《普通心理学》课程实验教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16138404 课程名称：《普通心理学》 英文名称：General Psychology 实验总学时：12学时 适用专业：应用心理学 课程类别：专业基础 先修课程：无 二、实验教学的总体目的和要求 普通心理学的教学目的，是要使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事 实，对心理学的历史、现状及发展趋势等有所了解，初步形成多种视角的心理学 观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。通过教学和实验， 使学生加深对心理学知识的理解和认识。 1、对学生的要求 1)重复心理学发展史上经典的心理学实验，验证和巩固所学的基本理论。 2)提高学生对实际问题的分析能力和全面思维能力。 3)熟练地掌握实验技能，能够较好地分析实验的结果，并写出实验报告。 4)通过心理学实验课程的教学，应使学生掌握心理学基本的研究方法和实 验技术。 5)在实验中培养学生对心理学实验研究的严肃认真，实事求是的研究态度。 2、对教师的要求 1)力图将经典研究和前沿进展交织铺陈，从而让学生掌握和了解实验心理 学各领域中的历史脉络和传承关系： 2)把具体实验和逻辑方法有机整合，突显出科学思维在实验心理学中的核 心价值，从而培养学生的科学思维能力： 3)注重实验程序、方法和仪器的掌握和练习，让这门课程成为学生们迈出 心理学研究实践的有效指南。 3、对实验条件的要求
《普通心理学》课程实验教学大纲 一、课程基本信息 课程代码： 16138404 课程名称：《普通心理学》 英文名称:General Psychology 实验总学时：12 学时 适用专业：应用心理学 课程类别：专业基础 先修课程：无 二、实验教学的总体目的和要求 普通心理学的教学目的，是要使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事 实，对心理学的历史、现状及发展趋势等有所了解，初步形成多种视角的心理学 观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。通过教学和实验， 使学生加深对心理学知识的理解和认识。 1、对学生的要求 1）重复心理学发展史上经典的心理学实验，验证和巩固所学的基本理论。 2）提高学生对实际问题的分析能力和全面思维能力。 3）熟练地掌握实验技能，能够较好地分析实验的结果，并写出实验报告。 4）通过心理学实验课程的教学，应使学生掌握心理学基本的研究方法和实 验技术。 5）在实验中培养学生对心理学实验研究的严肃认真，实事求是的研究态度。 2、对教师的要求 1）力图将经典研究和前沿进展交织铺陈，从而让学生掌握和了解实验心理 学各领域中的历史脉络和传承关系； 2）把具体实验和逻辑方法有机整合，突显出科学思维在实验心理学中的核 心价值，从而培养学生的科学思维能力； 3）注重实验程序、方法和仪器的掌握和练习，让这门课程成为学生们迈出 心理学研究实践的有效指南。 3、对实验条件的要求
三、实验教学内容 实验项目一 实验名称：最小变化法测量听觉绝对阀限 实验内容： 实验设计与实验过程控制：安装调试听力计。将电源、气导耳机和反应键 接好，打开电源，检查听力计是否能正常工作。环境要求：背景噪音小于30B 受试者在近1-2天内应避免暴露于强噪音的环境中。听力计功能的选择（参见 书中说明)。预备实验：优势耳的确定具体方法是：选择1000z频率的纯音按 ↑↓↓↑或！↑↑↓的呈现方式分别对左右耳施测4次，分别求出左右4次的平 均值，并选择阀限值较低的一侧作为优势耳进行实验。正式实验。 实验性质：综合性实验 实验学时：2学时 实验目的与要求： 通过测定不同频率下的听觉绝对闵限，学习听力计的使用，证实纯音的听觉 绝对阀限与声音频率的关系。 实验条件：实验仪器与实验材料 AC9082/9083诊断听力计，附气导隔音耳机一个，反应键一对，数据传输线 一条。实验材料为不同频率的纯音。 研究与思考：最小变化法测量听觉绝对阀限存在差异的主要原因。 实验项目二 实验名称：听觉疲劳与听觉适应过程 实验内容： 选择测定听觉适应过程的频率为500Hz、1000Hz、2000Hz、6000Hz、8000 H2,声压级采用80分贝和100分贝。呈现时间5分钟和10分钟
三、实验教学内容 实验项目一 实验名称：最小变化法测量听觉绝对阈限 实验内容： 实验设计与实验过程控制：安装调试听力计。将电源、气导耳机和反应键 接好，打开电源，检查听力计是否能正常工作。 环境要求:背景噪音小于 30dB 。 受试者在近 1-2 天内应避免暴露于强噪音的环境中。 听力计功能的选择 (参见 书中说明)。预备实验：优势耳的确定 具体方法是：选择 1000Hz 频率的纯音按 ↑↓↓↑或↓↑↑↓的呈现方式分别对左右耳施测 4 次，分别求出左右 4 次的平 均值，并选择阈限值较低的一侧作为优势耳进行实验。 正式实验。 实验性质：综合性实验 实验学时：2 学时 实验目的与要求： 通过测定不同频率下的听觉绝对阈限，学习听力计的使用，证实纯音的听觉 绝对阈限与声音频率的关系。 实验条件：实验仪器与实验材料 AC9082/9083 诊断听力计，附气导隔音耳机一个，反应键一对，数据传输线 一条。 实验材料为不同频率的纯音。 研究与思考：最小变化法测量听觉绝对阈限存在差异的主要原因。 实验项目二 实验名称：听觉疲劳与听觉适应过程 实验内容： 选择测定听觉适应过程的频率为 500 Hz、1000 Hz、2000 Hz、6000 Hz、8000 Hz，声压级采用 80 分贝和 100 分贝。呈现时间 5 分钟和 10 分钟
选择被试的优势耳：对第一个实验处理组的被试呈现500Hz/80B的纯音刺激5 min。5min后，再以500z的纯音测被试的听觉阙限及听觉疲劳恢复过程，半 分钟测一次，直至听觉绝对阅限恢复为止。 分别按4的程序给第二、三、四实验处理组呈现各频率下80dB/10分钟、100B/5 分钟、100B/10分钟的纯音刺激，并测定听觉疲劳的恢复过程，并记录结果。 实验性质：综合性实验 实验学时：2学时 实验目的与要求：检验刺激强度及持续时间对听觉疲劳及疲劳的恢复过程的影 响。了解和学握听觉适应现象及听觉适应过程。 实验条件： 实验仪器与实验材料 AC9082/9083诊断听力计，附气导隔音耳机一个，反应键一对，数据传输线 一条。实验材料为不同频率的纯音。 研究与思考：听觉疲劳与听觉适应过程存在差异的主要原因。 实验项目三 实验名称：知觉实验-一深度知觉实验 实验内容： 1、主试选定一种标准刺激（本次由于距离限制，选定了最远的两根作为标准刺 激)。 2、被试坐在离标准刺激2米远处，使被试的单眼或双眼和观察窗等高，先让被 试尝试前后移动比较刺激。 3、主试按照表格的要求，将比较刺激移动到远点或近点的某处（每次开始移动 之前，都要随机选择起始位置)，然后开始测试。 4、被试手持控制变异刺激距离的手柄，根据自己的知觉判断，自由地来回调节 比较刺激，直到感觉已经将比较刺激移动到了和两个标准刺激在同一平面上时， 向主试示意。 5、主试者观察标尺读数，记录被试的误差（绝对值）。6、每种观察方式都按 照对抗平衡的顺序共完成10次。每次完成1种观察方式的测试后，主试和被试 换座位，轮换测试。7、实验完毕，整理仪器
选择被试的优势耳：对第一个实验处理组的被试呈现 500Hz/80dB 的纯音刺激５ min。５min 后，再以 500Hz 的纯音测被试的听觉阈限及听觉疲劳恢复过程，半 分钟测一次，直至听觉绝对阈限恢复为止。 分别按 4 的程序给第二、三、四实验处理组呈现各频率下 80dB/10 分钟、100dB/5 分钟、100dB/10 分钟的纯音刺激，并测定听觉疲劳的恢复过程，并记录结果。 实验性质：综合性实验 实验学时：2 学时 实验目的与要求：检验刺激强度及持续时间对听觉疲劳及疲劳的恢复过程的影 响。了解和掌握听觉适应现象及听觉适应过程。 实验条件： 实验仪器与实验材料 AC9082/9083 诊断听力计，附气导隔音耳机一个，反应键一对，数据传输线 一条。 实验材料为不同频率的纯音。 研究与思考：听觉疲劳与听觉适应过程存在差异的主要原因。 实验项目三 实验名称：知觉实验---深度知觉实验 实验内容： 1、主试选定一种标准刺激（本次由于距离限制，选定了最远的两根作为标准刺 激）。 2、被试坐在离标准刺激 2 米远处，使被试的单眼或双眼和观察窗等高，先让被 试尝试前后移动比较刺激。 3、主试按照表格的要求，将比较刺激移动到远点或近点的某处（每次开始移动 之前，都要随机选择起始位置），然后开始测试。 4、被试手持控制变异刺激距离的手柄，根据自己的知觉判断，自由地来回调节 比较刺激，直到感觉已经将比较刺激移动到了和两个标准刺激在同一平面上时， 向主试示意。 5、主试者观察标尺读数，记录被试的误差（绝对值）。 6、每种观察方式都按 照对抗平衡的顺序共完成 10 次。每次完成 1 种观察方式的测试后，主试和被试 换座位，轮换测试。 7、实验完毕，整理仪器
实验性质：综合性实验 实验学时：2学时 实验目的与要求：了解深度知觉的是否存在性别差异。要求男女生配对。 实验条件：仪器和材料：深度知觉仪、米尺、纸、笔 研究与思考：深度知觉是否存在性别差异？ 实验项目四 实验名称：注意分配实验 实验内容： 通过注意分配仪对个体的注意分配能力进行测定，分别对被试进行同样长短 时间的光，声，声光的刺激，记录被试正确反应的平均时间，正确反映次数，错 误反应次数，通过对数值进行计算，得出的结果被试的注意分配量Q值，来反应 被试的注意分配能力。 实验性质：综合性实验 实验学时：2学时 实验目的与要求： 通过注意分配实验对个体的注意分配能力进行测定，要求主试打开电源开 关，介绍实验指导语：“这是测试注意分配的实验。下面将分三个阶段做：第 阶段是光刺激的实验，第二阶段是声刺激的实验，第三阶段是声光刺激的实验。” 实验条件：装有光刺激的实验，声刺激的实验，声光刺激的实验台或相关软件 研究与思考：个体对光、声、光声刺激的主要分配是否一致？ 实验项目五 实验名称：能力测验 实验内容：招聘中能力测试 能力测验旨在针对个人工作的潜力进行测评。对能力的测评常常是通过智力 测验来完成的，包括韦氏成人智力测验和斯坦福一比奈特智力测验。这一系列的 测试常用来预测在一定环境下人是否有能力胜任工作。目前己经有了多种形式的 能力测试，包括：不同能力测试、弗拉纳根能力等级测试、总体能力测试以及雇
实验性质：综合性实验 实验学时：2 学时 实验目的与要求：了解深度知觉的是否存在性别差异。要求男女生配对。 实验条件：仪器和材料：深度知觉仪、米尺、纸、笔 研究与思考： 深度知觉是否存在性别差异？ 实验项目四 实验名称：注意分配实验 实验内容： 通过注意分配仪对个体的注意分配能力进行测定，分别对被试进行同样长短 时间的光，声，声光的刺激，记录被试正确反应的平均时间，正确反映次数，错 误反应次数，通过对数值进行计算，得出的结果被试的注意分配量 Q 值，来反应 被试的注意分配能力。 实验性质：综合性实验 实验学时：2 学时 实验目的与要求： 通过注意分配实验对个体的注意分配能力进行测定，要求主试打开电源开 关，介绍实验指导语：“这是测试注意分配的实验。下面将分三个阶段做：第一 阶段是光剌激的实验，第二阶段是声刺激的实验，第三阶段是声光刺激的实验。” 实验条件：装有光剌激的实验，声刺激的实验，声光刺激的实验台或相关软件。 研究与思考： 个体对光、声、光声刺激的主要分配是否一致？ 实验项目五 实验名称：能力测验 实验内容：招聘中能力测试 能力测验旨在针对个人工作的潜力进行测评。对能力的测评常常是通过智力 测验来完成的，包括韦氏成人智力测验和斯坦福－比奈特智力测验。这一系列的 测试常用来预测在一定环境下人是否有能力胜任工作。目前已经有了多种形式的 能力测试，包括：不同能力测试、弗拉纳根能力等级测试、总体能力测试以及雇
员能力测试等。由于这些都是标准化的试题，因此并不是只对某一特殊工作有效， 而且它们具有较高的信度和普遍性，可以应用到许多工作中，尤其在需要更专业 的测试的情况下。 另外一种类型的能力测验叫做心理测验，主要测评脑力和体力的协调程度。 两种最广泛应用的心理测试是麦克奎因机械能力测试和奥康纳手灵活性测试，前 者主要测试个人的描述、打字、复印、定位、敲打以及追踪等方面的技能，可以 它对于甄选航空机械师或速记员之类的职务很有效。后者则对甄选缝纫机器操作 员、牙科医生以及其他需要用手进行灵活操作的职业很有价值。 最后一种类型的能力测验是个人能力测试和人际关系测试。在个人能力测试中的 职业生涯周期调查，主要测评个人是否能够适时地、恰当地作出决策，而且努力 使计划付诸实施。其中包括与五个方面有关的能力测试：发明问题、计划职业信 息、自我认知、目标选择，在五项能力测试中得分越高，则说明个人在职业生涯 中越有可能获得更高的满意度和取得更大的工作绩效。人际关系测试主要测试个 人的社会交往能力。主要包括与社会信息和非语言信息有关的智力因素，重点考 察在人际交往中个人的感觉、思想、习好、动机、情感、意向以及与他人的交往 行为等。 实验性质：综合性实验 实验学时：2学时 实验目的与要求： 能力测验旨在针对个人工作的潜力进行测评。对能力的测评常常是通过智力 测验来完成的，包括韦氏成人智力测验和斯坦福一比奈特智力测验。这一系列的 测试常用来预测在一定环境下人是否有能力胜任工作。 实验条件：各种能力测验量表 研究与思考：通过各种能力测试后，正确评价不同能力在个体职业、生活、学习 等作用。 实验项目六 实验名称：人格测试 实验内容： 人格测验(personality test)也称个性测验。测量个体行为独特性和倾向
员能力测试等。由于这些都是标准化的试题，因此并不是只对某一特殊工作有效， 而且它们具有较高的信度和普遍性，可以应用到许多工作中，尤其在需要更专业 的测试的情况下。 另外一种类型的能力测验叫做心理测验，主要测评脑力和体力的协调程度。 两种最广泛应用的心理测试是麦克奎因机械能力测试和奥康纳手灵活性测试，前 者主要测试个人的描述、打字、复印、定位、敲打以及追踪等方面的技能，可以 它对于甄选航空机械师或速记员之类的职务很有效。后者则对甄选缝纫机器操作 员、牙科医生以及其他需要用手进行灵活操作的职业很有价值。 最后一种类型的能力测验是个人能力测试和人际关系测试。在个人能力测试中的 职业生涯周期调查，主要测评个人是否能够适时地、恰当地作出决策，而且努力 使计划付诸实施。其中包括与五个方面有关的能力测试：发明问题、计划职业信 息、自我认知、目标选择，在五项能力测试中得分越高，则说明个人在职业生涯 中越有可能获得更高的满意度和取得更大的工作绩效。人际关系测试主要测试个 人的社会交往能力。主要包括与社会信息和非语言信息有关的智力因素，重点考 察在人际交往中个人的感觉、思想、习好、动机、情感、意向以及与他人的交往 行为等。 实验性质：综合性实验 实验学时：2 学时 实验目的与要求： 能力测验旨在针对个人工作的潜力进行测评。对能力的测评常常是通过智力 测验来完成的，包括韦氏成人智力测验和斯坦福－比奈特智力测验。这一系列的 测试常用来预测在一定环境下人是否有能力胜任工作。 实验条件：各种能力测验量表 研究与思考：通过各种能力测试后，正确评价不同能力在个体职业、生活、学习 等作用。 实验项目六 实验名称：人格测试 实验内容： 人格测验（personality test）也称个性测验。测量个体行为独特性和倾向
性等特征。最常用的方法有问卷和投射技术。问卷法由许多涉及个人心理特征的 问题组成，进一步分出多个维度或分量表，反映不同人格特征。常用人格问卷有 艾森克人格问卷(EPQ)、明尼苏达多项人格测验(MWPI)和卡特尔16因素人 格测验(16℉)。投射技术包括几种具体方法，如罗夏克墨迹测验、逆境对话测 验、语句完成测验等。 实验性质：综合性实验 实验学时：2学时 实验目的与要求： 人格是指一个人比较稳定的心理活动特点的总和，它是一个人能否施展才 能，有效完成工作的基础，某人的人格缺陷会使其所拥有的才能和能力大打折扣。 人格可以包括性格、兴趣、爱好、气质、价值观等等。人格是由多方面内容组成 的，因此，我们不能希望通过一次测试或一种测试，就把人的所有人格都了解清 楚，而是分别进行测试了解，以准确、全面地了解一个人的整体人格。在招聘中 可通过人格测验，了解一个人人格的某一方面，再结合其他指标来考虑他适合担 任哪些工作。 人格测验（测试）在因外习惯称为人格测验，即是针对人格特点的标准化测 量工具，它根据人格理论，从特定的几个方面对测试者的人格特征进行考察，体 现在人格测验中就是各个测量指标。 实验条件：各种人格测验量表 研究与思考：通过各种人格测试后，正确评价不同人格在个体职业、生活、学 习等作用。 四、考核方式 做完实验后要求学生递交一个实验报告（学生分组合作做实验，一个组交 份实验报告)，计入《普通心理学》课程平时成绩。 五、推荐实验教材和敦学参考书 1、黄希庭著，《心理学导论》，人民教育出版社，1991年 2、杨治良著，《实验心理学》，浙江教有出版社，1998年。 3、朱滢著，《实验心理学》北京大学出版社，2000年
性等特征。最常用的方法有问卷和投射技术。问卷法由许多涉及个人心理特征的 问题组成，进一步分出多个维度或分量表，反映不同人格特征。常用人格问卷有 艾森克人格问卷（EPQ）、明尼苏达多项人格测验 （MMPI）和卡特尔 16 因素人 格测验（16PF）。投射技术包括几种具体方法，如罗夏克墨迹测验、逆境对话测 验、语句完成测验等。 实验性质：综合性实验 实验学时：2 学时 实验目的与要求： 人格是指一个人比较稳定的心理活动特点的总和，它是一个人能否施展才 能，有效完成工作的基础，某人的人格缺陷会使其所拥有的才能和能力大打折扣。 人格可以包括性格、兴趣、爱好、气质、价值观等等。人格是由多方面内容组成 的，因此，我们不能希望通过一次测试或一种测试，就把人的所有人格都了解清 楚，而是分别进行测试了解，以准确、全面地了解一个人的整体人格。在招聘中 可通过人格测验，了解一个人人格的某一方面，再结合其他指标来考虑他适合担 任哪些工作。 人格测验（测试）在国外习惯称为人格测验，即是针对人格特点的标准化测 量工具，它根据人格理论，从特定的几个方面对测试者的人格特征进行考察，体 现在人格测验中就是各个测量指标。 实验条件：各种人格测验量表 研究与思考： 通过各种人格测试后，正确评价不同人格在个体职业、生活、学 习等作用。 四、考核方式 做完实验后要求学生递交一个实验报告（学生分组合作做实验，一个组交一 份实验报告），计入《普通心理学》课程平时成绩。 五、推荐实验教材和教学参考书 1、黄希庭著，《心理学导论》，人民教育出版社，1991 年。 2、杨治良著，《实验心理学》，浙江教育出版社，1998 年。 3、朱滢著，《实验心理学》北京大学出版社，2000 年
4、孟庆茂、常建华著《实验心理学》，北京师范大学出版社，1999 年。 5、坎特威茨等著、郭秀艳等译，《实验心理学一一掌握心理学的研究》， 华东师范大学出版社，2001年。 6、舒华著，《心理与教育研究中的多因素实验设计》，北京师范大学出版 社，2000年。 7、杨博民著，《心理实验纲要》，北京大学出版社，1997年。 8、杨治良著，《基础实验心理学》，甘肃人民出版社，1996年。 9、周爱保著，《实验心理学纲要》，甘肃人民出版社，2000年。 10、张学民、舒华著，《实验心理学纲要》，北京师范大学出版社，2004 年。 六、其他需说明的 大纲修订人：李美华 修订日期：2020年12月 大纲审定者： 审定日期：
4、孟庆茂、常建华著《实验心理学》，北京师范大学出版社，1999 年。 5、坎特威茨等著、郭秀艳等译，《实验心理学——掌握心理学的研究》， 华东师范大学出版社，2001 年。 6、舒华著，《心理与教育研究中的多因素实验设计》，北京师范大学出版 社，2000 年。 7、杨博民著，《心理实验纲要》，北京大学出版社，1997 年。 8、杨治良著，《基础实验心理学》，甘肃人民出版社 ，1996 年。 9、周爱保著，《实验心理学纲要》，甘肃人民出版社，2000 年。 10、张学民、舒华著,《实验心理学纲要》，北京师范大学出版社，2004 年。 六、其他需说明的 大纲修订人：李美华 修订日期:2020 年 12 月 大纲审定者： 审定日期: