本栏目责任编辑张越教学交流 形成这一主题,油画民族化是如何使西方绘画形式与中国实际 (二)促进学生自主学习 合而产生新的风貌,董希文的油画《开国大典》正是以浓厚的中 美术鉴赏多样化教学方法的提出对学生自主学习起到促进作 族风格和宏伟的中国气魄展示出油画新面貌,为中国式油画树立了时用。在多样化教学课堂中学生是学习的主体,可得到多种学习机会 代楷模。 它更多是让学生自主学习,学会发现、学会思考、学会参与、学会交 (二)根据艺术表现形式设计教学方法 流、学会调查、学会查阅资料,特别是学会表达自己独特的观点。多 艺术的形式即人们通常所说的艺术作品的外部形态,就是艺样化教学促进学生自觉学习来培养他们的自主学习能力 术内容诸要素的组织结构、存在方式。”正确的理解艺术的表现形式(三)提高学生实践能力 对鉴赏美术作品十分重要,在某种意义上说,形式是艺术的首要 美术鉴赏多样化教学课堂为学生实践提供了可能。实践是认识 素之一,只有了解形式构成及特征,才能在鉴赏中正确的感知样式作的源泉,美术鉴赏作为一种认知活动,不能完全脱离实践,实践与鉴 品。艺术家运用独特艺术语言传达思想和情感,这独特的艺术语言就赏是相互关联、相互影响的两个方面,实践能力的提高可以促进鉴赏 构成美术作品的形式。正是这些形式要 合,构成了美术作能力的提高,鉴赏水平的提高又能指导实践。多样化鉴赏教学为学 和艺术形象。教学中针对相同表现形式美术作品的共同点来设计生提供了丰富的美术知识,让他们了解到更多的美术形式,并指导实 教学,使学生很容易理解掌握美术形式设计、表现因素和个性风格践,直接有效地提高了学生实践能力。 等专业知识 (四)提升学生审美能力 (三)根据民族文化特点设计教学方法 学生对美的追求、对美的需要和享受充满着热情和期待。如何 美术的民族风格,是一个民族在长期发展中形成的反映本民使学生真正懂得美、欣赏美、创造美,还需要一个通过课程教学的引 族特色的艺术风格,是由一个民族的社会结构、经济生活、自然环导和实践的培养过程。美术鉴赏课通过大量而广泛地接触和鉴赏优 境、风俗习惯、艺术传统,以及共同的心理状态、审美观点等多种因秀艺术作品,经过不断地思考与学习领悟,就会感悟到什么是艺术中 素构成的。”据此美术教师可根据民族文化特点来设计教学,富有民的真善美、什么是艺术中的假丑恶:就会逐渐提高感受美、理解美、 族特色的美术作品,是广大读者所喜闻乐见的,本身具有强大的魅创造美的能力,形成正确的、积极向上的审美观。对学生正确审美观 力。比如中国传统瓷器就是很好的课题教学主题,它以独特的民族风培养,是通过广泛接触中外优秀美术作品,不断深入理解美术与自 格让世界对中国有了认识。书法艺术,也具有独特的中国特色,唯有然、社会之间的关系,使学生在文化情境中形成尊重世界多元文化的 中国的书法,把文字与书写发展成了意味隽永的艺术形式。纸、墨、态度和审美判断能力。我们对学生多元文化审美观念的培养,目的在 笔、砚,在加上书斋、园林小景,便可组成一幅典型的中国画卷。中华于让学生以开放的审美心态,理解现代文化多重的语义阐释和多重 民族历史悠久,五千年文明形成了太多的具有民族特色的美术形态,的审美价值取向,形成与之相适应的审美判断能力,在尊重和欣赏人 都是美术教学的丰富资源。 类优秀的文化的同时,能够自觉抵制不良文化的影响。 (四)根据艺术表现形态设计教学方法 (五)增强学生创新意识 根据艺术形态来设计教学方法容易让学生掌握艺术的存在方 江泽民同志曾经说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴 式,也是了解一种艺术式样的最佳途径。美术鉴赏课根据艺术形态来旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族 设计教学,可将为中国画、油画、版画、雕塑、连环画、宣传画、综合之林。”美术鉴赏多样化教学方法为增强学生的创新意识提供了途 材料、装置艺术、平面设计、环境设计、产品设计、服装设计、展示设径,在接触大量信息中,提高认知能力,产生生活感受,获得洞察力 计、民间艺术、工艺品等多个艺术形态,从不同角度去揭示人类心灵萌发创新意识。也使他们从鉴赏中了解社会与历史、领悟作品中蕴涵 的丰富性与创造的无限性,让学生享有奇妙的角度来进行观察、欣赏的内在美,得到情感的升华,激发创作激情和提高创新意识。实践指 和感悟。根据艺术表现形态设计教学,给学生带来的将是一场弘大导教学是多样化鉴赏教学增强学生创新意识的直接表现 的视觉与精神盛宴 美术鉴赏课多样化教学方法的设计,是针对现阶段中学美术鉴 三、美术鉴赏多样化教学方法的评价目的 赏课教学方法的现状而提出的,目的在于为探索多样化教学方法的 (一)满足学生个性发展 人们提供一点参考。多样化鉴赏教学对丰富学生知识,提高学生艺术 中学美术鉴赏多样化教学体现了以学生为主体的教育理念。高修养与审美能力有很大的促进作用。色某世 中美术新课程评价的价值取向是为每一位学生的发展,促进学生在 知识能力情感、态度、价值观的和谐发展,美术鉴赏课多样化教学参考文术货及其教学M1北京:人民美术出版社2005 正好满足了这一要求。多样化教学方法涉及到学生动眼、动口、动 P]贺瀚美术鉴赏国]重庆:西南师范大学出版社,20108 动心的能力培养,情境比较式教学让学生学会用心思考、用心体验 B3]陈洛加主编美术鉴赏M]北京:北京大学出版社,20033 实践观摩教学促进学生动眼观察,用手习得美术技能。互动讨论教孙乃树主编美术鉴赏M1上海:上海交通大学出版社,2009:1 学、演讲竞赛教学提升了学生思维能力和语言表达能力。实践指导教5张启胜艺术鉴赏学M合肥:安徽人民出版社20051 学锻炼了学生动手能力。美术鉴赏多样化教学方法最终使学生综合作者简介:孙志宜,合肥师范学院艺术传媒学院教授、院长。主要研究 能力得到全面发展,评价的有效目的直接体现在满足学生个性发展方向:油画创作及现代艺术理论、动画创意策划与形象设计。万飞 的要求上 合肥师范学院艺术传媒学院08级美术学专业 21994-2015ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp:/www.cnki.netI69 2013>>玖月刊>>包装世界>>05 本栏目责任编辑 张越 教学交流 形成这一主题，油画民族化是如何使西方绘画形式与中国实际相结 合而产生新的风貌，董希文的油画《开国大典》正是以浓厚的中华民 族风格和宏伟的中国气魄展示出油画新面貌，为中国式油画树立了时 代楷模。 （二）根据艺术表现形式设计教学方法 “艺术的形式即人们通常所说的艺术作品的外部形态，就是艺 术内容诸要素的组织结构、存在方式。”正确的理解艺术的表现形式 对鉴赏美术作品十分重要，在某种意义上说，形式是艺术的首要因 素之一，只有了解形式构成及特征，才能在鉴赏中正确的感知样式作 品。艺术家运用独特艺术语言传达思想和情感，这独特的艺术语言就 构成美术作品的形式。正是这些形式要素的不同组合，构成了美术作 品和艺术形象。教学中针对相同表现形式美术作品的共同点来设计 教学，使学生很容易理解掌握美术形式设计、表现因素和个性风格 等专业知识。 （三）根据民族文化特点设计教学方法 “美术的民族风格，是一个民族在长期发展中形成的反映本民 族特色的艺术风格，是由一个民族的社会结构、经济生活、自然环 境、风俗习惯、艺术传统，以及共同的心理状态、审美观点等多种因 素构成的。”据此美术教师可根据民族文化特点来设计教学，富有民 族特色的美术作品，是广大读者所喜闻乐见的，本身具有强大的魅 力。比如中国传统瓷器就是很好的课题教学主题，它以独特的民族风 格让世界对中国有了认识。书法艺术，也具有独特的中国特色，唯有 中国的书法，把文字与书写发展成了意味隽永的艺术形式。纸、墨、 笔、砚，在加上书斋、园林小景，便可组成一幅典型的中国画卷。中华 民族历史悠久，五千年文明形成了太多的具有民族特色的美术形态， 都是美术教学的丰富资源。 （四）根据艺术表现形态设计教学方法 根据艺术形态来设计教学方法容易让学生掌握艺术的存在方 式，也是了解一种艺术式样的最佳途径。美术鉴赏课根据艺术形态来 设计教学，可将为中国画、油画、版画、雕塑、连环画、宣传画、综合 材料、装置艺术、平面设计、环境设计、产品设计、服装设计、展示设 计、民间艺术、工艺品等多个艺术形态，从不同角度去揭示人类心灵 的丰富性与创造的无限性，让学生享有奇妙的角度来进行观察、欣赏 和感悟。根据艺术表现形态设计教学，给学生带来的将是一场弘大 的视觉与精神盛宴。 三、美术鉴赏多样化教学方法的评价目的 （一）满足学生个性发展 中学美术鉴赏多样化教学体现了以学生为主体的教育理念。高 中美术新课程评价的价值取向是为每一位学生的发展，促进学生在 知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展，美术鉴赏课多样化教学 正好满足了这一要求。多样化教学方法涉及到学生动眼、动口、动手、 动心的能力培养，情境比较式教学让学生学会用心思考、用心体验。 实践观摩教学促进学生动眼观察，用手习得美术技能。互动讨论教 学、演讲竞赛教学提升了学生思维能力和语言表达能力。实践指导教 学锻炼了学生动手能力。美术鉴赏多样化教学方法最终使学生综合 能力得到全面发展，评价的有效目的直接体现在满足学生个性发展 的要求上。 （二）促进学生自主学习 美术鉴赏多样化教学方法的提出对学生自主学习起到促进作 用。在多样化教学课堂中学生是学习的主体，可得到多种学习机会， 它更多是让学生自主学习，学会发现、学会思考、学会参与、学会交 流、学会调查、学会查阅资料，特别是学会表达自己独特的观点。多 样化教学促进学生自觉学习来培养他们的自主学习能力。 （三）提高学生实践能力 美术鉴赏多样化教学课堂为学生实践提供了可能。实践是认识 的源泉，美术鉴赏作为一种认知活动，不能完全脱离实践，实践与鉴 赏是相互关联、相互影响的两个方面，实践能力的提高可以促进鉴赏 能力的提高，鉴赏水平的提高又能指导实践。多样化鉴赏教学为学 生提供了丰富的美术知识，让他们了解到更多的美术形式，并指导实 践，直接有效地提高了学生实践能力。 （四)提升学生审美能力 学生对美的追求、对美的需要和享受充满着热情和期待。如何 使学生真正懂得美、欣赏美、创造美，还需要一个通过课程教学的引 导和实践的培养过程。美术鉴赏课通过大量而广泛地接触和鉴赏优 秀艺术作品，经过不断地思考与学习领悟，就会感悟到什么是艺术中 的真善美、什么是艺术中的假丑恶；就会逐渐提高感受美、理解美、 创造美的能力，形成正确的、积极向上的审美观。对学生正确审美观 培养，是通过广泛接触中外优秀美术作品，不断深入理解美术与自 然、社会之间的关系，使学生在文化情境中形成尊重世界多元文化的 态度和审美判断能力。我们对学生多元文化审美观念的培养，目的在 于让学生以开放的审美心态，理解现代文化多重的语义阐释和多重 的审美价值取向，形成与之相适应的审美判断能力，在尊重和欣赏人 类优秀的文化的同时，能够自觉抵制不良文化的影响。 （五）增强学生创新意识 江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴 旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族 之林。”美术鉴赏多样化教学方法为增强学生的创新意识提供了途 径，在接触大量信息中，提高认知能力，产生生活感受，获得洞察力， 萌发创新意识。也使他们从鉴赏中了解社会与历史、领悟作品中蕴涵 的内在美，得到情感的升华，激发创作激情和提高创新意识。实践指 导教学是多样化鉴赏教学增强学生创新意识的直接表现。 美术鉴赏课多样化教学方法的设计，是针对现阶段中学美术鉴 赏课教学方法的现状而提出的，目的在于为探索多样化教学方法的 人们提供一点参考。多样化鉴赏教学对丰富学生知识，提高学生艺术 修养与审美能力有很大的促进作用。 参考文献 [1]钱初熹.美术鉴赏及其教学[M].北京：人民美术出版社,2007：5 [2]贺瀚.美术鉴赏[M].重庆：西南师范大学出版社,2010:8 [3]陈洛加主编.美术鉴赏[M].北京：北京大学出版社,2003:9 [4]孙乃树主编.美术鉴赏[M].上海：上海交通大学出版社,2009：1 [5]张启胜.艺术鉴赏学[M].合肥：安徽人民出版社,2005:1 作者简介：孙志宜，合肥师范学院艺术传媒学院教授、院长。主要研究 方向：油画创作及现代艺术理论、动画创意策划与形象设计。万飞琴， 合肥师范学院艺术传媒学院08级美术学专业