《教育学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16116802 课程名称：数育学 英文名称：Pedagogy 课程类别：专业选修课 时：32 学 分：2 适用对象：汉语言文学专业 老核方式：老杳 先修课程：心理学 二、课程简介 中文简介：教育学课程是我国高等院校教育类专业学生必修的基础课程，也是研 究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门理论学科。本课程的开设有利于促进学 生学习和掌握教育教学的基础理论和基本知识，提高学生教育教学的技能技巧，为以 后创造性的从事教育教学工作打下坚实的理论和实践基础。课程主要是以研究教育的 本质为逻辑起点，进一步探讨了教育与社会的发展、教育与人的发展、教育目的、教 育制度、教师与学生、课程、教学、班主任等问题，更加突出课程的理论性、实践性、 应用性，以期达到理论上求新、求深，实践上求实、求精，应用上求真、求实际效果 的目的。 English introduction:Pedagogy is a compulsory basic course for students majoring in education in Chinese colleges and universities.It is also a theoretical subject to study educational phenomena and problems and reveal the laws of education.The establishment of this course is conducive to promoting students to learn and master the basic theories and knowledge of education and teaching,improving students'skills and skills in education and teaching,and laying a solid theoretical and practical foundation for their creative education and teaching work in the future.Course mainly studies the essence of education as the logical starting point,further probes into the development of education and society,education and human development, education purpose,education system,teachers and students,curriculum, teaching,the teacher in charge,more prominent,the theoretical and practical application of the course,in order to achieve the theoretical innovation, 1
1 《教育学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16116802 课程名称：教育学 英文名称：Pedagogy 课程类别：专业选修课 学 时：32 学 分：2 适用对象: 汉语言文学专业 考核方式：考查 先修课程：心理学 二、课程简介 中文简介：教育学课程是我国高等院校教育类专业学生必修的基础课程，也是研 究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门理论学科。本课程的开设有利于促进学 生学习和掌握教育教学的基础理论和基本知识，提高学生教育教学的技能技巧，为以 后创造性的从事教育教学工作打下坚实的理论和实践基础。课程主要是以研究教育的 本质为逻辑起点，进一步探讨了教育与社会的发展、教育与人的发展、教育目的、教 育制度、教师与学生、课程、教学、班主任等问题，更加突出课程的理论性、实践性、 应用性，以期达到理论上求新、求深，实践上求实、求精，应用上求真、求实际效果 的目的。 English introduction：Pedagogy is a compulsory basic course for students majoring in education in Chinese colleges and universities. It is also a theoretical subject to study educational phenomena and problems and reveal the laws of education.The establishment of this course is conducive to promoting students to learn and master the basic theories and knowledge of education and teaching, improving students' skills and skills in education and teaching, and laying a solid theoretical and practical foundation for their creative education and teaching work in the future.Course mainly studies the essence of education as the logical starting point, further probes into the development of education and society, education and human development, education purpose, education system, teachers and students, curriculum, teaching, the teacher in charge, more prominent, the theoretical and practical application of the course, in order to achieve the theoretical innovation
strives for practice.realistic.refinement.and application in quality.for the purpose of the actual effect. 三、课程性质与教学目的 该课程是师范教育专业的一门专业基础课程。它是教育科学的一门总论性质的课 程。这门课程主要包括教育的基本原理，教育目的，教育的制度，课程论，教学论， 德育论、教师与学生等内容。它集理论性、应用性和实践性于一体，既从理论的高度 阐述教育基本原理，又从应用的视角切入时代问题，同时还引导学生从实践中感悟教 育，形成教育知识。同时，通过本课学习，可以坚定学生的社会主义理想信念，加强 学生对教育为国家培养下一代人的重要意义的理解，提高学生的综合素质。 四、教学内容及要求 绪论教育学及其发展 (一)目的与要求 了解教育学的研究对象，教育学的产生与发展及中国化的马克思主义教育理论的 发展。 (二)教学内容 第一节教育学及其研究对象 、教育学和教育科学 二、 教育学的研究对象 三、作为一种特殊研究对象的学校教育 第二节教育学的产生和发展 一、教育学的产生 二、 教育学的发展历程 三、教育学的发展趋势 第三节中国化马克思主义教育理论的发展 一、马克思主义教育理论在中国的传播 社会主义建设时期中国教育理论的探索 三、改革开放以来中国教育理论的发展 四、问题与应用：新的环境下中国教育理论的发展 第四节学习和研究教育学的指导思想 (三)思考与实践 如何推讲中国化马克思主义教音学的学科发展和理论判 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论
2 strives for practice, realistic, refinement, and application in quality, for the purpose of the actual effect. 三、课程性质与教学目的 该课程是师范教育专业的一门专业基础课程。它是教育科学的一门总论性质的课 程。这门课程主要包括教育的基本原理，教育目的，教育的制度，课程论，教学论， 德育论、教师与学生等内容。它集理论性、应用性和实践性于一体，既从理论的高度 阐述教育基本原理，又从应用的视角切入时代问题，同时还引导学生从实践中感悟教 育，形成教育知识。同时，通过本课学习，可以坚定学生的社会主义理想信念，加强 学生对教育为国家培养下一代人的重要意义的理解，提高学生的综合素质。 四、教学内容及要求 绪论 教育学及其发展 （一）目的与要求 了解教育学的研究对象，教育学的产生与发展及中国化的马克思主义教育理论的 发展。 （二）教学内容 第一节 教育学及其研究对象 一、教育学和教育科学 二、教育学的研究对象 三、作为一种特殊研究对象的学校教育 第二节 教育学的产生和发展 一、教育学的产生 二、教育学的发展历程 三、教育学的发展趋势 第三节 中国化马克思主义教育理论的发展 一、马克思主义教育理论在中国的传播 二、社会主义建设时期中国教育理论的探索 三、改革开放以来中国教育理论的发展 四、问题与应用：新的环境下中国教育理论的发展 第四节 学习和研究教育学的指导思想 （三）思考与实践 如何推进中国化马克思主义教育学的学科发展和理论创新 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论
第一章教育及其本质 (一)目的与要求 掌握教育的起源、概念、本质及要素 (二)教学内容 第一节教育的产生与发展 教育的起源 教育发展的历史进程 三、当代世界教育发展趋势 第二节教育的基本内涵 教有的词源与词义 一、教育的概今 三、教育的本质 四、问题与应用：教育是培养人的活动对今天基础教育的启示 第三节教育的要素与形态 一、 教音的基本要 二、教育的主要形态 (三)思考与实践 世界各国教育的发展趋势 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第二章教育与社会发展 (一)目的与要求 掌握影响教育发展的各种因素：社会对教育、教有对社会之间的相互关系 (二)教学内容 第一节社会对教育发展的影响 生产力对教育的影响 二、政治对教育的影响 三、人口对教育的影 四、文化对教有的景影南 第二节教育对社会发展的促进功能 一、教育的经济功能 教育的政治功能 三、教育的人口功能 四、教育的文化功能
3 第一章 教育及其本质 （一）目的与要求 掌握教育的起源、概念、本质及要素 （二）教学内容 第一节教育的产生与发展 一、教育的起源 二、教育发展的历史进程 三、当代世界教育发展趋势 第二节 教育的基本内涵 一、教育的词源与词义 二、教育的概念 三、教育的本质 四、问题与应用：教育是培养人的活动对今天基础教育的启示 第三节 教育的要素与形态 一、教育的基本要素 二、教育的主要形态 （三）思考与实践 世界各国教育的发展趋势 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第二章 教育与社会发展 （一）目的与要求 掌握影响教育发展的各种因素：社会对教育、教育对社会之间的相互关系 （二）教学内容 第一节社会对教育发展的影响 一、生产力对教育的影响 二、政治对教育的影响 三、人口对教育的影响 四、文化对教育的影响 第二节 教育对社会发展的促进功能 一、教育的经济功能 二、教育的政治功能 三、教育的人口功能 四、教育的文化功能
第三节教育在社会主义现代化建设中的地位与作用 一、教育为社会主义现代化建设服务 二、科兴固是一项重要战略 教育是民族振兴的基石 四、问题与应用：教育的政治功能体现在哪些地方 (三)思考与实践 教有受社会发展的那些方面的影响？ (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第三章教育与人的发展 (一)目的与要求 掌握教育对人的发展的促进作用 (二)教学内容 第一节人的身心发展及其影响因素 一、人的身心发展的内函及特征 二、影响人的身心发展的主要因素 三、学校教育在个体发展中的独特价值 第二节教育促进个体发展的功能 一、教育促进个体社会化的功能 教育促进个体个性化的功能 三、教育促进个体社会化与个性化的关系 第三节教育促进个体发展的条件 一、把“有人为本”作为教育工作的根本要求 二、 把学生作为教育活动和发展的主体 三、坚持牧育创新 四、问题与应用：教育对学生个体发展的具体作用？ (三)思考与实 怎样才能有效发挥教育对个体的促进功能？ (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第四章教育目的 (一)目的与要求 掌握我国教育目的的发展过程及教育目的。 4
4 第三节 教育在社会主义现代化建设中的地位与作用 一、教育为社会主义现代化建设服务 二、科教兴国是一项重要战略 三、教育是民族振兴的基石 四、问题与应用：教育的政治功能体现在哪些地方 （三）思考与实践 教育受社会发展的那些方面的影响？ （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第三章 教育与人的发展 （一）目的与要求 掌握教育对人的发展的促进作用 （二）教学内容 第一节 人的身心发展及其影响因素 一、人的身心发展的内涵及特征 二、影响人的身心发展的主要因素 三、学校教育在个体发展中的独特价值 第二节 教育促进个体发展的功能 一、教育促进个体社会化的功能 二、教育促进个体个性化的功能 三、教育促进个体社会化与个性化的关系 第三节 教育促进个体发展的条件 一、把“育人为本”作为教育工作的根本要求 二、把学生作为教育活动和发展的主体 三、坚持教育创新 四、问题与应用：教育对学生个体发展的具体作用？ （三）思考与实践 怎样才能有效发挥教育对个体的促进功能？ （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第四章 教育目的 （一）目的与要求 掌握我国教育目的的发展过程及教育目的
(二)教学内容 第一节教育目的概述 、教育目的的内涵 教育目的的层次结构 三、教育目的的社会基础 四、问题与应用：社会主义教育目的，为谁培养人的问题。 第二节我国教育目的的理论基础 马克思主义人的全面发展学说 二、马克思主义教育与生产劳动相结合的理论 第三节我因的教育目的 一、我国教育目的的历史演变 二、我国教育目的的基本要求 第四节素质教育与创新人才培养 素质教育的提出与发展 二、 素质教音的内承 三、创新人才的培养 (三)思考与实践 马克思主义教育与生产劳动如何才能更好的相结合起来。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第五章人的全面发展教育 (一)目的与要求 坚定马克思主义立场和坚定社会主义政治立场和理想信念 (二)教学内容 第一节德育 德育的内涵和意义 二、德育的目标 德育的内容 四、问题与应用：社会主义法治意识教育 第二节智育 一、智育的内涵和意义 二、智育的目标 三、智育的内容 第三节体育
5 （二）教学内容 第一节教育目的概述 一、教育目的的内涵 二、教育目的的层次结构 三、教育目的的社会基础 四、问题与应用：社会主义教育目的，为谁培养人的问题。 第二节 我国教育目的的理论基础 一、马克思主义人的全面发展学说 二、马克思主义教育与生产劳动相结合的理论 第三节 我国的教育目的 一、我国教育目的的历史演变 二、我国教育目的的基本要求 第四节 素质教育与创新人才培养 一、素质教育的提出与发展 二、素质教育的内涵 三、创新人才的培养 （三）思考与实践 马克思主义教育与生产劳动如何才能更好的相结合起来。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第五章 人的全面发展教育 （一）目的与要求 坚定马克思主义立场和坚定社会主义政治立场和理想信念 （二）教学内容 第一节 德育 一、德育的内涵和意义 二、德育的目标 三、德育的内容 四、问题与应用：社会主义法治意识教育 第二节 智育 一、智育的内涵和意义 二、智育的目标 三、智育的内容 第三节 体育
一、体育的内涵和意义 体育的目标 三、体育的内容 第四节美育 一、美有的内涵和意义 二、美育的目标 三、美育的内容 第五节劳动技术教育 ·、劳动技术教育的内涵和意义 、 劳动技术教育的目标 三、劳动技术教育的内容 (三)思考与实践 理解不同时期劳动技术教有的内涵意义。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第六章学校教育制度 (一)目的与要求 掌握现代学校教育制度的改革发展及学校教育制度的发展趋势 (二)教学内容 第一节学校的形成与发展 一、学校的产生 二、 学校的发展 三、现代学校的基本职能 第二节现代学校教育制度 一、学校数有制度的内函 二、 我国的学校制度 三、部分国家的学校制度 第三节学校教育制度的改堂 一、我因的学校教育制度改革 二、 世界范围内学校教育制度改革的趋势 三、问题与应用：如何构建中国特色的政府、学校、社会之间的新型关系 (三)思考与实践 20世纪以来我国学制改革的基本历程和主要经营 (四)教学方法与手段
6 一、体育的内涵和意义 二、体育的目标 三、体育的内容 第四节 美育 一、美育的内涵和意义 二、美育的目标 三、美育的内容 第五节 劳动技术教育 一、劳动技术教育的内涵和意义 二、劳动技术教育的目标 三、劳动技术教育的内容 （三）思考与实践 理解不同时期劳动技术教育的内涵意义。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第六章 学校教育制度 （一）目的与要求 掌握现代学校教育制度的改革发展及学校教育制度的发展趋势 （二）教学内容 第一节 学校的形成与发展 一、学校的产生 二、学校的发展 三、现代学校的基本职能 第二节 现代学校教育制度 一、学校教育制度的内涵 二、我国的学校制度 三、部分国家的学校制度 第三节 学校教育制度的改革 一、我国的学校教育制度改革 二、世界范围内学校教育制度改革的趋势 三、问题与应用：如何构建中国特色的政府、学校、社会之间的新型关系 （三）思考与实践 20 世纪以来我国学制改革的基本历程和主要经营 （四）教学方法与手段
课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第七章课程 (一)目的与要求 掌握课程的概念类型及课程目标、内容及实施等内容 (二)教学内容 第一节课程概述 课程的概念 课程的类型 三、课程计划、课程标准与教科书 第2节课程开发 一、课程目标的确定 二、课程内容的选择与组织 三、课程实施与课程评价 第三节课程改革 一、21世纪我国的基础教育课程改革 当代世界课程改革的趋势 三、问题与应用：课程评价的改革趋势 (三)思考与实战 生成性目标的内涵及意义？ (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第八章教学 (一)目的与要求 掌握教学理论与规律，熟悉教学实施的各个环节 (二)教学内容 第一节教学概述 教学的基本内涵 教学的主要作用 三、教学的基本任务 第二节教学理论与规律 一、教学理论 二、教学要素、过程及其规律 三、教学原则
7 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第七章 课程 （一）目的与要求 掌握课程的概念类型及课程目标、内容及实施等内容 （二）教学内容 第一节 课程概述 一、课程的概念 二、课程的类型 三、课程计划、课程标准与教科书 第 2 节 课程开发 一、课程目标的确定 二、课程内容的选择与组织 三、课程实施与课程评价 第三节 课程改革 一、21 世纪我国的基础教育课程改革 二、当代世界课程改革的趋势 三、问题与应用：课程评价的改革趋势 （三）思考与实践 生成性目标的内涵及意义？ （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第八章 教学 （一）目的与要求 掌握教学理论与规律，熟悉教学实施的各个环节 （二）教学内容 第一节 教学概述 一、教学的基本内涵 二、教学的主要作用 三、教学的基本任务 第二节 教学理论与规律 一、教学理论 二、教学要素、过程及其规律 三、教学原则
第三节教学实施 一、教学目标 一、 教学环节 三、教学方法 四、教学组织形式 五、教学评价 第四节中小学教学改革 一、我国中小学教学改革的趋势 二、当代世界中小学教学改革的趋势 (三)思考与实践 掌握知识与提高能力的关系 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第九章教师与学生 (一)目的与要求 掌握教师与学生的角色定位及发展特点 (二)教学内容 第一节教师 一、教师职业与教师角色 教师的权利与义务 三、教师的专业发展 四、教师与学生的关系 第二节班主任 、班主任的角色与作用 班主任的任务与职责 三、 班主任与班级管理 四、问题与应用：班主任对学生人生观价值观的引导实施。 第三节学生 一、学生身心发展的特点 二、 学生观 三、学生的权利与义务 四、学生在教育过程中的地位 (三)思考与实践 如何建立新时代的师生关系
8 第三节 教学实施 一、教学目标 二、教学环节 三、教学方法 四、教学组织形式 五、教学评价 第四节 中小学教学改革 一、我国中小学教学改革的趋势 二、当代世界中小学教学改革的趋势 （三）思考与实践 掌握知识与提高能力的关系。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第九章 教师与学生 （一）目的与要求 掌握教师与学生的角色定位及发展特点 （二）教学内容 第一节 教师 一、教师职业与教师角色 二、教师的权利与义务 三、教师的专业发展 四、教师与学生的关系 第二节 班主任 一、班主任的角色与作用 二、班主任的任务与职责 三、班主任与班级管理 四、问题与应用：班主任对学生人生观价值观的引导实施。 第三节 学生 一、学生身心发展的特点 二、学生观 三、学生的权利与义务 四、学生在教育过程中的地位 （三）思考与实践 如何建立新时代的师生关系
(四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、 网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第十章教育科学研究 (一)目的与要求 掌握教师科研的方法 (二)教学内容 第一节教师与教育科研 一、教师开展教有科研的意义 二、教师开展教育科研的类型 三、教师开展教育科研的导向 第二节教育科研过程 一、选择研究课题 二、研究设计 三、资料博集与数据采集 四、资料与数据的处理与分析 五、论文撰写和成果发表 第三节常用的研究方法 一、文献法 二、调查法 三、行动研究 四、叙事研究 五、案例研究 (三)思考与实践 结合实际来谈如何开展一项教育科研活动。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学 网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 五、各教学环节学时分配 教学环 节 必 其他 教学时数 题课 实验 实习 课 计 课程内容 9
9 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 第十章 教育科学研究 （一）目的与要求 掌握教师科研的方法 （二）教学内容 第一节 教师与教育科研 一、教师开展教育科研的意义 二、教师开展教育科研的类型 三、教师开展教育科研的导向 第二节 教育科研过程 一、选择研究课题 二、研究设计 三、资料搜集与数据采集 四、资料与数据的处理与分析 五、论文撰写和成果发表 第三节 常用的研究方法 一、文献法 二、调查法 三、行动研究 四、叙事研究 五、案例研究 （三）思考与实践 结合实际来谈如何开展一项教育科研活动。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论 五、各教学环节学时分配 教学环 节 教学时数 课程内容 讲 课 习 题 课 讨 论 课 实验 实习 其他 教学 环节 小 计
绪论 教有及其本质 2 教有与社会发展 教育与人的发展 教有目的 2 人的全面发展教育 学校教育制度 课程 2 教学 教师与学生 2 教育科学研究 2 课堂训练 2 课堂训练 2 2 课堂训练 2 课堂训练 机动 合计 22 32 六、课程考核 (一)考核方式 分散考试 (二)成绩构成 平时成绩占比：40%期末考试占比：60% (三)成绩老核标准 期末论文占60%，平时考勤占20%，课外作业占10%，思政表现占10%。 七、推荐教材和教学参考资源 10
10 绪论 2 2 教育及其本质 2 2 教育与社会发展 2 2 教育与人的发展 2 2 教育目的 2 2 人的全面发展教育 2 2 学校教育制度 2 2 课程 2 2 教学 2 2 教师与学生 2 2 教育科学研究 2 2 课堂训练 2 2 课堂训练 2 2 课堂训练 2 2 课堂训练 2 2 机动 2 2 合计 22 8 2 32 六、课程考核 （一）考核方式 分散考试 （二）成绩构成 平时成绩占比：40% 期末考试占比：60% （三）成绩考核标准 期末论文占 60%，平时考勤占 20%，课外作业占 10%，思政表现占 10%。 七、推荐教材和教学参考资源