《中国古代文学作品选1I》课程教学大纲 、课程基本信息 课程代码:161220 课程名称:中国古代文学作品选IⅡ 课程类别:专业课 学时,32 学分:2 适用对象:汉语言文学专业本科 考核方式:考查 先修课程:古代汉语中国古代文学作品选1 二、课程简介 《中国古代文学作品选I》,是汉语言文学专业本科阶段的专业基础课。中 国文学的发展源远流长,在魏晋 南北朝至隋唐五代时期 不少经 典作家作品 这是我们民族传统文化的精华所在。本课程按这一时期中国文学发展的基本进程 精选各阶段最具代表性作家的诗、赋、小说、词若干篇,对其要义及艺术特色给 予评析。对这些优秀作品进行仔细阅读、重点分析,可以使学生具备清晰可感 的传统文化印象,具备文言文熟练阅读的能力。另外本课程蕴含丰富的人文思想 和高尚的情感,通过本门课程的教学,努力探索文学作品中蕴涵的民族心理和时 代精神,把握作品中所表现出的深重的忧患意识和爱国主义思想,用历史眼光 现代观念审视古代诗文的思想内容和艺术特性,可以培养学生的人文精神和价值 观念,引导学生体验作品中生命情感、审美特性和理性精神,在思想和人格建构 方面能给予学生一定的帮助,从而达到提高学生的文化素养与审美品位,健全和 完善其道德人格的目的。 三、课程性质与教学目的 1、课程性质:《中国古代文学作品选II》是汉语言文学专业本科阶段的专业基 础必修课。它与《中国古代文学史II》相联系,系统地学习中国古代文学著名 作家的优秀作品,把握其精神内涵,领会其艺术精髓,一方面可以为准确地理解 学中提世古观的成性材料,另一方面可可以继承和、杨中华民族的主厚贵产, 可以培养大学生深厚的文化素质 2、课程教学目标:本课程重在文学作品的分析与鉴赏,旨在使学生在阅读与品 鉴的基础上,对具体的文学作品由感性认识上升到理性认识,并由简单的文本研 究拓展至对文学现象、文学流派乃至文学精神的感悟与把握上。 3、思政育人目标:本课程通过对爱国、爱家、爱人民等文学作品的选择和讲解 培养学生的家国情怀和对社会主义核心价值观的深刻理解;通过对优秀文学作 品高超艺术水准的分析培养学生的文化自豪感;通过对文学家苦吟和努力创新 事迹的讲解培养学生的精益求精精神和创新精神:通过对文学作品前后源流关 系的勾连与梳理培养学生对中华优秀传统文化的自觉弘扬, 四、教学内容与要求 教学内容:这一时期名家名篇为数众多,以下所列十三章篇目为基本教学篇目。 考虑到各届学生的授课内容不能一成不变,故在十三章后列出一些备选篇目,以
《中国古代文学作品选 II》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码:16122302 课程名称:中国古代文学作品选 II 课程类别:专业课 学 时:32 学 分:2 适用对象:汉语言文学专业本科 考核方式:考查 先修课程:古代汉语 中国古代文学作品选 I 二、课程简介 《中国古代文学作品选 II》,是汉语言文学专业本科阶段的专业基础课。中 国文学的发展源远流长,在魏晋南北朝至隋唐五代时期产生了不少经典作家作品, 这是我们民族传统文化的精华所在。本课程按这一时期中国文学发展的基本进程, 精选各阶段最具代表性作家的诗、赋、小说、词若干篇,对其要义及艺术特色给 予评析。对这些优秀作品进行仔细阅读、重点分析,可以使学生具备清晰可 感 的传统文化印象,具备文言文熟练阅读的能力。另外本课程蕴含丰富的人文思 想 和高尚的情感,通过本门课程的教学,努力探索文学作品中蕴涵的民族心理和时 代精神,把握作品中所表现出的深重的忧患意识和爱国主义思想,用历史眼光和 现代观念审视古代诗文的思想内容和艺术特性,可以培养学生的人文精神和价值 观念,引导学生体验作品中生命情感、审美特性和理性精神,在思想和人格建构 方面能给予学生一定的帮助,从而达到提高学生的文化素养与审美品位,健全和 完善其道德人格的目的。 三、课程性质与教学目的 1、课程性质:《中国古代文学作品选 II》是汉语言文学专业本科阶段的专业基 础必修课。它与《中国古代文学史 II》相联系,系统地学习中国古代文学著名 作家的优秀作品,把握其精神内涵,领会其艺术精髓,一方面可以为准确地理解 文学史提供直观的感性材料,另一方面可以继承和弘扬中华民族的丰厚遗产,也 可以培养大学生深厚的文化素质。 2、课程教学目标:本课程重在文学作品的分析与鉴赏,旨在使学生在阅读与品 鉴的基础上,对具体的文学作品由感性认识上升到理性认识,并由简单的文本研 究拓展至对文学现象、文学流派乃至文学精神的感悟与把握上。 3、思政育人目标:本课程通过对爱国、爱家、爱人民等文学作品的选择和讲解 培养学生的家国情怀和对社会主义核心价值观的深刻理解;通过对优秀文学作 品高超艺术水准的分析培养学生的文化自豪感;通过对文学家苦吟和努力创新 事迹的讲解培养学生的精益求精精神和创新精神;通过对文学作品前后源流关 系的勾连与梳理培养学生对中华优秀传统文化的自觉弘扬。 四、教学内容与要求 教学内容:这一时期名家名篇为数众多,以下所列十三章篇目为基本教学篇目。 考虑到各届学生的授课内容不能一成不变,故在十三章后列出一些备选篇目,以
供课程调整时选用。 第一章世枯诗洗进 第二章南朝民歌选讲 第三章 江淹赋选 第四章庾信赋选讲 第五章魏晋南北朝志人小说选讲 第六音魏晋南北胡志怪小说选计 第七章唐诗选讲 王梵志诗选讲 第八章唐诗 张若虚《春江花月夜》 第九章唐传奇选讲:《霍小玉传》 第十章唐传奇选讲:《南柯太守传》 第十一章词选讲:温庭筠词选讲 第十二章词选讲:敦煌曲子词选讲 第十三章词选讲 本根词洗计 备选篇日:1、曹植赋选讲: 嵇康文选讲3、陶渊明文选讲;4、李峤诗 选讲;5、李白诗选讲:6、杜甫诗选讲;7、白居易诗选讲:8、李贺诗选讲: 9、李商隐诗选讲:10、唐传奇《李娃传》:11、韩愈文选讲:12、花间词选讲。 数学要求 泛阅读魏晋南北朝及隋唐五代优秀的文学作品,提高阅读兴趣,进一步加 深对传统文化的感性认知。(泛读) 2、正确理解文本,是本课程的最基本要求。对此期文学发展过程中重要作家的 重要作品进行精读,举一反三,勾连成线,从而从史的角度提高对古代文学的整 体把握能力。(精读) 3 通过对所选文学作品的认真研读, 在自学和教师课堂讲授相结合的基础上, 掌握作品的思想内容与艺术特色,加强阅读与鉴赏文学作品的能力。 4、掌握“知人论世”这一文学批评原则和方法。不仅将作品放在其时的时代背 景下进行正确分析,同时也要透过作品本身去了解当时、当世社会的生活风貌和 精神面貌」 5 对具体作品的分析,鼓励“仁者见仁,智者见智” 高等院校的教学,关键是对学生研究问题、解决问题的能力的培养,教师的 课堂讲授不能代替学生的独立钻研。因此,本课程强调教师讲课的指导性、启发 性、示范性,要讲重点、难点,避免一般性地复述教材。同时还要积极吸收学术 界最新研究成果,并有选择地应用于课堂教学,以扩大学生的学术视野,促进学 生的独立思考:培养学生的学术潜质。 另外 ,要强调学生的自学,积极引导学生 看参考书,接触原 、古注以及有关的古今评论资料,以开阔学生的视野。推 课堂讲授与课下自学相结合的模式,将经典、难点的作品列为讲授内容,而将次 要的易懂的作品列为自学内容。对学生口头与文字表达能力的训练也十分重要, 为此,作为必不可少的教学环节,每学期都应安排适当的讨论,并指导学生撰写 专题论文。针对每一位经典作家作品的阅读建议: 以教材《中国文学作品选》中的精选作司 为主, 引导学生对文学名著进行“鉴 赏性阅读 ,即强调学习者心灵的投入,与作者进行精神的对话:不仅注意作者 写什么” ,史着重体味作者“为何写” “怎么写”,反复揣摩作品的情感,言 语,行文结构与文体风格
供课程调整时选用。 第一章 曹植诗选讲 第二章 南朝民歌选讲 第三章 江淹赋选讲 第四章 庾信赋选讲 第五章 魏晋南北朝志人小说选讲 第六章 魏晋南北朝志怪小说选讲 第七章 唐诗选讲:王梵志诗选讲 第八章 唐诗选讲:张若虚《春江花月夜》 第九章 唐传奇选讲:《霍小玉传》 第十章 唐传奇选讲:《南柯太守传》 第十一章 词选讲:温庭筠词选讲 第十二章 词选讲:敦煌曲子词选讲 第十三章 词选讲:李煜词选讲 备选篇目:1、曹植赋选讲;2、嵇康文选讲;3、陶渊明文选讲;4、李峤诗 选讲;5、李白诗选讲;6、杜甫诗选讲;7、白居易诗选讲;8、李贺诗选讲; 9、李商隐诗选讲;10、唐传奇《李娃传》;11、韩愈文选讲;12、花间词选讲。 教学要求: 1、广泛阅读魏晋南北朝及隋唐五代优秀的文学作品,提高阅读兴 趣,进一步加 深对传统文化的感性认知。(泛读) 2、正确理解文本,是本课程的最基本要求。对此期文学发展过程中重要作家的 重要作品进行精读,举一反三,勾连成线,从而从史的角度提高对古代文学的整 体把握能力。(精读) 3、通过对所选文学作品的认真研读,在自学和教师课堂讲授相结合的基础上, 掌握作品的思想内容与艺术特色,加强阅读与鉴赏文学作品的能力。 4、掌握“知人论世”这一文学批评原则和方法。不仅将作品放在其时的时代背 景下进行正确分析,同时也要透过作品本身去了解当时、当世社会的生活风貌和 精神面貌。 5、对具体作品的分析,鼓励“仁者见仁,智者见智”。 高等院校的教学,关键是对学生研究问题、解决问题的能力的培养,教师的 课堂讲授不能代替学生的独立钻研。因此,本课程强调教师讲课的指导性、启发 性、示范性,要讲重点、难点,避免一般性地复述教材。同时还要积极吸收学术 界最新研究成果,并有选择地应用于课堂教学,以扩大学生的学术视野,促进学 生的独立思考;培养学生的学术潜质。另外,要强调学生的自学,积极引导学生 看参考书,接触原著、古注以及有关的古今评论资料,以开阔学生的视野。推行 课堂讲授与课下自学相结合的模式,将经典、难点的作品列为讲授内容,而将次 要的易懂的作品列为自学内容。对学生口头与文字表达能力的训练也十分重要, 为此,作为必不可少的教学环节,每学期都应安排适当的讨论,并指导学生撰写 专题论文。 针对每一位经典作家作品的阅读建议: 1、以教材《中国文学作品选》中的精选作品为主,引导学生对文学名著进行“鉴 赏性阅读”,即强调学习者心灵的投入,与作者进行精神的对话;不仅注意作者 “写什么”,更着重体味作者“为何写”“怎么写”,反复揣摩作品的情感,言 语,行文结构与文体风格
2、在鉴赏性阅读的基础上,还可以引导部分基础与条件较好的学生进行“研究 性阅读”,即进入文本又跳出文本,进行质疑与客观评价。要引导学生把作品 放回到“文学史”中,进行比较性的阅读 不同时代相类作品的比较 同一 相类作品的比较,同一作家不同时期作品的比较,等等)。要指导学生学会发现 问题,查找资料,进行独立思考,写出分析性、研究性的文章。 3、本课程与其它文学课程相比,实践性较强。因此,教学中要突出两个环节。 首先是“读”:①要集中主要精力读教材中的选文,而且要根据教材的指导,读 全书。读作家的他作品 ②最初读的时候 不要看任何参考资 料,要直接读原文,用自己的心灵去感受,要特别重视与珍惜自己阅读的第 象:在反复的独立阅读中,有门了自己的 一些想法以后,再去读必要的参考资料, 以启发自己的思考,开拓阅读视野。③初读时要着重对作品的总体感悟与把握: 然后在此基础上,进行文本(或部分文本)的细读,细心揣摩作者的语言与写法。 ④不仅要默读,而且要提高声音朗读,在朗诵中读出作品的情感与韵味。如有可 些诗词与文章的精彩片断最好能背诵。 其次,在多读的基础上还要“多写” 是要勤写“读书笔记”,要养成“每读书必动笔”的习惯,读书笔记的写法 是自由的:读后感想,片断的分析,提出不同看法,抄录选文中的佳句好词 都可以。有条件与兴趣,还可以讲行模仿性以至创诰性的写作。教师的任务是在 学生的读与写中作适当地点拨:不要越俎代庖地作过多的、过于琐碎的分析。 第一章曹植诗选讲 (一)目的与要求 1、逐字逐句读懂《野田黄雀行》、《美女篇》: 2 了解作者曹植的生平经历: 3 分 这些代表作的表层及深层内涵: 4、 总结曹植诗的艺术特点 (■)直学内容 1、曹植的生平与思想:曹植的诗歌以曹丕称帝为界线分为前后两个时期:前期 的诗歌主要是歌唱他的理想和抱负,贯穿了“戮力上国,流惠万民”的雄心壮志 后期的诗歌主要是表达理想与现实的矛盾所激起的悲愤 2、《野田黄雀行》、《美女篇》的写作背景:《野田黄雀行》是后期的诗歌,借少 年削破网罗解救黄雀的故事,表现了诗人对迫害的愤怒和反抗: 3、诗歌的思想内容:“高台多悲风”两句起兴,隐喻时势的动荡不安,在诗人 心中掀起的波澜。树是高树,风是悲风,到处都是不平的呼啸。“悲风”这个意 带右建安时代的时代自 ,其中凝聚着悲凉慷慨的感情 “利剑不在掌”两 句直抒苦闷之情: 手中没有权,又何必结交许多朋友?这种感概是有背景的:建 安二十四年,曹操为防止曹植和曹丕争权,杀了曹植的主要羽翼杨修。次年曹丕 即位,又杀了曹植的知交丁仪、丁廙。因此有人说这首诗是为丁氏兄弟而作。 “不见篱间雀”到结束,表现诗人对迫害的反抗情绪。在现实生活中,曹植是没 有力量反抗的,所以只有借助幻想,而幻想中的反抗又是用比喻的方式表现出来 的:黄雀为了躲避鹞鹰,却投进了人设下的网罗 是逃出虎口 又进狼 网罗的人见捕到猎物自然高兴,少年看到黄雀落入网罗而替它悲伤。少年拔剑削 破网罗,黄雀得以飞出,躲开迫害。诗中的鹛和网罗代表强大的恶势力,黄雀比 喻受害者,少年则是曹植的理想中解数受难者的侠义形象:
2、在鉴赏性阅读的基础上,还可以引导部分基础与条件较好的学生进行“研究 性 阅读”,即进入文本又跳出文本,进行质疑与客观评价。要引导学生把作品 放回到“文学史”中,进行比较性的阅读(不同时代相类作品的比较,同一时代 相类作品的比较,同一作家不同时期作品的比较,等等)。要指导学生学会发现 问题,查找资料,进行独立思考,写出分析性、研究性的文章。 3、本课程与其它文学课程相比,实践性较强。因此,教学中要突出两个环节。 首先是“读”:①要集中主要精力读教材中的选文,而且要根据教材的指导, 读 全书,读作家的其他作品,读得越多越好。②最初读的时候,不要看任何参考资 料,要直接读原文,用自己的心灵去感受,要特别重视与珍惜自己阅读的第一印 象;在反复的独立阅读中,有了自己的一些想法以后,再去读必要的参考资料, 以启发自己的思考,开拓阅读视野。③初读时要着重对作品的总体感悟与把握; 然后在此基础上,进行文本(或部分文本)的细读,细心揣摩作者的语言与写法。 ④不仅要默读,而且要提高声音朗读,在朗诵中读出作品的情感与韵味。如有可 能,一些诗词与文章的精彩片断最好能背诵。其次,在多读的基础上还要“多写”, 一是要勤写“读书笔记”,要养成“每读 书必动笔”的习惯,读书笔记的写法 是自由的:读后感想,片断的分析,提出不同看法,抄录选文中的佳句好词…… 都可以。有条件与兴趣,还可以进行模仿性以至创造性的写作。教师的任务是在 学生的读与写中作适当地点拨;不要越俎代庖地作过多的、过于琐碎的分析。 第一章 曹植诗选讲 (一)目的与要求 1、逐字逐句读懂《野田黄雀行》、《美女篇》; 2、了解作者曹植的生平经历; 3、分析 这些代表作的表层及深层内涵; 4、总结曹植诗的艺术特点 (二)教学内容 1、曹植的生平与思想:曹植的诗歌以曹丕称帝为界线分为前后两个时期:前期 的诗歌主要是歌唱他的理想和抱负,贯穿了“戮力上国,流惠万民”的雄心壮志; 后期的诗歌主要是表达理想与现实的矛盾所激起的悲愤; 2、《野田黄雀行》、《美女篇》的写作背景:《野田黄雀行》是后期的诗歌,借少 年削破网罗解救黄雀的故事,表现了诗人对迫害的愤怒和反抗; 3、诗歌的思想内容:“高台多悲风”两句起兴,隐喻时势的动荡不安,在诗人 心中掀起的波澜。树是高树,风是悲风,到处都是不平的呼啸。“悲风”这个意 象带有建安时代的 时代气息,其中凝聚着悲凉慷慨的感情。“利剑不在掌”两 句直抒苦闷之情:手中没有权,又何必结交许多朋友?这种感慨是有背景的:建 安二十四年,曹操为防止曹植和曹丕争权,杀了曹植的主要羽翼杨修。次年曹丕 即位,又杀了曹植的知交丁仪、丁廙。因此有人说这首 诗是为丁氏兄弟而作。 “不见篱间雀”到结束,表现诗人对迫害的反抗情绪。在现实生活中,曹植是没 有力量反抗的,所以只有借助幻想,而幻想中的反抗又是用比喻的方式表现出来 的:黄雀为了躲避鹞鹰,却投进了人设下的网罗,正是逃出虎口,又进狼窝。设 网罗的人见捕到猎物自然高兴,少年看到黄雀落入网罗而替它悲伤。少年拔剑削 破网罗,黄雀得以飞出,躲开迫害。诗中的鹞和网罗代表强大的恶势力,黄雀比 喻受害者,少年则是曹植的理想中解救受难者的侠义形象;
4、诗歌体现出的曹植诗的艺术特点:《诗品》评价曹植的诗“骨气奇高,辞采 华茂”,很能括曲枯诗的艺术风格。曲枯一生热吏功名,追求理相,曹调挫折 后,壮志不衰,转多愤激之情,所以诗歌内容充满追求与反抗,富有气势和力量 这就形成了 骨气奇高 的一面 这首诗表现了诗人对迫害的愤怒和反抗,表 现出“骨气奇高”的特点。曹植的诗讲究艺术表现,形成了“辞采华茂”的一面。 这首诗以侠义少年解救黄雀比喻解救受难者,显得新颖而贴切,表现出“辞采华 茂”的特点 (三)思老与实我 1、将这两篇与曹植的其它诗如《赠白马王彪》、《白马篇》进行思想情感与艺术 特点的比较研讨。也可将《美女篇》其《洛神赋》参看。《洛神赋》是他抒情小 赋中的名作。这篇赋接受了《神女赋》的影响。它熔铸神话题材,通过梦幻境界, 描写一个人神恋爱的悲剧。赋中先用大量篇幅描写洛神宓妃的容貌、姿态和装束, 然后写到诗人的爱慕之情和洛神的感动:“于是洛灵感焉,徒倚旁徨,神光离合, ,竦轻躯以鹤立 若将飞而未翔。践椒涂之郁烈 步蘅薄而流芳 超长 吟以永慕兮,声哀厉而弥长 通过这些动作的描绘把洛神多情的性格也刻 十分突出。最后写到由于“人神之道殊”,洛神含恨赠珰而去,和诗人失意追恋 的心情,有浓厚的悲剧气氛。这篇赋想象丰富,描写细腻,词采流丽,抒情意味 和神话色彩很浓,艺术的魅力很大。 (四)学方法与母 结合多媒体 课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料 第二章南朝民歌选讲 (一)目的与要求 1、读懂课本中所选南朝民歌中的代表作: 2、 了解南朝民歌产生的 背景 3、分析代表性诗歌的思想意蕴 4、总结南朝民歌的艺术特点 (二)教学内容 1、南朝民歌产牛的背景: 南胡民歌的思相内容 3、南朝民歌体现出的艺术特点 (三)思考与实践 1、将南朝民歌与过去所学的北朝民歌《木兰辞》、《敕勒歌》进行比较研讨,看 看有何不同。 (四)教学方法与王 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视颊资料。 第三章江淹赋选讲 (一)目的与要求 1、字逐句读懂《恨赋》 了解作者江淹的生平经历 3 分析本赋的内涵 4、总结其赋的艺术特点 (二)教学内容
4、诗歌体现出的曹植诗的艺术特点:《诗品》评价曹植的诗“骨气奇高,辞采 华茂”,很能概括曹植诗的艺术风格。曹植一生热衷功名,追求理想,遭遇挫折 后,壮志不衰,转多愤激之情,所以诗歌内容充满追求与反抗,富有气势和力量, 这就形成了“骨气奇高”的一 面。这首诗表现了诗人对迫害的愤怒和反抗,表 现出“骨气奇高”的特点。曹植的诗讲究艺术表现,形成了“辞采华茂”的一面。 这首诗以侠义少年解救黄雀比喻解救受难者,显得新颖而贴切,表现出“辞采华 茂”的特点。 (三)思考与实践 1、将这两篇与曹植的其它诗如《赠白马王彪》、《白马篇》进行思想情感与艺术 特点的比较研讨。也可将《美女篇》其《洛神赋》参看。《洛神赋》是他抒情小 赋中的名作。这篇赋接受了《神女赋》的影响。它熔铸神话题材,通过梦幻境界, 描写一个人神恋爱的悲剧。赋中先用大量篇幅描写洛神宓妃的容貌、姿态和装束, 然后写到诗人的爱慕之情和洛神的感动:“于是洛灵感焉,徒倚旁徨,神光离合, 乍阴乍阳。竦轻躯以鹤立,若将飞而未翔。践椒涂之郁烈,步蘅薄而流芳。超长 吟以永慕兮,声哀厉而弥长。”通过这些动作的描绘把洛神多情的性格也刻划得 十分突出。最后写到由于“人神之道殊”,洛神含恨赠珰而去,和诗人失意追恋 的心情,有浓厚的悲剧气氛。这篇赋想象丰富,描写细腻,词采流丽,抒情意味 和神话色彩很浓,艺术的魅力很大。 (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第二章 南朝民歌选讲 (一)目的与要求 1、读懂课本中所选南朝民歌中的代表作; 2、了解南朝民歌产生的背景; 3、分析代表性 诗歌的思想意蕴; 4、总结南朝民歌的艺术特点 (二)教学内容 1、南朝民歌产生的背景; 2、南朝民歌的思想内容; 3、南朝民歌体现出的艺术特点 (三)思考与实践 1、将南朝民歌与过去所学的北朝民歌《木兰辞》、《敕勒歌》进行比较研讨,看 看有何不同。 (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第三章 江淹赋选讲 (一)目的与要求 1、逐字逐句读懂《恨赋》; 2、了解作者江淹的生平经历; 3、分析本赋的内涵; 4、总结其赋的艺术特点 (二)教学内容
1、江淹的生平与思想: 2、《恨赋》的写作背景 本赋的思相内容 4、本赋体现出的艺术特点:选材的典型:情感的凄苦语言的浓艳。 (三)思考与实践 1、将本赋与《别赋》进行思想情感与艺术表达的对比。 (四)教学方法与手段 结合多媒体课教学】 穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料 第四章庚信赋选讲 (一)目的与要求 1、逐字逐句读懂《小园赋》, 2、了解作者庾信的生平经历 3、 分析本赋的内涵及 特情感 4、总结其赋的艺术特点 (二)教学内容 1、庾信的生平与思想: 2、《小园赋》的写作背景 3木的情成特占 4、本赋体现出的艺术特点 (三)思考与实践 1、《小园赋》体现了作者怎样的内心情感? 2、庾信赋的艺术特点是什么? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料 第五章志人小说选讲:《世说新语》选讲 (一)目的与要求 1、逐字逐句读懂教材所选《王子献居山阴》等四则故事文本: 2、 了解作者刘义庆的创作思想: 3、总结此期志人小说的特点 (二)教学内容 1、刘义庆的创作思想: 2、四则故事的思想内容 3. 志人小说的艺术特点:通过富有特征性的细节勾勒人物性格,语言简练。 (三)思考与实践 1、刘义庆具有怎样的创作思想? 2、志人小说的艺术特点是什么? 3、专题讨论顿:以上述故事为例比较《搜神记》与《世说新语》形象塑诰的不 四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视顿资料。 第六章志怪小说选讲:《搜神记》选讲
1、江淹的生平与思想; 2、《恨赋》的写作背景; 3、本赋的思想内容; 4、本赋体现出的艺术特点:选材的典型;情感的凄苦;语言的浓艳。 (三)思考与实践 1、将本赋与《别赋》进行思想情感与艺术表达的对比。 (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第四章 庾信赋选讲 (一)目的与要求 1、逐字逐句读懂《小园赋》; 2、了解作者庾信的生平经历; 3、分析本赋的内涵及独特情感; 4、总结其赋的艺术特点 (二)教学内容 1、庾信的生平与思想; 2、《小园赋》的写作背景; 3、本赋的情感特点; 4、本赋体现出的艺术特点 (三)思考与实践 1、《小园赋》体现了作者怎样的内心情感? 2、庾信赋的艺术特点是什么? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第五章 志人小说选讲:《世说新语》选讲 (一)目的与要求 1、逐字逐句读懂教材所选《王子猷居山阴》等四则故事文本; 2、了解作者刘义庆的创作思想; 3、总结此期志人小说的特点 (二)教学内容 1、刘义庆的创作思想; 2、四则故事的思想内容; 3、志人小说的艺术特点:通过富有特 征性的细节勾勒人物性格,语言简练。 (三)思考与实践 1、刘义庆具有怎样的创作思想? 2、志人小说的艺术特点是什么? 3、专题讨论题:以上述故事为例比较《搜神记》与《世说新语》形象塑造的不 同。 (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第六章 志怪小说选讲:《搜神记》选讲
(一)目的与要求 1、逐字逐句读懂《三王幕》 了解作者干宝的思想: 3、 分机 小说思想内通的积极意义: 4、总结此期志怪小说的特点 (二)教学内蓉 1、干宝的思粗 2、《三王墓》思想内容的积极意义:反映了统治者的暴虐和人民的反抗精 情节曲折动人。楚王形象的深层意义:赤鼻形象的深层意义: “干将” 放事 原 型意义: 3、志怪小说体现出的艺术特点 (三)思考与实践 1、《三王墓》体现了怎样的思想内涵? 2 段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第七章唐诗选讲:王梵志诗讲 (一)目的与要 1、读懂《吾富有钱时》 及补充的王梵志诗: 2、了解作者诗僧的特点 3、总结此类诗人诗歌创作的特点 (二)教学内容 1、王梵志的生平及思想: 2、 王梵志诗的思想内 3、诗僧诗歌创作的特点 (三)思考与实践 1、王梵志体现了怎样的创作特点? 2、王梵志现象说明了什么问颗? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料 第八章唐诗选讲:张若虚《春江花月夜》 (一)目的与要 1、了解日宫在全诗的中心、作用 2、 解作品的内容与层次发展 3、 把握此诗的情感基调 (二)教学内容 1、张若虚的生平: 2、《春订花月夜》情成基调可以有多种解读: 春江花月夜》艺术特 首先是诗情、画意、哲理的融合:张若虚《春江 花月夜》这首诗从春江月出写到月落,描绘了月光照耀下江天、芳甸、花林、 沙汀融为一色的美景,赞叹青春的美好,感慨宇宙的无穷。并借月光所到之处, 照见思妇和游子的相思相望之情,表现人生的离别之感。通过描绘月夜春江花
(一)目的与要求 1、逐字逐句读懂《三王墓》; 2、了解作者干宝的思想; 3、分析小说思想内涵的积极意义; 4、总结此期志怪小说的特点 (二)教学内容 1、干宝的思想; 2、《三王墓》思想内容的积极意义:反映了统治者的暴虐和人民的反抗精神, 情节曲折动人。楚王形象的深层意义;赤鼻形象的深层意义;“干将”故事的原 型意义; 3、志怪小说体现出的艺术特点 (三)思考与实践 1、《三王墓》体现了怎样的思想内涵? 2、志怪小说的艺术特点是什么? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第七章 唐诗选讲:王梵志诗讲 (一)目的与要求 1、读懂《吾富有钱时》及补充的王梵志诗; 2、了解作者诗僧的特点; 3、总结此类诗人诗歌创作的特点 (二)教学内容 1、王梵志的生平及思想; 2、王梵志诗的思想内容; 3、诗僧诗歌创作的特点 (三)思考与实践 1、王梵志体现了怎样的创作特点? 2、王梵志现象说明了什么问题? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第八章 唐诗选讲:张若虚《春江花月夜》 (一)目的与要求 1、了解月亮在全诗的中心作用; 2、了解作品的内容与层次发展; 3、把握此诗的情感基调 (二)教学内容 1、张若虚的生平; 2、《春江花月夜》情感基调可以有多种解读; 3、《春江花月夜》艺术特点:首先是诗情、画意、哲理的融合:张若虚《春江 花月夜》这首诗从春江月出写到月 落,描绘了月光照耀下江天、芳甸、花林、 沙汀融为一色的美景,赞叹青春的美好,感慨宇宙的无穷。并借月光所到之处,, 照见思妇和游子的相思相望之情,表现人生的离别之感。 通过描绘月夜春江花
林的美妙景色,抒写了离人相思之情和对人生哲理、宇宙奥秘的沉思遐想,为传 统闺情题材注入了新内容,诗情、画意、哲理水乳交融,词清句丽,韵律悠扬 其次是语言 章法、修辞方面的技巧。 (三)思考与实践 1、为何张若虚的《春江花月夜》一出,其余的同题诗就不再被人提及? 2、你认为《春江花月夜》的情感基调是什么? 3、分析该诗的艺术成就。 (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料 第九章唐传奇选讲:蒋防《霍小玉传》 (一)目的与要求 1、读懂《霍小玉传》: 2、 了解作者 将防 3、 把握此传奇的思想意义 (二)教学内容 1、蒋防的生平: 2、《霍小玉传》的深刻思想内涵:落防的《霍小玉传》这篇小说描写霍小玉被 李益抛弃的爱情悲刷,揭露门阀制度的罪恶。作者以最大的同情,把霍小玉塑造 成 个温婉美丽 ,受尽封建社会压迫凌辱而不肯屈服的悲剧形象。作者通过生动 性格冲突的描写,把故事引向了高潮。霍小玉在现实中失败了,然而在道义上 胜利了。作者托名李益,创造了一个心理活动比较矛盾复杂的薄幸男子的形象。 作者运用烘托手法,联系霍小玉探访李益的情节,描写了一连串的陪衬人物。他 们是社会舆论的化身,尽管身分不同,地位各异,都一致同情小玉,谴责李益 化鬼报仇的结局带有因果报应的迷信色彩,但也表现出作者鲜明的爱僧。《霍小 玉传》在反映唐代封建社会中妇女被侮辱、被损害的悲苦命运的同时,揭示了家 门士族和市井细民间的对立矛盾:并且能够联系比较广阔的社会生活来描写爱情, 刻画人物,通过性格冲突推动情节发展,因此结构谨严,形象完美,富有典型意 3、本篇传奇的艺术特点 (三)思考与实践 1、《霍小玉传》体现了怎样的深刻思想内涵? 2、本传奇的艺术特点是什么? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第十章唐传奇选讲:李公佐《南柯太守传》 (一)目的与要求 1、了解唐传奇概祝 2、读懂《南柯太守传》 3、 了解作者李公佐生 及思想 4、把握此传奇的思想内涵 (二)教学内容 1、唐传奇概述:
林的美妙景色,抒写了离人相思之情和对人生哲理、宇宙奥秘的沉思遐想,为传 统闺情题材注入了新内容,诗情、画意、哲理水乳交融,词清句丽,韵律悠扬。 其 次是语言、章法、修辞方面的技巧。 (三)思考与实践 1、为何张若虚的《春江花月夜》一出,其余的同题诗就不再被人提及? 2、你认为《春江花月夜》的情感基调是什么? 3、分析该诗的艺术成就。 (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第九章 唐传奇选讲:蒋防《霍小玉传》 (一)目的与要求 1、读懂《霍小玉传》; 2、了解作者蒋防; 3、把握此传奇的思想意义 (二)教学内容 1、蒋防的生平; 2、《霍小玉传》的深刻思想内涵:蒋防的《霍小玉传》这篇小说描写霍小玉被 李益抛弃的爱情悲剧,揭露门阀制度的罪恶。作者以最大的同情,把霍小玉塑造 成一个温婉美丽,受尽封建社会压迫凌辱而不肯屈服的悲剧形象。作者通过生动 的性格冲突的描写,把故事引向了高潮。霍小玉在现实中失败了,然而在道义上 胜利了。作者托名李益,创 造了一个心理活动比较矛盾复杂的薄幸男子的形象。 作者运用烘托手法,联系霍小玉探访李益的情节,描写了一连串的陪衬人物。他 们是社会舆论的化身,尽管身分不同,地位各异, 都一致同情小玉,谴责李益。 化鬼报仇的结局带有因果报应的迷信色彩,但也表现出作者鲜明的爱憎。《霍小 玉传》在反映唐代封建社会中妇女被侮辱、被损害的悲苦命运的同时,揭示了豪 门士族和市井细民间的对立矛盾;并且能够联系比较广阔的社会生活来描写爱情, 刻画人物,通过性格冲突推动情节发展,因此结构谨严,形象完美,富有典型意 义; 3、本篇传奇的艺术特点 (三)思考与实践 1、《霍小玉传》体现了怎样的深刻思想内涵? 2、本传奇的艺术特点是什么? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第十章 唐传奇选讲:李公佐《南柯太守传》 (一)目的与要求 1、了解唐传奇概况; 2、读懂《南柯太守传》; 3、了解作者李公佐生平及思想; 4、把握此传奇的思想内涵 (二)教学内容 1、唐传奇概述;
2、李公佐的生平 3、《南柯太守传》独特思想内涵的解读: 4、本篇体现出的唐传奇的艺术特点 (三)思考与 1、唐传奇产生的背景。 2、《南柯太守传》体现了复样的思想内函,为什么? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料 第十一章词选讲:温庭翁词选讲 (一)目的与要求 1、读懂其代表作《菩萨蛮》、《更漏子》: 2、了解作者温庭筠的生平思想: 3、把握其词创作的特点 (二)教学内名 1、温庭筠的生平思想: 2、《菩萨蛮》等作品体现出的温词的特点:《菩萨蛮》是一首闺怨词,通过写 个女子早晨梳妆的情态,表现这位女子孤独寂寞的心境。词的上片,写床前屏 风的景色及梳洗时的娇慵姿态:绣屏上漂亮的色彩一会明了, 一会暗了 阳照到绣屏上 色彩的变化说明太阳移动了 太阳已经升起很高 可是 乌黑的鬓发还压在这个女子雪白的香腮上 她还没有起床。她终于懒懒地起 来了,慢慢地洗漱梳妆。从太阳升起老高了她还不起床,起床后又那么懒懒散 散的,可见她的精神状态很有问题。是病了,还是怎么了?从这上片看不出来。 下片写妆成后的情态:梳洗打扮好后照镜子。先照头和脸:头上插的花和脸交相 辉映 这位 女子很美 再照全身 身」 的绣花短袄 上面贴着成双成对的 金码。问到此元 了,我们还不知道这位女子怎么了,她为什么那么懒洋洋的, 一副没有精打采的样子。可再仔细一探究,原来问题出在短袄贴的鹧鸪上!这些 鹧鸪都成双成对,而这位美丽的女子却形单影只,没人填补她的空虚,没人慰 籍她的寂寞。这样一来,上片的问题也就迎刃而解了。这首词意在描写人物的心 境,揭示人物的内心世界,却写得这样委婉含蓄, 几平不馆亦 是这首词的第 个特点。委婉含蓄也是婉约词的共同特点。成功地运用反衬手法:以鹧鸪双双 反衬人物的孤独:以容貌服饰的描写,反衬人物内心的寂寞空虚,是这首词的第 个特点。用词堆金砌玉,色彩浓艳,词藻华丽,词风香艳,只从写色彩用“金” 状头发用“云”,描脸颊用“花”就可以看出来,是这首词的第三个特点: 3、温庭筠在词史上的地位:温庭筠是唐代写词最多的人。他把词的艺术水准提 得很高, 以致可与诗分庭抗礼。但他的词几乎全写爱情、 相思,色彩浓艳, 藻华丽,充满浓烈的脂粉气。他的词风影响深远。在很长的一个时期,人们认为 词就应该写这些内容,就应该是这种风格,好像诗、文、词应该各有分工,所谓 “文明道,诗言志,词缘情”,使词长期不能走出狭窄的道路。 (三)思老与实践 1、(苦萨查)等作品体现了温词怎样的特点? 1 温庭筠在词史上的地位如何? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音
2、李公佐的生平; 3、《南柯太守传》独特思想内涵的解读; 4、本篇体现出的唐传奇的艺术特点 (三)思考与实践 1、唐传奇产生的背景。 2、《南柯太守传》体现了怎样的思想内涵,为什么? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第十一章 词选讲:温庭筠词选讲 (一)目的与要求 1、读懂其代表作《菩萨蛮》、《更漏子》; 2、了解作者温庭筠的生平思想; 3、把握其词创作的特点 (二)教学内容 1、温庭筠的生平思想; 2、《菩萨蛮》等作品体现出的温词的特点:《菩萨蛮》是一首闺怨词,通过写一 个女 子早晨梳妆的情态,表现这位女子孤独寂寞的心境。词的上片,写床前屏 风的景色及梳洗时 的娇慵姿态:绣屏上漂亮的色彩一会明了,一会暗了——太 阳照到绣屏上了;色彩的变化说 明太阳移动了——太阳已经升起很高了。可是 乌黑的鬓发还压在这个女子雪白的香腮上—— 她还没有起床。她终于懒懒地起 来了,慢慢地洗漱梳妆。从太阳升起老高了她还不起床,起 床后又那么懒懒散 散的,可见她的精神状态很有问题。是病了,还是怎么了?从这上片看不 出来。 下片写妆成后的情态:梳洗打扮好后照镜子。先照头和脸:头上插的花和脸交相 辉映 ——这位女子很美。再照全身:身上穿的绣花短袄,上面贴着成双成对的 金鹧鸪。词到此完 了,我们还不知道这位女子怎么了,她为什么那么懒洋洋的, 一副没有精打采的样子。可再仔细一探究,原来问题出在短袄贴的鹧鸪上!这些 鹧鸪都成双成对,而这位美丽的女子却形 单影只,没人填补她的空虚,没人慰 藉她的寂寞。这样一来,上片的问题也就迎刃而解了。这首词意在描写人物的心 境,揭示人物的内心世界,却写得这样委婉含蓄,几乎不露痕迹,是这首词的第 一个特点。委婉含蓄也是婉约词的共同特点。成功地运用反衬手法:以鹧鸪双 双, 反衬人物的孤独;以容貌服饰的描写,反衬人物内心的寂寞空虚,是这首词的第 二个特 点。用词堆金砌玉,色彩浓艳,词藻华丽,词风香艳,只从写色彩用“金”, 状头发用“云”,描脸颊用“花”就可以看出来,是这首词的第三个特点; 3、温庭筠在词史上的地位:温庭筠是唐代写词最多的人。他把词的艺术水准提 得很高, 以致可与诗分庭抗礼。但他的词几乎全写爱情、相思,色彩浓艳,词 藻华丽,充满浓烈的脂粉气。他的词风影响深远。在很长的一个时期,人们认为 词就应该写这些内容,就应该是这种风格,好像诗、文、词应该各有分工,所谓 “文明道,诗言志,词缘情”,使词长期不能走出狭窄的道路。 (三)思考与实践 1、《菩萨蛮》等作品体现了温词怎样的特点? 2、温庭筠在词史上的地位如何? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音
频视频资料。 第十二章词选讲:敦煌曲子词选讲 (一)目的与要求 1、读懂其代表作《菩萨蛮》、《鹊踏枝》: 2、了解敦煌曲子词被发现的历史: 3、敦煌曲子词的特点 (二)教学内容 1、敦煌曲子词的发现:2、《菩萨蛮》等作品体现出的敦煌曲子词的特点:3、 敦煌曲子词在词史上的地位和影响 (三)思考与实践 1、《菩萨蛮》等作品体现了敦煌曲子词怎样的特点? 2、敦煌曲子词在词史上的地位和影响如何? (四)教学方法与手段 结合多煤体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 颏视频资料。 第十三章词选讲:李煜词选讲 (一)目的与要求 1、读懂其代表作《浪淘沙》、《相见欢》、《虞美人》等: 了李的生平经用 3 总结李词的思想内容及艺术特点 (二)教学内容 1、李煜的生平思想:李煜,初名从嘉,字重光,号钟隐。李璟第六子,901年 嗣位,史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡,以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975年,宋军破金陵,他肉相出降 ,虽封作违侯命 实已沦为阶下囚。太平兴国 年七月卒。据宋 至《默记》 盖为宋太宗赐牵机药所毒毙 《虞美人》 约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思,据说这是促使术 太宗下令毒死李煜的原因之 “。那么,它等于是李煜的绝命词了。本词写明月之 夜遥想故国宫苑的情景,抒发了如一江春水般浩荡无尽的亡国之恨。 2、《浪淘沙》等作品体现出的李词的思想内容及情感特点:李煜的《浪淘沙[帘 外雨漏漏]》这首词哀 棹自己 永别故国江山 往事力 落花随 春而 天上 间无处寻觅。词里所表现的内容,在过去一段历史时期曾经感动过不少失去了自 己美好生活,却看不到自己前途的人们,这是我国文学史上许多以感伤为其基语 的诗人的共同特征,他们跟那些格调悲壮的诗人可以明显区别开来。这首词摆脱 了长期在花间尊前曼声吟唱中所形成的传统风格,而成为诗人们可以多方面言怀 述志的新诗体,对后来豪放派词家在艺 手法上有影响。他善于用白描的手法抒 写他的生活感受,用贴切的比喻将抽象的感情形象化,语言也更明净、优美,接 近口语,进一步摆脱花间词人镂金刻翠的作风。 《虞美人》上片写对“往事”、“故国”的追忆,而在禁不住的追忆中更感不堪回 首的痛切。“春花秋月”两句一问一答,是说春天的花开了又谢,谢了又开:秋 的月亮圆了又缺,缺了又圆,周而复始,何时才能够完结呢?“春花” “利 月 是美好的 词人却 赶快完结, 不难看出词人内心的痛苦。他 只是希望春花秋月赶快完结,是希望一切都赶快完结。痛苦从何而来呢?因为 他回忆起了往事,而这往事又何等多啊!“小楼昨夜又东风。故国不堪回首月明 中”两句,是说昨夜外面又刮起了春风,而且明月当空,又是一个春天开始了
频视频资料。 第十二章 词选讲:敦煌曲子词选讲 (一)目的与要求 1、读懂其代表作《菩萨蛮》、《鹊踏枝》; 2、了解敦煌曲子词被发现的历史; 3、敦煌曲子词的特点 (二)教学内容 1、敦煌曲子词的发现;2、《菩萨蛮》等作品体现出的敦煌曲子词的特点;3、 敦煌曲子 词在词史上的地位和影响 (三)思考与实践 1、《菩萨蛮》等作品体现了敦煌曲子词怎样的特点? 2、敦煌曲子词在词史上的地位和影响如何? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 第十三章 词选讲:李煜词选讲 (一)目的与要求 1、读懂其代表作《浪淘沙》、《相见欢》、《虞美人》等; 2、了解李煜的生平经历; 3、 总结李词的思想内容及艺术特点 (二)教学内容 1、李煜的生平思想;李煜,初名从嘉,字重光,号钟隐。李璟第六子,901 年 嗣位,史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡,以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975 年,宋军破金陵,他肉袒出降,虽封作违侯命,实已沦为阶下囚。太平兴国 三年七月卒。据宋人王至《默 记》,盖为宋太宗赐牵机药所毒毙。《虞美人》大 约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思,据说这是促使宋 太宗下令毒死李煜的原因之一。那么,它等于是李煜的绝命词了。本词写明月之 夜遥想故国宫苑的情景,抒发了如一江春水般浩荡无尽的亡国之恨。 2、《浪淘沙》等作品体现出的李词的思想内容及情感特点:李煜的《浪淘沙[帘 外雨潺潺]》这首词哀悼自己永别故国江山,往事如流水落花随春而去,天上人 间无处寻觅。词里所表现的内容,在过去一段历史时期曾经感动过不少失去了自 己美好生活,却看不到自己前途的人们,这是我国文学史上许多以感伤为其基调 的诗人的共同特征,他们跟那些格调悲壮的诗人可以明显区别开来。这首词摆脱 了长期在花间尊前曼声吟唱中所形成的传统风格,而成为诗人们可以多方面言怀 述志的新诗体,对后来豪放派词家在艺术手法上有影响。他善于用白描的手法抒 写他的生活感受,用贴切的比喻将抽象的感情形象化,语言也更明净、优美,接 近口语,进一步摆脱花间词人镂金刻翠的作风。 《虞美人》上片写对“往事”、“故国”的追忆,而在禁不住的追忆中更感不堪回 首的痛切。“春花秋月”两句一问一答,是说春天的花开了又谢,谢了又开;秋 天的月亮圆了又缺,缺了又圆,周而复始,何时才能够完结呢?“春花”、“秋 月”本来是美好的事物,词人却希望它赶快完结,不难看出词人内心的痛苦。他 不只是希望春花秋月赶快完结,是希望一切都赶快完结。痛苦从何而来呢?因为 他回忆起了往事,而这往事又何等多啊!“小楼昨夜又东风。故国不堪回首月明 中”两句,是说昨夜外面又刮起了春风,而且明月当空,又是一个春天开始了
这时自己的故国还在这春风明月中吧,自己却成为阶下囚,屈辱地过了一年又 年,往事真是不堪回首啊!下片承上片而来,申述不堪回首又不得不回首的往事, 并抒发自己无尽的愁思。“雕栏玉砌”两句,是说故国的宫苑应该还在,只是江 山易主,物是人非 ,表达了词人内心的隐痛和对故国的深切怀念之情。 最后两 句一问一答,自己内心的愁究竟有多少呢?这愁就像春天奔流不息的江水一样 是无限的多,而且永无休止。这首词主要有以下特点:第一,触景生情,情景交 融。由“春花秋月”季节变化的景色,联想到自己亡国之君的凄凉身世,情景 融为一体,具有强烈的艺术感染力。第二,通过回忆和想象,充分流露了词人无 尽的愁思,感人至深。第三,以水喻愁,比喻贴切。 “一江春水向东流”,使抽 象的感情具体化,形象地表达了词人无限忧怨的浓重感情。 3、李煜在词史上的地位和影响 (一)思老与我 1、李煜词的主要特点有哪些? 2、李煜词史上的地位和影响如何? 3 专题讨论题:帝王的亡国之痛,为什么会引起普通人的共鸣? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 附:课程思政融入课程教学内容的设计 课程教学内容 思政育人元素 融入方式 魏晋诗选讲 积极用世的爱国情怀、洁身自好的端方人品 讲授点拨、案例穿 插、隐形渗透 南朝民歌选讲 简单纯粹的爱情观 进授点拨、案例穿 猫、 隐形渗透 南朝诗选讲 对艺术精进的研习和追求 讲授点拨、案例穿 插、讨论辨析、隐 形渗诱 初唐诗选讲 从军边塞的爱国情怀、归隐山林的高雅情致 讲投点拨、案例穿 插、隐形渗透 李白诗选讲 积极进取、功成身退的高贵理想 讲授点拨、案例穿 插、隐形渗透 杜甫诗选讲 爱国、爱家、爱人民的高尚情怀;“语不惊人 讲授点拨、案例穿 死不休”的创造精神 、专题嵌入、隐 形渗透 韩愈诗选讲 “惟陈言之务去”的创新精神 讲授点拨、案例穿 插、专题嵌入、隐 形途诱 李贺诗选讲 “苦吟”的敬业精神 讲授点拨、案例穿 插、专题嵌入、隐 形渗透 孟郊贾岛诗选讲 “推敲”的诗匠精神 讲授点拨、案例穿
这时自己的故国还在这春风明月中吧,自己却成为阶下囚,屈辱地过了一年又一 年,往事真是不堪回首啊!下片承上片而来,申述不堪回首又不得不回首的往事, 并抒发自己无尽的愁思。“雕栏玉砌”两句,是说故国的宫苑应该还在,只是江 山易主,物是人非了。表达了词人内心的隐痛和对故国的深切怀念之情。最后两 句一问一答,自己内心的愁究竟有多少呢?这愁就像春天奔流不息的江水一样, 是无限的多,而且永无休止。这首词主要有以下特点:第一,触景生情,情景交 融。由“春花秋月”季节变化的景色,联想到自己亡国之君的凄 凉身世,情景 融为一体,具有强烈的艺术感染力。第二,通过回忆和想象,充分流露了词人无 尽的愁思,感人至深。第三,以水喻愁,比喻贴切。“一江春水向东流”,使抽 象的感情具体化,形象地表达了词人无限忧怨的浓重感情。 3、李煜在词史上的地位和影响 (三)思考与实践 1、李煜词的主要特点有哪些? 2、李煜词史上的地位和影响如何? 3、专题讨论题:帝王的亡国之痛,为什么会引起普通人的共鸣? (四)教学方法与手段 结合多媒体课堂教学,穿插提问、讨论。也可适当播放与本篇内容密切相关的音 频视频资料。 附:课程思政融入课程教学内容的设计 课程教学内容 思政育人元素 融入方式 魏晋诗选讲 积极用世的爱国情怀、洁身自好的端方人品 讲授点拨、案例穿 插、隐形渗透 南朝民歌选讲 简单纯粹的爱情观 讲授点拨、案例穿 插、隐形渗透 南朝诗选讲 对艺术精进的研习和追求 讲授点拨、案例穿 插、讨论辨析、隐 形渗透 初唐诗选讲 从军边塞的爱国情怀、归隐山林的高雅情致 讲授点拨、案例穿 插、隐形渗透 李白诗选讲 积极进取、功成身退的高贵理想 讲授点拨、案例穿 插、隐形渗透 杜甫诗选讲 爱国、爱家、爱人民的高尚情怀;“语不惊人 死不休”的创造精神 讲授点拨、案例穿 插、专题嵌入、隐 形渗透 韩愈诗选讲 “惟陈言之务去”的创新精神 讲授点拨、案例穿 插、专题嵌入、隐 形渗透 李贺诗选讲 “苦吟”的敬业精神 讲授点拨、案例穿 插、专题嵌入、隐 形渗透 孟郊贾岛诗选讲 “推敲”的诗匠精神 讲授点拨、案例穿