没省学不会的人,只有不会学的人。许昌上中岳能清 经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑。 5、文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”,而不是说是令人感动的动物,为什么? 四、教师小 6、请同学们想想,作者内心有怎样的感慨? 文章礼赞特定历史时期的人们强健的精神、高贵的人格,表现了高贵的人生精神 二)合作研讨(三个臭皮匠赛过请葛亮,赶快参加吧!) 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 《蚂蚁》导学案 三)展示讲解(机会总是垂有准备的人,抓住机会,亮出风采1 学习目标 由已经掌握的学 1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写 四、教师小结 2.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法 本文作者用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上了我的书桌,同经试探后,发现桌面上有 3.借助文章,加深对生存、生命的认识 一粒饼干屑,最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事,由此引发出了“蚂蚁的幸福是货真价实 学习过程 的”,“蚂蚁是最令人感动的动物”这样的慨叹。作者在感思蚂蚁的同时,也对自己的命运做了思 明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢 考。文章充满了理趣,让人深思。全文在记叙的同时,运用了大量描写,并适时地议论突出主 课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课瀑文进行顶习,感知。) 题。语言生动、形象、活泼,诙谐幽默。学习本文重在引导学生赏析文中对蚂蚁生动传神的描 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 写,感悟作者由蚂蚁所引发的感慨,同时还要学习这种感悟式的写作方法 南帆本名张帆,现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特 五、巩固提升 聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究,目前已出版了《理解与 感悟》《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》 1、形似字的区别可以跟它们的意义范围联系起来,如:莹、萤、萦。“莹”,像玉一样光亮透 明:“萤”,萤火虫属于昆虫类:“萦”,用丝一样的东西才能围绕,缠绕。试用这种办法区别下 二)自读课文,做好预习批注。 1、标示文章的自然 列形似字,并各组一个词。 2、自读课文,标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并掌舞) 一()饼干( )义( )抛成()我破( 怜( )嗅着 )畏畏缩缩 左顾右盼 义无反顾 )宵( )了饶( 3.感情朗读,整体感知。 满瞒蹒 (1)用简洁的语言概括本文的内容 2)本文通过蚂蚊想告诉我们什 阅读下面 书桌是一块陌生的大陆。这只孤独的蚂蚁有一点胆qe它谨shen地左顾右盼 (3)本文层次十分清晰,可分为两部分,如何划分?请概括层意 慢慢地朝着一个方向迈出(爬)了几步,随后又不放心地退(爬)了回米,往另一个方向试探 (爬去)。它的小脑袋不停地摇 huang,仿佛在认真地xi着什么,作出某种重大的 果堂探究 (一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记。) 判断。终于,它下定了决心,义无反顾地对准一个方向前进(爬去)。此刻,这只蚂蚁从我面 1、第1-5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读第1、2、3、5四个自然段, 前的稿纸上面爬过,信念坚定 2、请同学们标画出表现蚂蚊“胆小”和“自足”的相关语句,再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写 1.根据拼音在文中的横线上填写适当的汉字 得如此传神呢? 2.文中加点的词语如果用括号内的词语替换,你觉得效果有什么不同,给你什么启发? 3、第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读第69自然段,分析作者是如何感悟的,感悟 的切入点是什么? 4、由上述可知,虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物,然而我发现此时我们与蚂蚁却 3.语段中有不少地方用表现人的庄重词语来形容小蚂蚁,你读的时候有什么感觉 有着惊人的相似,这说明了什么道理?没有学不会的人，只有不会学的人。许昌六中 岳晓清 4 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、教师小结 文章礼赞特定历史时期的人们强健的精神、高贵的人格，表现了高贵的人生精神和积极的 人生态度。 《 蚂蚁 》导学案 学习目标： 1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 3．借助文章，加深对生存、生命的认识。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特 聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与 感悟》《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》 等多部散文著作。 （二）自读课文，做好预习批注。 1、标示文章的自然段。 2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握） 一缕（ ） 饼干屑（ ） 涵义（ ） 捻成（ ） 戳破（ ） 怜悯（ ） 嗅着（ ） 畏畏缩缩 左顾右盼 义无反顾 3. 感情朗读，整体感知。 （1）用简洁的语言概括本文的内容。 （2）本文通过蚂蚁想告诉我们什么？ （3）本文层次十分清晰，可分为两部分，如何划分？请概括层意。 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、第1—5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读第1、2、3、5四个自然段， 想想这是只怎样的蚂蚁？ 2、请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写 得如此传神呢？ 3、第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读第6—9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟 的切入点是什么？ 4、由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却 有着惊人的相似，这说明了什么道理？ 5、文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”，而不是说是令人感动的动物，为什么？ 6、请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、教师小结： 本文作者用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上了我的书桌，同经试探后，发现桌面上有 一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发出了“蚂蚁的幸福是货真价实 的”，“蚂蚁是最令人感动的动物”这样的慨叹。作者在感思蚂蚁的同时，也对自己的命运做了思 考。文章充满了理趣，让人深思。全文在记叙的同时，运用了大量描写，并适时地议论突出主 题。语言生动、形象、活泼，诙谐幽默。学习本文重在引导学生赏析文中对蚂蚁生动传神的描 写，感悟作者由蚂蚁所引发的感慨，同时还要学习这种感悟式的写作方法。 五、巩固提升 1、形似字的区别可以跟它们的意义范围联系起来，如：莹、萤、萦。“莹”，像玉一样光亮透 明；“萤”，萤火虫属于昆虫类；“萦”，用丝一样的东西才能围绕，缠绕。试用这种办法区别下 列形似字，并各组一个词。 缕（ ） 屑（ ） 侥（ ） 满（ ） 褛（ ） 宵（ ） 饶（ ） 瞒（ ） 偻（ ） 霄（ ） 绕（ ） 蹒（ ） 三、阅读下面的文段，回答问题。 书桌是一块陌生的大陆。这只孤独的蚂蚁有一点胆 qiè 。它谨 shèn 地左顾右盼， 慢慢地朝着一个方向迈出．．（爬）了几步，随后又不放心地退．（爬）了回来，往另一个方向试探．． （爬去）。它的小脑袋不停地摇 huàng ，仿佛在认真地 xiù 着什么，作出某种重大的 判断。终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进．．（爬去）。此刻，这只蚂蚁从我面 前的稿纸上面爬过，信念坚定。 1．根据拼音在文中的横线上填写适当的汉字。 2．文中加点的词语如果用括号内的词语替换，你觉得效果有什么不同，给你什么启发？ ＊3．语段中有不少地方用表现人的庄重词语来形容小蚂蚁，你读的时候有什么感觉？