本概念与知识点 ()词的本义：词的引申义 (2)相似引申、相关引申、相因引申 3.问题与应用 举例说明词的本义、词的引申义、词的假借义 第四节、同义词及其辨析 1.主要内容 (1)古代汉语存在同义词的意义 (②)分析古代汉语同义词的方法：来源、内容、语法、词义范围、词义轻重 (3)同义词是发展变化的，分清词义时代和层次
5 ⑶古汉语双音节结构：单纯双音词、合成双音词 ⑷复合词主要有偏正式、联合式和附加式，而支配式和主谓式则产生较 晚。 2.基本概念和知识点 ⑴连绵词、单纯词 ⑵古汉语复合词的形成方式 3.问题与应用 古汉语词和词组划分和现代汉语词和词组划分标准的异同 第二节、古今词义的异同 1.主要内容 ⑴古今汉语词汇异同表现：古今词义完全相同；古今词义完全不同；古今 词义有同有异； ⑵古今词义的发展变化情况：词义范围的扩大、缩小、转移、词义轻重及 感情色彩的变化。 2.基本概念与知识点 ⑴词义扩大 ⑵词义缩小 ⑶词义转移 3.问题与应用 通过阅读《论语》选篇，思考古今汉语词汇异同。 第三节、词的本义、引申义和假借义 1.主要内容 ⑴怎样掌握词的本义：字形分析和文献相结合。 ⑵词的引申方式：直接引申、间接引申；链条式引申、辐射式引申等。 ⑶词义的引申规律：相似、相关、相因等。 2.基本概念与知识点 ⑴词的本义；词的引申义 ⑵相似引申、相关引申、相因引申 3.问题与应用 举例说明词的本义、词的引申义、词的假借义 第四节、同义词及其辨析 1.主要内容 ⑴古代汉语存在同义词的意义 ⑵分析古代汉语同义词的方法：来源、内容、语法、词义范围、词义轻重 ⑶同义词是发展变化的，分清词义时代和层次
2.基本概念与知识点 ()同义词及其辨析 (②)辨析同义词注意时代性 3.问题与应用 结合对《左传》等选篇的阅读，思考同义词辨析的方法。 (三)思考与实践 1.解释句中划线的词语 ()射其右，莞於中 (2)音不可啓，寇不可乱 (③)靡不有初，鲜克有終 (④)左右以君賤之也，食以草具 (⑤)齊王使使者周趙威后 (6)危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？ 2.填空题 (1)在上古汉语中“疾”、“病”是一对同义词，它们之间的词义差别主要 在( )色彩方面 (2).汉语的量词可分为名量词( )量词两类，其中名量词又可分 为度量衡量词和( )量词两种 (3)在“嗟三事之我负兮，乃迫余以天威”(《后汉书·崔篆传》)句中 前置宾语是( )。 (④)汉语中所谓被动句与主动句主要是针对句中( )之间的语义关 系而言的。 (⑤)在“曹公，豺虎也”这一判断句中，主谓之间是( )关系。 3.解释下列句中的词 ()惜者仲尼与于蜡宾，事毕，出游于观之上（大同 (2)选贤与能，讲信修睦（大同） (3)此六君子者，未有不谨于礼者也。以著其义，以考其信（大同） (4河内凶，则移其民于河东（寡人之于国也） (⑤)无以，则王乎？（齐桓晋文之事） (6)吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。（同上） (四)教学方法与手段 1.教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 2.教学手段：利用多媒体教学手段。 第四章语法 (一)目的与要求
6 2.基本概念与知识点 ⑴同义词及其辨析 ⑵辨析同义词注意时代性 3.问题与应用 结合对《左传》等选篇的阅读，思考同义词辨析的方法。 （三）思考与实践 1.解释句中划线的词语 ⑴射其右，斃於車中 ⑵晉不可啓，寇不可翫 ⑶靡不有初，鮮克有終 ⑷左右以君賤之也，食以草具 ⑸齊王使使者問趙威后 ⑹危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？ 2.填空题 ⑴在上古汉语中“疾”、“病”是一对同义词，它们之间的词义差别主要 在（ ）色彩方面 ⑵.汉语的量词可分为名量词（ ）量词两类，其中名量词又可分 为度量衡量词和（ ）量词两种 ⑶在“嗟三事之我负兮，乃迫余以天威”（《后汉书·崔篆传》）句中， 前置宾语是（ ）。 ⑷汉语中所谓被动句与主动句主要是针对句中（ ）之间的语义关 系而言的。 ⑸在“曹公，豺虎也”这一判断句中，主谓之间是（ ）关系。 3.解释下列句中的词 ⑴昔者仲尼与于蜡宾，事毕，出游于观之上（大同） ⑵选贤与能，讲信修睦（大同） ⑶此六君子者，未有不谨于礼者也。以著其义，以考其信（大同） ⑷河内凶，则移其民于河东(寡人之于国也) ⑸无以，则王乎?(齐桓晋文之事) ⑹吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。(同上) （四）教学方法与手段 1.教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 2.教学手段：利用多媒体教学手段。 第四章 语法 （一）目的与要求
L.了解古汉语中实词活用的条件，能辨析词类活用现象。 2.掌握古汉语中的特有句型、习惯句式。 3.掌握常用虚词的常见用法，以及一些特殊结构 第一节词类及词类活用 1.主要内容 ()古代汉语词类：名、动、形、数、量、代、副、连、语气词等 (2)名词的活用：名词活用为动词的判断方法：从名词在特定的上下文中的含 义分析。 (3)动词活用及判断方法 (4)形容词活用及判断方法 2.基本概念和知识点 ()名词活用为动词、使动、意动、名词作状语 (2)动词活用为使动 (3)形容词活用为动词、使动、意动等。 3.问题与应用 从古今汉语语法发展的角度，思考一下怎样看待古汉语中的词语活用 第二节古汉语的语序 1.主要内容 ()古今汉语句子成分顺序 (2)古汉语中的宾语前置 (3)古汉语中的数量成分位置 (3)古汉语中的倒装句 2.基本概念和知识点 1)句子成分：主一谓一宾 (②)疑问句中宾语前置：否定句中宾语前置：叙述句中宾语前置 3.问题与应用 阅读《战国策》选篇，思考其中的宾语前置现象 第三节古汉语的判断句 1.主要内容 )不用判断词的判断句：“…者，…也”式机器省略形式 (2用判断词“是”、“为”的判断句 (③)判断句的活用：表比喻，表压缩了内容，表因果关系。 2.基本概念和知识点 判断句、古汉语常见判断句式 3.问题与应用
7 1.了解古汉语中实词活用的条件，能辨析词类活用现象。 2.掌握古汉语中的特有句型、习惯句式。 3.掌握常用虚词的常见用法，以及一些特殊结构。 第一节 词类及词类活用 1.主要内容 ⑴古代汉语词类：名、动、形、数、量、代、副、连、语气词等 ⑵名词的活用：名词活用为动词的判断方法；从名词在特定的上下文中的含 义分析。 ⑶动词活用及判断方法 ⑷形容词活用及判断方法 2.基本概念和知识点 ⑴名词活用为动词、使动、意动、名词作状语 ⑵动词活用为使动 ⑶形容词活用为动词、使动、意动等。 3.问题与应用 从古今汉语语法发展的角度，思考一下怎样看待古汉语中的词语活用 第二节 古汉语的语序 1.主要内容 ⑴古今汉语句子成分顺序 ⑵古汉语中的宾语前置 ⑶古汉语中的数量成分位置 ⑶古汉语中的倒装句 2.基本概念和知识点 ⑴句子成分：主—谓—宾 ⑵疑问句中宾语前置；否定句中宾语前置；叙述句中宾语前置 3.问题与应用 阅读《战国策》选篇，思考其中的宾语前置现象 第三节 古汉语的判断句 1.主要内容 ⑴不用判断词的判断句：“……者，……也”式机器省略形式； ⑵用判断词“是”、“为”的判断句 ⑶判断句的活用：表比喻，表压缩了内容，表因果关系。 2.基本概念和知识点 判断句、古汉语常见判断句式 3.问题与应用
阅读《史记》选篇，分析其中的判断句，体会古今判断句的异同 第四节古汉语的被动句 1.主要内容 (1)被动句类型 (②)结构上的被动句：“于”字式、“为”字式、“见”字式、“被”字式 2.基本概念和知识点 (1)主动、被动句 (②)被动句中：“于 “为”一“见”一“被 3.问题与应用 阅读《左传》选篇，分析其中的被动句，体会古今被动句表达的异同。 (三)思若与实践 1.列举宾语前置句的句式 2.列举被动句的句式。 3.根据下例，说明句中的“然而”与现代汉语中“然而”的不同：老者衣帛 食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。（许行） (四)教学方法与手段 1.教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 2.教学手段：利用多媒体教学手段。 第五章文选《左传》《战国策》《史记》选读 (一)目的与要求 1.逐字逐句理解，重点掌握常用词和特殊句式。 2.与通论和常用词有机结合，通过精读文选加深前列各章知识点的理解 3.培养阅读古文（包括白文）和翻译的能力 (二)教学内容（必教篇目） 1.主要内容 (1)郑伯克段于鄢：兄弟之间该如何相处？ (2)齐桓公伐楚 (③)烛之武退秦师：理解“因人之力而敝之，不仁：失其所与，不知：以乱易整， 不武。”中的道德观 (4)济晋案之战 (⑤)冯谖客孟尝君：理解自尊自爱自信的真正含义 (6)触龙言说赵太后 (⑦)范雎说秦王 (8)燕昭王求士 (9)孙膑
8 阅读《史记》选篇，分析其中的判断句，体会古今判断句的异同 第四节 古汉语的被动句 1．主要内容 ⑴被动句类型 ⑵结构上的被动句：“于”字式、“为”字式、“见”字式、“被”字式 2.基本概念和知识点 ⑴主动句、被动句 ⑵被动句中：“于”—“为”—“见”—“被” 3.问题与应用 阅读《左传》选篇，分析其中的被动句，体会古今被动句表达的异同。 （三）思考与实践 1．列举宾语前置句的句式 2．列举被动句的句式。 3．根据下例，说明句中的“然而”与现代汉语中“然而”的不同：老者衣帛 食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。(许行) （四）教学方法与手段 1.教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 2.教学手段：利用多媒体教学手段。 第五章 文选《左传》《战国策》《史记》选读 （一）目的与要求 1．逐字逐句理解，重点掌握常用词和特殊句式。 2．与通论和常用词有机结合，通过精读文选加深前列各章知识点的理解 3．培养阅读古文（包括白文）和翻译的能力 （二）教学内容（必教篇目） 1.主要内容 ⑴郑伯克段于鄢：兄弟之间该如何相处？ ⑵齐桓公伐楚 ⑶烛之武退秦师：理解“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整， 不武。”中的道德观 ⑷齐晋鞌之战 ⑸冯谖客孟尝君：理解自尊自爱自信的真正含义 ⑹触龙言说赵太后 ⑺范雎说秦王 ⑻燕昭王求士 ⑼孙膑
0韩信破赵之战 2.基本概念和知识点 ()每篇中的文字现象：古今字、通假字、异体字 (2)海篇中的词汇现象：本义、引申义等 (3)每篇中的语法现象：词类活用、判断句、被动句、宾前置句等 (4)每篇中的虚词 3.问题与用 用现代汉语普通话翻译每一篇文言文 (三)思考与实践我 课外阅读《左传》《战国策》《史记》其他选篇 (四)教学方法与手段 1.教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 2.教学手段：利用多媒体教学手段。 第六章常用词部分 (一)目的与要求 1.掌握常用词的本义 2.掌握常用词的引申义 3.辨析常用词古今词义的异同。 (二)教学内容 1.主要内容 (1)关于本义探求的： 表策端纲更构管获及集监来临零佞趣然受叔岁探 题天田行脩引造旨質诛主字(33字) (2)关于引申义的： 报北被布裁长采承誠錯達當道豆都發封奉復概干 顧官果好和機卸极間將脚節介金居舉絕狂理立利流 廉慢明錢禽身勝時書術斯寺所聽亡图爲僞文息習缌 相效信須緒陽要益因隱宇御遇約張振直治子作(85字) (3)关于古今词義不同的： 愛謗幣斃兵池除黛式访憤粪羹購館國恨給憐臉賂 勤穷去勸乳色售樹睡塘涕誣寫臭淫獄逐走(39字) 2.堪本橱念与知识 本义、引申义及其引申线索、词义发展足迹等 3.问题与应用 阅读《史记》选篇，思考其中出现的以上常用词
9 ⑽韩信破赵之战 2.基本概念和知识点 ⑴每篇中的文字现象：古今字、通假字、异体字 ⑵每篇中的词汇现象：本义、引申义等 ⑶每篇中的语法现象：词类活用、判断句、被动句、宾前置句等 ⑷每篇中的虚词 3.问题与应用 用现代汉语普通话翻译每一篇文言文 （三）思考与实践 课外阅读《左传》《战国策》《史记》其他选篇 （四）教学方法与手段 1.教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 2.教学手段：利用多媒体教学手段。 第六章 常用词部分 （一）目的与要求 1．掌握常用词的本义 2．掌握常用词的引申义 3．辨析常用词古今词义的异同。 （二）教学内容 1．主要内容 ⑴关于本义探求的： 表 策 端 纲 更 构 管 获 及 集 监 来 临 零 佞 趣 然 受 叔 岁 探 题 天 田 行 脩 引 造 旨 質 诛 主 字（33 字） ⑵关于引申义的： 报 北 被 布 裁 长 采 承 誠 錯 達 當 道 豆 都 發 封 奉 復 概 干 顧 官 果 好 和 機 卽 极 間 將 脚 節 介 金 居 舉 絕 狂 理 立 利 流 廉 慢 明 錢 禽 身 勝 時 書 術 斯 寺 所 聽 亡 圍 爲 僞 文 息 習 郷 相 效 信 須 緒 陽 要 益 因 隱 宇 御 遇 約 張 振 直 治 子 作（85 字） ⑶关于古今词義不同的： 愛 謗 幣 斃 兵 池 除 黨 貮 访 憤 粪 羹 購 館 國 恨 給 憐 臉 賂 勤 穷 去 勸 乳 色 售 樹 睡 塘 涕 誣 寫 臭 淫 獄 逐 走（39 字） 2.基本概念与知识点 本义、引申义及其引申线索、词义发展足迹等 3．问题与应用 阅读《史记》选篇，思考其中出现的以上常用词
(三)思考与实践 梳理以上常用词的发展演变过程及规律，理解语言的全民性，培养科学精 (四)教学方法与手段 1.教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 2.教学手段：利用多媒体教学手段 五、各教学环节学时分配 教学环节 习 讨 小 其他制 教学时数 论 实验 学环节 课 计 课程内容 第一章绪论 2 第二章文字 4 第三章词汇 》 第四章语法 6 第五章文选选讲 第六章常用词选件 5 合计 3 2 32 六、推荐教材和教学参考资源 1.推荐教材： [1]郭锡良.古代汉语（全二册）.商务印书馆，最新版。 [2]王力.汉语史稿.中华书局，最新版。 2.教学参考资源： [3]杨伯峻、何乐士.古汉语语法及其发展.最新版 [4]裘锡圭.文字学概要.商务印书馆，最新版。 汉语多功能字库：http:/humanum..arts.cuhk.edu.hk/Lexis/1exi-mf/ 中国哲学书电子化计划https:/ctext..org/zhs 七、其他说明 10
10 （三）思考与实践 梳理以上常用词的发展演变过程及规律，理解语言的全民性，培养科学精 神。 （四）教学方法与手段 1.教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 2.教学手段：利用多媒体教学手段 五、各教学环节学时分配 教学环节 教学时数 课程内容 讲 课 习 题 课 讨 论 课 实验 其他教 学环节 小 计 第一章 绪论 2 2 第二章 文字 4 4 第三章 词汇 5 5 第四章 语法 6 1 7 第五章 文选选讲 7 2 9 第六章 常用词选件 3 1 1 5 合计 27 3 2 32 六、推荐教材和教学参考资源 1.推荐教材： [1]郭锡良.古代汉语（全二册）.商务印书馆，最新版。 [2]王力.汉语史稿.中华书局，最新版。 2.教学参考资源： [3] 杨伯峻、何乐士.古汉语语法及其发展.最新版 [4]裘锡圭.文字学概要.商务印书馆，最新版。 汉语多功能字库：http://humanum.arts.cuhk.edu.hk/Lexis/lexi-mf/ 中国哲学书电子化计划 https://ctext.org/zhs 七、其他说明
