《传播心理学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16155302 课程名称：传播心理学 英文名称：Communication Psychology 课程类别：专业课 学时：48 学分：3 适用对象：新闻与传播学专业 考核方式：考查 先修课程：传播学或心理学 二、课程简介 传播心理学(communication psychology)是20世纪40年代前后在美国首先兴 起和发展起来的。美国实验心理学家卡尔·霍夫兰（仙ovland,C.I.,1912一1961）和 美籍德国心理学家勒温是传播心理学的主要奠基人。传播心理学主要研究各类传播与 心理的关系，传播者的心理条件、信息接受者（受传者或受众）心理、传播渠道（住要 包括言语传播渠道和非言语传播渠道)的心理作用以及有效传播策略的选择，等等。 它是传播学和心理学交叉结合诞生的一门综合科学（或称边缘科学）。它既是传播学的 分支学科，也是心理学中应用心理学的一个次级分支学科。这门学科有助于新闻与传 播学专业学生更好地了解自己及他人作为传受者的心理发生、发展规律，帮助他们成 为有良好心理素质、懂得“入心”的职业传播者。 Communication psychology was first developed in the United States around 1940s.American experimental psychologist Carle Huo Fulan (Hovland,C.I.,1912, 1961)and Lewin,an American psychologist,are the main founders of communication psychology.The main research areas of communication psychology
1 《传播心理学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16155302 课程名称：传播心理学 英文名称：Communication Psychology 课程类别：专业课 学 时： 48 学 分： 3 适用对象: 新闻与传播学专业 考核方式：考查 先修课程：传播学或心理学 二、课程简介 传播心理学（communication psychology）是 20 世纪 40 年代前后在美国首先兴 起和发展起来的。美国实验心理学家卡尔•霍夫兰(Hovland，C.I.，1912 一 1961)和 美籍德国心理学家勒温是传播心理学的主要奠基人。传播心理学主要研究各类传播与 心理的关系，传播者的心理条件、 信息接受者(受传者或受众)心理、传播渠道(主要 包括言语传播渠道和非言语传播渠道)的心理作用以及有效传播策略的选择，等等。 它是传播学和心理学交叉结合诞生的一门综合科学(或称边缘科学)。它既是传播学的 分支学科，也是心理学中应用心理学的一个次级分支学科。这门学科有助于新闻与传 播学专业学生更好地了解自己及他人作为传受者的心理发生、发展规律，帮助他们成 为有良好心理素质、懂得“入心”的职业传播者。 Communication psychology was first developed in the United States around 1940s. American experimental psychologist Carle Huo Fulan (Hovland, C.I., 1912, 1961) and Lewin, an American psychologist, are the main founders of communication psychology. The main research areas of communication psychology
include:the relationship between psychology and all types of communication; the psychological condition of disseminator and receiver of information, psychological communication channels (including verbal communication and nonverbal communication channels),and effective communication strategies, etc.It is a comprehensive science (or borderline science)at the intersection of communication and psychology.It is not only a branch of communication science,but also a secondary branch of psychology in applied psychology.This discipline helps students majoring in journalism and communication better understand the psychological occurrence and development laws of themselves and others as communicators,and helps them become professional communicators with good psychological quality and know how to "enter the heart". 三、课程性质与教学目的 本课程为专业必修课程。教学目的如下： 1.使学生掌握传播心理学基本知识，包括历史、研究对象和现状等： 2.了解不同传播类型中涉及的心理学知识，熟悉心理学在相关传播领域的应用： 3.了解传播过程中，传播者的心理条件、传播受众的心理、以及传播内容编排 传播策略选择、传播环境中涉及的心理学知识： 4.重点通过掌握传播各环节涉及的心理发生和发展规律，分析现实生活中的传播 相关问题：并能在传播实践中，在深度理解社会主义核心价值观、保持身心健康的基 础上，坚定理想信念，勇于追求真理，敢于探索和创新，做到科学、有效地从事各类 传播活动。 四、教学内容及要求 第一讲什么是传播心理学？ (一)目的与要求 知识：明确学习传播心理学的重要性，掌握传播心理学的学科定位、研究 对象和内容，了解传播心理学的课程体系： 能力：能辩证地分析和比较传播与心理的关系，以及传播学与心理学的相
2 include: the relationship between psychology and all types of communication; the psychological condition of disseminator and receiver of information, psychological communication channels (including verbal communication and nonverbal communication channels), and effective communication strategies, etc. It is a comprehensive science (or borderline science) at the intersection of communication and psychology. It is not only a branch of communication science, but also a secondary branch of psychology in applied psychology.This discipline helps students majoring in journalism and communication better understand the psychological occurrence and development laws of themselves and others as communicators, and helps them become professional communicators with good psychological quality and know how to "enter the heart". 三、课程性质与教学目的 本课程为专业必修课程。教学目的如下： 1.使学生掌握传播心理学基本知识，包括历史、研究对象和现状等； 2.了解不同传播类型中涉及的心理学知识，熟悉心理学在相关传播领域的应用； 3.了解传播过程中，传播者的心理条件、传播受众的心理、以及传播内容编排、 传播策略选择、传播环境中涉及的心理学知识； 4.重点通过掌握传播各环节涉及的心理发生和发展规律，分析现实生活中的传播 相关问题；并能在传播实践中，在深度理解社会主义核心价值观、保持身心健康的基 础上，坚定理想信念，勇于追求真理，敢于探索和创新，做到科学、有效地从事各类 传播活动。 四、教学内容及要求 第一讲 什么是传播心理学？ （一）目的与要求 知识：明确学习传播心理学的重要性，掌握传播心理学的学科定位、研究 对象和内容，了解传播心理学的课程体系； 能力：能辩证地分析和比较传播与心理的关系，以及传播学与心理学的相
互影响： 思政：学会用科学的态度看待一门学科的历史和现状，用跨学科的视角 比较分析学科与学科之间的关系，用未来与世界的眼光思考学科 的发展与应用。 (二)教学内容 第一节为什么要学传播心理学？ 1.主要内容 “人心”离不开“有效传播” 传播活动的重要性：古今中外的认识 从人的本质看传播的重要性 从人的基本需要看传播的重要性 “有效传播”离不开“人心” “有效传播”需要把握言语/非言语沟通的规律 “有效传播”需要把握传/受者的心理规律 2.基本概念和知识点 人类认为传播活动很重要 传播活动是人类的本质之 传播沟通是人的基本需要 传播与心理的辩证关系 3.问题与应用（能力要求） 讨论：传播活动是如何与人类的各种心理需要相联系的？ 第二节传播学与心理学的关系 1.主要内容 关于传播学 关于心理学 心理学对传播学的影响 传播学对心理学的影响
3 互影响； 思政：学会用科学的态度看待一门学科的历史和现状，用跨学科的视角 比较分析学科与学科之间的关系，用未来与世界的眼光思考学科 的发展与应用。 （二）教学内容 第一节 为什么要学传播心理学？ 1． 主要内容 “人心” 离不开“有效传播” 传播活动的重要性：古今中外的认识 从人的本质看传播的重要性 从人的基本需要看传播的重要性 “有效传播”离不开“人心” “有效传播”需要把握言语/非言语沟通的规律 “有效传播”需要把握传/受者的心理规律 2． 基本概念和知识点 人类认为传播活动很重要 传播活动是人类的本质之一 传播沟通是人的基本需要 传播与心理的辩证关系 3． 问题与应用（能力要求） 讨论：传播活动是如何与人类的各种心理需要相联系的？ 第二节 传播学与心理学的关系 1． 主要内容 关于传播学 关于心理学 心理学对传播学的影响 传播学对心理学的影响
2.基本概念和知识点 传播学的诞生、发展及学科基础 心理学的诞生、发展及研究目的 传播学与心理学的辩证关系 心理学理论、人物和研究方法对传播学的影响 传播学影响心理学的研究问题、拓展其领域与视角 3.问题与应用（能力要求） 如何有效运用心理学研究方法进行传播学研究？ 传播学对网络的研究如何扩大心理学研究范畴？ 传播学对手机的研究增加了哪些心理学话题？ 第三节什么是传播心理学？ 1.主要内容 传播心理学的定位与定义 传播心理学的研究目的与对象 传播活动中的心理现象 传播心理学课程体系 传播心理学的研究方法 传播心理学的理论问题 传播心理学在国内的发展与现状 2.基本概念和知识点 传播心理学、心理现象 传播心理学的研究对象 传播心理学的研究方法与理论 传播心理学的课程体系 3.问题与应用（能力要求） 尝试运用不同的心理学理论解释：“网络或媒体中的暴力内容使青少年产 生攻击性行为”这一现象
4 2． 基本概念和知识点 传播学的诞生、发展及学科基础 心理学的诞生、发展及研究目的 传播学与心理学的辩证关系 心理学理论、人物和研究方法对传播学的影响 传播学影响心理学的研究问题、拓展其领域与视角 3． 问题与应用（能力要求） 如何有效运用心理学研究方法进行传播学研究？ 传播学对网络的研究如何扩大心理学研究范畴？ 传播学对手机的研究增加了哪些心理学话题？ 第三节 什么是传播心理学？ 1.主要内容 传播心理学的定位与定义 传播心理学的研究目的与对象 传播活动中的心理现象 传播心理学课程体系 传播心理学的研究方法 传播心理学的理论问题 传播心理学在国内的发展与现状 2.基本概念和知识点 传播心理学、心理现象 传播心理学的研究对象 传播心理学的研究方法与理论 传播心理学的课程体系 3.问题与应用（能力要求） 尝试运用不同的心理学理论解释：“网络或媒体中的暴力内容使青少年产 生攻击性行为”这一现象
(三)思考与实践 讨论思考：传播心理学应该研究什么问题？ 怎样学好传播心理学？ 实践调查：目前构建传播心理学有哪些途径和困难？ (四)教学方法与手段 以讲授为主，理论与实践相结合，组织分组讨论、话题辩论，结合现实生活中 的实际问题布置作业。 第二讲言语沟通与非言语沟通 (一)目的与要求 知识：言语沟通与非言语沟通的定义和特点及心理学相关研究 能力：言语沟通与非言语沟通在传播中的应用 思政：鼓励和启发学生通过观素和应用有效的言语和非言语线索，诚恳待人、 相互尊重、互相关心、友好和睦，努力形成社会主义新型的人际关系。 (二)教学内容 第一节言语沟通 1.主要内容 什么是言语沟通？ 言语符号的特点 关于言语沟通的心理学研究 应用：说服的心理效应 2.基本概念和知识点 言语沟通的定义和分类 言语沟通符号的发展与特点 语言对认知、理解的影响：标签效应、框架效应 承诺效应 登门槛效应、留面子效应 3.问题与应用（能力要求） 5
5 （三）思考与实践 讨论思考：传播心理学应该研究什么问题？ 怎样学好传播心理学？ 实践调查：目前构建传播心理学有哪些途径和困难？ （四）教学方法与手段 以讲授为主，理论与实践相结合，组织分组讨论、话题辩论，结合现实生活中 的实际问题布置作业。 第二讲 言语沟通与非言语沟通 （一）目的与要求 知识：言语沟通与非言语沟通的定义和特点及心理学相关研究 能力：言语沟通与非言语沟通在传播中的应用 思政：鼓励和启发学生通过观察和应用有效的言语和非言语线索，诚恳待人、 相互尊重、互相关心、友好和睦，努力形成社会主义新型的人际关系。 (二) 教学内容 第一节 言语沟通 1． 主要内容 什么是言语沟通？ 言语符号的特点 关于言语沟通的心理学研究 应用：说服的心理效应 2． 基本概念和知识点 言语沟通的定义和分类 言语沟通符号的发展与特点 语言对认知、理解的影响：标签效应、框架效应 承诺效应 登门槛效应、留面子效应 3． 问题与应用（能力要求）
从反面探索有效沟通的方法：关注言语沟通的种种障碍。 “火星文”带给我们什么启示？ 违反语言的约定性会闹出哪些笑话？ 人们如何根据不同的场合使用不同抽象层次的语言？ 语言符号具有抽象性，但在具体语境中有不同含义。 言语符号多义性的典型例子：歧义、双关。 标签效应和框架效应告诉我们什么？ 语言中的歧义和双关如何影响语言理解？ 言语中有哪些禁忌语现象？ 合理运用各种心理效应提高说服效果。 第二节非言语沟通 1.主要内容 动态无声沟通 静态无声沟通 有声副语言 2.基本概念和知识点 非言语沟通的定义、特点、功能 非言语沟通的研究领域 动态无声沟通：目光、表情、动作 静态无声沟通：姿势、空间 有声副语言：音量、语速、语调对理解的影响 身体运动语言、互动同步、个人空间、空间距离 沉默的多义性 3.问题与应用（能力要求） 现代“非言语识谎”的线索有哪些？ 表达关心、尊重、友普的“非言语线索”有哪些？ 不同场合下，触摸有哪些不同的方式、意义和功能？ 6
6 从反面探索有效沟通的方法：关注言语沟通的种种障碍。 “火星文”带给我们什么启示？ 违反语言的约定性会闹出哪些笑话? 人们如何根据不同的场合使用不同抽象层次的语言？ 语言符号具有抽象性，但在具体语境中有不同含义。 言语符号多义性的典型例子：歧义、双关。 标签效应和框架效应告诉我们什么？ 语言中的歧义和双关如何影响语言理解？ 言语中有哪些禁忌语现象？ 合理运用各种心理效应提高说服效果。 第二节 非言语沟通 1． 主要内容 动态无声沟通 静态无声沟通 有声副语言 2. 基本概念和知识点 非言语沟通的定义、特点、功能 非言语沟通的研究领域 动态无声沟通：目光、表情、动作 静态无声沟通：姿势、空间 有声副语言：音量、语速、语调对理解的影响 身体运动语言、互动同步、个人空间、空间距离 沉默的多义性 3. 问题与应用（能力要求） 现代“非言语识谎”的线索有哪些？ 表达关心、尊重、友善的“非言语线索”有哪些？ 不同场合下，触摸有哪些不同的方式、意义和功能？
(三)思考与实践 是什么造成了歧义和双关？如何正确理解歧义与双关？ 运用所学心理效应对他人进行说服。 观察记录自己一周的言语与非言语行为，统计“非言语沟通”所占的比重是多 少？ 观察自己或身边的例子，说说自己或他人在人际交往中运用“非言语线索”表 达关心、友善和尊重时有哪些成功或失败的例子。 阅读：爱德华，霍尔著，候勇译：《无声的语言》 观看纪录片：《身体语言的秘密》。 (四)教学方法与手段 以讲授为主，理论与实践相结合，适当组织讨论，结合现实生活中的实际问题 布置作业。 第三讲自我传播与自我认识 (一)目的与要求 了解：自我与自我传播、自我认识的含义及途径 掌握：在传播中应用自我管理、自我表露技术 (二)教学内容 第一节自我与自我传播 1.主要内容 什么是自我传播 自我一人类心理字宙的中心 2.基本概念和知识点 自我 自我传播 主我与客我 物质自我、社会自我、心理自我
7 （三）思考与实践 是什么造成了歧义和双关？如何正确理解歧义与双关？ 运用所学心理效应对他人进行说服。 观察记录自己一周的言语与非言语行为，统计“非言语沟通”所占的比重是多 少？ 观察自己或身边的例子，说说自己或他人在人际交往中运用“非言语线索”表 达关心、友善和尊重时有哪些成功或失败的例子。 阅读：爱德华.霍尔著，候勇译：《无声的语言》。 观看纪录片：《身体语言的秘密》。 (四) 教学方法与手段 以讲授为主，理论与实践相结合，适当组织讨论，结合现实生活中的实际问题 布置作业。 第三讲 自我传播与自我认识 （一）目的与要求 了解：自我与自我传播、自我认识的含义及途径 掌握：在传播中应用自我管理、自我表露技术 (二) 教学内容 第一节 自我与自我传播 1. 主要内容 什么是自我传播 自我—人类心理宇宙的中心 2. 基本概念和知识点 自我 自我传播 主我与客我 物质自我、社会自我、心理自我
现实自我、理想自我 3.问题与应用（能力要求） 如何对自我进行分析？ “延伸的自我”在现实生活总如何体现？ 第二节自我认识 1.主要内容 认识自我之难 人的自我认识来自哪里？ 2.基本概念与知识点 自我认知 “聚光灯效应” 双重态度系统 几率迟钝与联合谬误 依从、认同、内化 社会比较和反射性评价 自我知觉 归因 3.问题与应用（能力要求） 社会对自我有哪些影响？ 社会比较与反射性评价如何影响自我认知？ 文化差异如何影响自我认知？ 社会主义核心价值观从哪些途径影响你的自我认知？ 第三节自我管理：控制行为与解释行为 1.主要内容 自我效能 习得性无助 控制点
8 现实自我、理想自我 3. 问题与应用（能力要求） 如何对自我进行分析？ “延伸的自我”在现实生活总如何体现？ 第二节 自我认识 1. 主要内容 认识自我之难 人的自我认识来自哪里？ 2. 基本概念与知识点 自我认知 “聚光灯效应” 双重态度系统 几率迟钝与联合谬误 依从、认同、内化 社会比较和反射性评价 自我知觉 归因 3. 问题与应用（能力要求） 社会对自我有哪些影响？ 社会比较与反射性评价如何影响自我认知？ 文化差异如何影响自我认知？ 社会主义核心价值观从哪些途径影响你的自我认知？ 第三节 自我管理：控制行为与解释行为 1.主要内容 自我效能 习得性无助 控制点
自我决定与选择的后悔 2.基本概念与知识点 自我效能 习得性无助 控制点 自我决定 3.问题与应用（能力要求） 自我选择：电视频道越多越好吗？ 自我效能感与自信、自卑是什么关系？ 如何在传播过程中避免受众习得性无助？ 社会主义核心价值观如何影响你的自我选择？ 第四节自我表露与交流 1.主要内容 感知与自我展示 自我表露 人际沟通中的自我表露 2.基本概念与知识点 自我展示 自我表露 “约哈里之窗” 3.问题与应用（能力要求） 自我表露和展示如何影响人际关系的建立和改善？ (四)思考与实践 Who am I?根据自己的情况列一个自己的“约哈里之窗”，发现自我意识 (五)教学方法与手段 以讲授为主，理论与实践相结合，适当组织分组讨论、课堂讨论，结合现实生 活中的实际问题布置作业
9 自我决定与选择的后悔 2. 基本概念与知识点 自我效能 习得性无助 控制点 自我决定 3. 问题与应用（能力要求） 自我选择：电视频道越多越好吗？ 自我效能感与自信、自卑是什么关系？ 如何在传播过程中避免受众习得性无助？ 社会主义核心价值观如何影响你的自我选择？ 第四节 自我表露与交流 1. 主要内容 感知与自我展示 自我表露 人际沟通中的自我表露 2. 基本概念与知识点 自我展示 自我表露 “约哈里之窗” 3. 问题与应用（能力要求） 自我表露和展示如何影响人际关系的建立和改善？ （四）思考与实践 Who am I? 根据自己的情况列一个自己的“约哈里之窗”，发现自我意识。 （五）教学方法与手段 以讲授为主，理论与实践相结合，适当组织分组讨论、课堂讨论，结合现实生 活中的实际问题布置作业
第四讲人际沟通与人际关系 (一)目的与要求 了解：人际沟通的发生与实质 掌握：在传播中应用人际沟通技术技术 (二)教学内容 第一节人际沟通的发生 1.主要内容 什么是人际沟通 人际沟通的地位 人际沟通的类型 面对面沟通 延时传播与人际沟通的扩大 2.基本概念和知识点 人际传播 即时传播 延时传播 电子传播 3.问题与应用（能力要求） 面对面传播的优点和局限？ 延时传播的产生、优点和局限？ 电子传播的特点。 第二节人际沟通的实质 1.主要内容 人际传播与情境 人际传播的实质：表演艺术 2.基本概念和知识点 10
10 第四讲 人际沟通与人际关系 （一）目的与要求 了解：人际沟通的发生与实质 掌握：在传播中应用人际沟通技术技术 (二) 教学内容 第一节 人际沟通的发生 1. 主要内容 什么是人际沟通？ 人际沟通的地位 人际沟通的类型 面对面沟通 延时传播与人际沟通的扩大 2. 基本概念和知识点 人际传播 即时传播 延时传播 电子传播 3. 问题与应用（能力要求） 面对面传播的优点和局限？ 延时传播的产生、优点和局限？ 电子传播的特点。 第二节 人际沟通的实质 1. 主要内容 人际传播与情境 人际传播的实质：表演艺术 2. 基本概念和知识点