平等,激发学生的自我意识。民主、平等是现代师生关系的重要 标志和特点。民主、平等的师生关系,既能发挥教师的引导作用 教育作用,又能调动学生的积极主动性。师生关系融洽,能使班 级气氛活跃,工作取得良好的效果。 批评也是一种关心、爱护的表现。作为教师,经常要面 对做错事的学生。劈头盖脸地对学生进行一味的指责,未必能收 到应有的效果。虽说“爱之深、责之切”,但过分的批评难以使 学生认识自己的错误,而容易使学生对老师产生抵触情绪。这样 一来也就失去了批评的意义。批评学生,要注意一事一评。学生 犯了错,教师要针对学生的错误进行批评,不要轻易地将学生以 往的错误联系起来;批评学生,要对事不对人,无论是优秀的学 生还是经常出错的学生,教师都要一视同仁;批评学生,评语要 准确、恰如其分。批评浅了,是不负责任的表现;批评重了,会 刺伤学生的自尊心。准确、真诚的评语,会使学生心悦诚服,欣 然接受。苏霍姆林斯基说过,只有学生把教育看成是自已的需要 且乐于接受时,才能取得最佳教育效果。著名班主任魏书生在孩 子犯错误的时候只采用三种方式处罚:唱一支歌;做一件好事; 写一份说明书。唱歌陶冶情操;做好事将功补过;写说明书认真 反省。苏霍姆林斯基曾处理过这样一件事:一个学生打死了一只 麻雀。为教育学生,他责令学生找到鸟巢。见一个鸟巢里面几只 雏雀嗷嗷待哺,苏霍姆林斯基不无忧伤地说:“他们失去了妈妈, 现在谁也无法救活他们了。”这情境使这个学生非常懊悔,二十平等，激发学生的自我意识。民主、平等是现代师生关系的重要 标志和特点。民主、平等的师生关系，既能发挥教师的引导作用、 教育作用，又能调动学生的积极主动性。师生关系融洽，能使班 级气氛活跃，工作取得良好的效果。 批评也是一种关心、爱护的表现。作为教师，经常要面 对做错事的学生。劈头盖脸地对学生进行一味的指责，未必能收 到应有的效果。虽说“爱之深、责之切”，但过分的批评难以使 学生认识自己的错误，而容易使学生对老师产生抵触情绪。这样 一来也就失去了批评的意义。批评学生，要注意一事一评。学生 犯了错，教师要针对学生的错误进行批评，不要轻易地将学生以 往的错误联系起来；批评学生，要对事不对人，无论是优秀的学 生还是经常出错的学生，教师都要一视同仁；批评学生，评语要 准确、恰如其分。批评浅了，是不负责任的表现；批评重了，会 刺伤学生的自尊心。准确、真诚的评语，会使学生心悦诚服，欣 然接受。苏霍姆林斯基说过，只有学生把教育看成是自己的需要 且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。著名班主任魏书生在孩 子犯错误的时候只采用三种方式处罚：唱一支歌；做一件好事； 写一份说明书。唱歌陶冶情操；做好事将功补过；写说明书认真 反省。苏霍姆林斯基曾处理过这样一件事：一个学生打死了一只 麻雀。为教育学生，他责令学生找到鸟巢。见一个鸟巢里面几只 雏雀嗷嗷待哺，苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“他们失去了妈妈， 现在谁也无法救活他们了。”这情境使这个学生非常懊悔，二十