教学交流本栏目责任编辑张越 美术鉴赏多样化教学的方法 文/志宜万飞琴(合肥师范学院艺术传媒学院) 摘要:在高中美术鉴赏课教学方法单一的状况下,探究多样化美术鉴赏教学的方法,对促进学生的全面发展、促 进教师专业提高、促进学校美术课程的发展具有十分深远的意义。本文首先阐述了美术鉴赏的类型、角度 方法与艺术表现形式的关系,为后文分析高中美术鉴赏多样化教学方法做了铺垫。高中美术鉴赏多样化教 学方法的分类是本文的论据,对多样化教学方法做出论述,是文章必不可少的部分。本文重点在于提出多样 化教学方法的设计思路和多样化教学方法评价的有效目的,为高中美术鉴赏课开展实施多样化教学提出了 可能性与必要性,是本文的核心所在。通过以上四个方面内容阐释,总结出了多样化美术鉴赏教学对于提升 学生的整体素质,提高学生的审美能力,培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用 关键词:美术鉴赏、多样方法、审美能力、创新意识 美术鉴赏多样化教学方法的分类 解。也可组织辩论赛来激发学生的兴趣。如蒙娜丽莎的微笑有多种 (一)情境比较教学方法 解释,神秘的微笑、无邪的微笑、温柔的微笑、诡异的微笑等,蒙娜 美术鉴赏教学中运用情境式教学方法是通过创设情景,让学生丽莎的身世、年龄也是众说纷纭,这幅肖像的背后不知隐藏了多少不 从中体会美术作品的艺术魅力。情境式教学在现代多媒体技术的应为人知的秘密。这是一个很好的辩论赛选题。这种教学方法可以有 用下,有了很大的发展空间,它在教学中综合运用各种方式,再现了效的激活学生的兴趣,提高学生的主动学习精神与美术鉴赏能力 视觉直观性,易于营造立体的欣赏教学氛围,能调动学生的欣赏积四)问题调研教学方法 极性,感染学生的欣赏情绪,有力的增强学生的审美感受。在美术鉴 在美术鉴赏过程中,学生总是遇到各种各样的问题,教师站在 赏过程中由于审美直觉刺激了学生的感官后,他们将不满足于停留在讲台上一味的讲课是无法了解学生所想,也无法替学生找到问题的 表面,为了达到有效的学习效果,教师在教学中应积极创设情境调动答案。问题调研的教学方法却可以起到有效的弥补作用。通过调研 学生学习的情绪,激起他们丰富的想象和情感。可在美术鉴赏课中有也可了解学生喜爱什么样的美术鉴赏课程,对什么样的教学方法比较 机地把音乐和美术结合起来,能深刻表现主题的教学目的,同时还背定,以及学生对教师的意见。问题调研教学方法是学生接近社会 能充分培养学生的审美理解力、创造力。教学中运用多媒体努力营造的最好方法之一。如在问题调研中学生对不同朝代的菩萨像的造型 立体的鉴赏教学氛围,强化学生的审美感受是美术鉴赏课堂教学的不同表示疑惑,可以通过社会调研来了解佛像造型所反映的各时代 种有效的教学方式,此种教学有助于学生在审美的同时,加深对作佛教发展状况,并对建筑、雕塑、绘画、文学、音乐、社会风貌和生产 品的体会,使鉴赏更真实、更立体、更生动 活动等相关资料做全面了解 (二)讨论互动教学方法 (五)实践体验教学方法 美术鉴赏教学中运用互动式教学方法体现了以学生为主体的教 实践体验教学方法是巩固理论知识和加深对理论知识理解的 学理念,它有着传统教学模式所无法比拟的优势而深受学生喜爱。这有效途径,完全以学生为主体的教学方法,教师只是起指导作用。这 种教学方法通过对美术鉴赏内容的问题设计,引导大家进行讨论从种教学方法效果较好,学生通过动手,积累美术经验。此教学方法有 而获得对作品的深刻理解。教学中问题的确定可以由教师提出,也可助学生掌握美术知识。绘画类、设计类、手工制作类课程都比较适合 以让学生通过对课文的自学自己提出,然后由教师与学生,学生与学采用实践指导教学方法,不但能丰富学生的美术知识,还能锻炼学生 生之间通过一定的互动形式进行交流。课堂教学中还可以通过对作的动手能力。这种教学要让学生自由发挥,教师不宜干涉太多,只要 品的演示和临摹,给学生有充分感受作品的机会,引导他们分析画面做一个组织者、辅导者即可。中小学美术课堂宜倡导这种教学方法, 形式语言,作者思想感情,感受色彩情感,造型意味与象征。这种方使学生在体验提高审美能力与审美素质 式易使学生接受而积极参与,在互动中体会到欣赏乐趣,增强感悟能 美术鉴赏多样化教学方法的设计思路 力,获得美术鉴赏知识。 (一)根据艺术思潮设计教学方法 (三)演讲竞赛教学方法 艺术思潮,是指具体存在于一定时代、地域、社会的艺术思想潮 演讲竞赛教学方法对调节课堂气氛、提高学生学习兴趣有很大流,它以艺术精神为核心,表征着社会的一种艺术样式。以具体的历 的帮助。让学生自由的表达自己的观点,锻炼他们的美术语言表达能史特点与艺术精神相呼应,有着特定的历史时空性,甚至有某种具体 力。这种教学方法比较有争议的美术作品。首先教师向学生们提出演的独特的艺术形式,中学美术鉴赏课的教学方法形式多样,根据艺术 讲竞赛的主题,并围绕主题进行一系列相关介绍,如社会上对此美思潮设计教学方法,可以使思路更加清晰。比如根据“油画中国风” 术作品的不同看法。然后让同学们思考,请同学上台演讲,大胆说见这一艺术思潮观设计一堂美术教学,教学重点是突出油画民族风格 21994-2015ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp:/www.cnki.net
68 2013>>玖月刊>>包装世界>>05 美术鉴赏多样化教学的方法 文/孙志宜 万飞琴（合肥师范学院艺术传媒学院） 摘 要： 关键词：美术鉴赏、多样方法、审美能力、创新意识 在高中美术鉴赏课教学方法单一的状况下，探究多样化美术鉴赏教学的方法，对促进学生的全面发展、促 进教师专业提高、促进学校美术课程的发展具有十分深远的意义。本文首先阐述了美术鉴赏的类型、角度、 方法与艺术表现形式的关系，为后文分析高中美术鉴赏多样化教学方法做了铺垫。高中美术鉴赏多样化教 学方法的分类是本文的论据，对多样化教学方法做出论述，是文章必不可少的部分。本文重点在于提出多样 化教学方法的设计思路和多样化教学方法评价的有效目的，为高中美术鉴赏课开展实施多样化教学提出了 可能性与必要性，是本文的核心所在。通过以上四个方面内容阐释，总结出了多样化美术鉴赏教学对于提升 学生的整体素质，提高学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。 教学交流 本栏目责任编辑 张越 一、美术鉴赏多样化教学方法的分类 （一）情境比较教学方法 美术鉴赏教学中运用情境式教学方法是通过创设情景，让学生 从中体会美术作品的艺术魅力。情境式教学在现代多媒体技术的应 用下，有了很大的发展空间，它在教学中综合运用各种方式，再现了 视觉直观性，易于营造立体的欣赏教学氛围，能调动学生的欣赏积 极性，感染学生的欣赏情绪，有力的增强学生的审美感受。在美术鉴 赏过程中由于审美直觉刺激了学生的感官后，他们将不满足于停留在 表面，为了达到有效的学习效果，教师在教学中应积极创设情境调动 学生学习的情绪，激起他们丰富的想象和情感。可在美术鉴赏课中有 机地把音乐和美术结合起来，能深刻表现主题的教学目的，同时还 能充分培养学生的审美理解力、创造力。教学中运用多媒体努力营造 立体的鉴赏教学氛围，强化学生的审美感受是美术鉴赏课堂教学的 一种有效的教学方式，此种教学有助于学生在审美的同时，加深对作 品的体会，使鉴赏更真实、更立体、更生动。 （二）讨论互动教学方法 美术鉴赏教学中运用互动式教学方法体现了以学生为主体的教 学理念，它有着传统教学模式所无法比拟的优势而深受学生喜爱。这 种教学方法通过对美术鉴赏内容的问题设计，引导大家进行讨论从 而获得对作品的深刻理解。教学中问题的确定可以由教师提出，也可 以让学生通过对课文的自学自己提出，然后由教师与学生，学生与学 生之间通过一定的互动形式进行交流。课堂教学中还可以通过对作 品的演示和临摹，给学生有充分感受作品的机会，引导他们分析画面 形式语言，作者思想感情，感受色彩情感，造型意味与象征。这种方 式易使学生接受而积极参与，在互动中体会到欣赏乐趣，增强感悟能 力，获得美术鉴赏知识。 （三）演讲竞赛教学方法 演讲竞赛教学方法对调节课堂气氛、提高学生学习兴趣有很大 的帮助。让学生自由的表达自己的观点，锻炼他们的美术语言表达能 力。这种教学方法比较有争议的美术作品。首先教师向学生们提出演 讲竞赛的主题，并围绕主题进行一系列相关介绍，如社会上对此美 术作品的不同看法。然后让同学们思考，请同学上台演讲，大胆说见 解。也可组织辩论赛来激发学生的兴趣。如蒙娜丽莎的微笑有多种 解释，神秘的微笑、无邪的微笑、温柔的微笑、诡异的微笑等，蒙娜 丽莎的身世、年龄也是众说纷纭，这幅肖像的背后不知隐藏了多少不 为人知的秘密。这是一个很好的辩论赛选题。这种教学方法可以有 效的激活学生的兴趣，提高学生的主动学习精神与美术鉴赏能力。 （四）问题调研教学方法 在美术鉴赏过程中，学生总是遇到各种各样的问题，教师站在 讲台上一味的讲课是无法了解学生所想，也无法替学生找到问题的 答案。问题调研的教学方法却可以起到有效的弥补作用。通过调研 也可了解学生喜爱什么样的美术鉴赏课程，对什么样的教学方法比较 肯定，以及学生对教师的意见。问题调研教学方法是学生接近社会 的最好方法之一。如在问题调研中学生对不同朝代的菩萨像的造型 不同表示疑惑，可以通过社会调研来了解佛像造型所反映的各时代 佛教发展状况，并对建筑、雕塑、绘画、文学、音乐、社会风貌和生产 活动等相关资料做全面了解。 （五）实践体验教学方法 实践体验教学方法是巩固理论知识和加深对理论知识理解的 有效途径，完全以学生为主体的教学方法，教师只是起指导作用。这 种教学方法效果较好，学生通过动手，积累美术经验。此教学方法有 助学生掌握美术知识。绘画类、设计类、手工制作类课程都比较适合 采用实践指导教学方法，不但能丰富学生的美术知识，还能锻炼学生 的动手能力。这种教学要让学生自由发挥，教师不宜干涉太多，只要 做一个组织者、辅导者即可。中小学美术课堂宜倡导这种教学方法， 使学生在体验提高审美能力与审美素质。 二、美术鉴赏多样化教学方法的设计思路 （一）根据艺术思潮设计教学方法 艺术思潮，是指具体存在于一定时代、地域、社会的艺术思想潮 流，它以艺术精神为核心，表征着社会的一种艺术样式。以具体的历 史特点与艺术精神相呼应，有着特定的历史时空性，甚至有某种具体 的独特的艺术形式，中学美术鉴赏课的教学方法形式多样，根据艺术 思潮设计教学方法，可以使思路更加清晰。比如根据“油画中国风” 这一艺术思潮观设计一堂美术教学，教学重点是突出油画民族风格
本栏目责任编辑张越教学交流 形成这一主题,油画民族化是如何使西方绘画形式与中国实际 (二)促进学生自主学习 合而产生新的风貌,董希文的油画《开国大典》正是以浓厚的中 美术鉴赏多样化教学方法的提出对学生自主学习起到促进作 族风格和宏伟的中国气魄展示出油画新面貌,为中国式油画树立了时用。在多样化教学课堂中学生是学习的主体,可得到多种学习机会 代楷模。 它更多是让学生自主学习,学会发现、学会思考、学会参与、学会交 (二)根据艺术表现形式设计教学方法 流、学会调查、学会查阅资料,特别是学会表达自己独特的观点。多 艺术的形式即人们通常所说的艺术作品的外部形态,就是艺样化教学促进学生自觉学习来培养他们的自主学习能力 术内容诸要素的组织结构、存在方式。”正确的理解艺术的表现形式(三)提高学生实践能力 对鉴赏美术作品十分重要,在某种意义上说,形式是艺术的首要 美术鉴赏多样化教学课堂为学生实践提供了可能。实践是认识 素之一,只有了解形式构成及特征,才能在鉴赏中正确的感知样式作的源泉,美术鉴赏作为一种认知活动,不能完全脱离实践,实践与鉴 品。艺术家运用独特艺术语言传达思想和情感,这独特的艺术语言就赏是相互关联、相互影响的两个方面,实践能力的提高可以促进鉴赏 构成美术作品的形式。正是这些形式要 合,构成了美术作能力的提高,鉴赏水平的提高又能指导实践。多样化鉴赏教学为学 和艺术形象。教学中针对相同表现形式美术作品的共同点来设计生提供了丰富的美术知识,让他们了解到更多的美术形式,并指导实 教学,使学生很容易理解掌握美术形式设计、表现因素和个性风格践,直接有效地提高了学生实践能力。 等专业知识 (四)提升学生审美能力 (三)根据民族文化特点设计教学方法 学生对美的追求、对美的需要和享受充满着热情和期待。如何 美术的民族风格,是一个民族在长期发展中形成的反映本民使学生真正懂得美、欣赏美、创造美,还需要一个通过课程教学的引 族特色的艺术风格,是由一个民族的社会结构、经济生活、自然环导和实践的培养过程。美术鉴赏课通过大量而广泛地接触和鉴赏优 境、风俗习惯、艺术传统,以及共同的心理状态、审美观点等多种因秀艺术作品,经过不断地思考与学习领悟,就会感悟到什么是艺术中 素构成的。”据此美术教师可根据民族文化特点来设计教学,富有民的真善美、什么是艺术中的假丑恶:就会逐渐提高感受美、理解美、 族特色的美术作品,是广大读者所喜闻乐见的,本身具有强大的魅创造美的能力,形成正确的、积极向上的审美观。对学生正确审美观 力。比如中国传统瓷器就是很好的课题教学主题,它以独特的民族风培养,是通过广泛接触中外优秀美术作品,不断深入理解美术与自 格让世界对中国有了认识。书法艺术,也具有独特的中国特色,唯有然、社会之间的关系,使学生在文化情境中形成尊重世界多元文化的 中国的书法,把文字与书写发展成了意味隽永的艺术形式。纸、墨、态度和审美判断能力。我们对学生多元文化审美观念的培养,目的在 笔、砚,在加上书斋、园林小景,便可组成一幅典型的中国画卷。中华于让学生以开放的审美心态,理解现代文化多重的语义阐释和多重 民族历史悠久,五千年文明形成了太多的具有民族特色的美术形态,的审美价值取向,形成与之相适应的审美判断能力,在尊重和欣赏人 都是美术教学的丰富资源。 类优秀的文化的同时,能够自觉抵制不良文化的影响。 (四)根据艺术表现形态设计教学方法 (五)增强学生创新意识 根据艺术形态来设计教学方法容易让学生掌握艺术的存在方 江泽民同志曾经说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴 式,也是了解一种艺术式样的最佳途径。美术鉴赏课根据艺术形态来旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族 设计教学,可将为中国画、油画、版画、雕塑、连环画、宣传画、综合之林。”美术鉴赏多样化教学方法为增强学生的创新意识提供了途 材料、装置艺术、平面设计、环境设计、产品设计、服装设计、展示设径,在接触大量信息中,提高认知能力,产生生活感受,获得洞察力 计、民间艺术、工艺品等多个艺术形态,从不同角度去揭示人类心灵萌发创新意识。也使他们从鉴赏中了解社会与历史、领悟作品中蕴涵 的丰富性与创造的无限性,让学生享有奇妙的角度来进行观察、欣赏的内在美,得到情感的升华,激发创作激情和提高创新意识。实践指 和感悟。根据艺术表现形态设计教学,给学生带来的将是一场弘大导教学是多样化鉴赏教学增强学生创新意识的直接表现 的视觉与精神盛宴 美术鉴赏课多样化教学方法的设计,是针对现阶段中学美术鉴 三、美术鉴赏多样化教学方法的评价目的 赏课教学方法的现状而提出的,目的在于为探索多样化教学方法的 (一)满足学生个性发展 人们提供一点参考。多样化鉴赏教学对丰富学生知识,提高学生艺术 中学美术鉴赏多样化教学体现了以学生为主体的教育理念。高修养与审美能力有很大的促进作用。色某世 中美术新课程评价的价值取向是为每一位学生的发展,促进学生在 知识能力情感、态度、价值观的和谐发展,美术鉴赏课多样化教学参考文术货及其教学M1北京:人民美术出版社2005 正好满足了这一要求。多样化教学方法涉及到学生动眼、动口、动 P]贺瀚美术鉴赏国]重庆:西南师范大学出版社,20108 动心的能力培养,情境比较式教学让学生学会用心思考、用心体验 B3]陈洛加主编美术鉴赏M]北京:北京大学出版社,20033 实践观摩教学促进学生动眼观察,用手习得美术技能。互动讨论教孙乃树主编美术鉴赏M1上海:上海交通大学出版社,2009:1 学、演讲竞赛教学提升了学生思维能力和语言表达能力。实践指导教5张启胜艺术鉴赏学M合肥:安徽人民出版社20051 学锻炼了学生动手能力。美术鉴赏多样化教学方法最终使学生综合作者简介:孙志宜,合肥师范学院艺术传媒学院教授、院长。主要研究 能力得到全面发展,评价的有效目的直接体现在满足学生个性发展方向:油画创作及现代艺术理论、动画创意策划与形象设计。万飞 的要求上 合肥师范学院艺术传媒学院08级美术学专业 21994-2015ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp:/www.cnki.netI
69 2013>>玖月刊>>包装世界>>05 本栏目责任编辑 张越 教学交流 形成这一主题，油画民族化是如何使西方绘画形式与中国实际相结 合而产生新的风貌，董希文的油画《开国大典》正是以浓厚的中华民 族风格和宏伟的中国气魄展示出油画新面貌，为中国式油画树立了时 代楷模。 （二）根据艺术表现形式设计教学方法 “艺术的形式即人们通常所说的艺术作品的外部形态，就是艺 术内容诸要素的组织结构、存在方式。”正确的理解艺术的表现形式 对鉴赏美术作品十分重要，在某种意义上说，形式是艺术的首要因 素之一，只有了解形式构成及特征，才能在鉴赏中正确的感知样式作 品。艺术家运用独特艺术语言传达思想和情感，这独特的艺术语言就 构成美术作品的形式。正是这些形式要素的不同组合，构成了美术作 品和艺术形象。教学中针对相同表现形式美术作品的共同点来设计 教学，使学生很容易理解掌握美术形式设计、表现因素和个性风格 等专业知识。 （三）根据民族文化特点设计教学方法 “美术的民族风格，是一个民族在长期发展中形成的反映本民 族特色的艺术风格，是由一个民族的社会结构、经济生活、自然环 境、风俗习惯、艺术传统，以及共同的心理状态、审美观点等多种因 素构成的。”据此美术教师可根据民族文化特点来设计教学，富有民 族特色的美术作品，是广大读者所喜闻乐见的，本身具有强大的魅 力。比如中国传统瓷器就是很好的课题教学主题，它以独特的民族风 格让世界对中国有了认识。书法艺术，也具有独特的中国特色，唯有 中国的书法，把文字与书写发展成了意味隽永的艺术形式。纸、墨、 笔、砚，在加上书斋、园林小景，便可组成一幅典型的中国画卷。中华 民族历史悠久，五千年文明形成了太多的具有民族特色的美术形态， 都是美术教学的丰富资源。 （四）根据艺术表现形态设计教学方法 根据艺术形态来设计教学方法容易让学生掌握艺术的存在方 式，也是了解一种艺术式样的最佳途径。美术鉴赏课根据艺术形态来 设计教学，可将为中国画、油画、版画、雕塑、连环画、宣传画、综合 材料、装置艺术、平面设计、环境设计、产品设计、服装设计、展示设 计、民间艺术、工艺品等多个艺术形态，从不同角度去揭示人类心灵 的丰富性与创造的无限性，让学生享有奇妙的角度来进行观察、欣赏 和感悟。根据艺术表现形态设计教学，给学生带来的将是一场弘大 的视觉与精神盛宴。 三、美术鉴赏多样化教学方法的评价目的 （一）满足学生个性发展 中学美术鉴赏多样化教学体现了以学生为主体的教育理念。高 中美术新课程评价的价值取向是为每一位学生的发展，促进学生在 知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展，美术鉴赏课多样化教学 正好满足了这一要求。多样化教学方法涉及到学生动眼、动口、动手、 动心的能力培养，情境比较式教学让学生学会用心思考、用心体验。 实践观摩教学促进学生动眼观察，用手习得美术技能。互动讨论教 学、演讲竞赛教学提升了学生思维能力和语言表达能力。实践指导教 学锻炼了学生动手能力。美术鉴赏多样化教学方法最终使学生综合 能力得到全面发展，评价的有效目的直接体现在满足学生个性发展 的要求上。 （二）促进学生自主学习 美术鉴赏多样化教学方法的提出对学生自主学习起到促进作 用。在多样化教学课堂中学生是学习的主体，可得到多种学习机会， 它更多是让学生自主学习，学会发现、学会思考、学会参与、学会交 流、学会调查、学会查阅资料，特别是学会表达自己独特的观点。多 样化教学促进学生自觉学习来培养他们的自主学习能力。 （三）提高学生实践能力 美术鉴赏多样化教学课堂为学生实践提供了可能。实践是认识 的源泉，美术鉴赏作为一种认知活动，不能完全脱离实践，实践与鉴 赏是相互关联、相互影响的两个方面，实践能力的提高可以促进鉴赏 能力的提高，鉴赏水平的提高又能指导实践。多样化鉴赏教学为学 生提供了丰富的美术知识，让他们了解到更多的美术形式，并指导实 践，直接有效地提高了学生实践能力。 （四)提升学生审美能力 学生对美的追求、对美的需要和享受充满着热情和期待。如何 使学生真正懂得美、欣赏美、创造美，还需要一个通过课程教学的引 导和实践的培养过程。美术鉴赏课通过大量而广泛地接触和鉴赏优 秀艺术作品，经过不断地思考与学习领悟，就会感悟到什么是艺术中 的真善美、什么是艺术中的假丑恶；就会逐渐提高感受美、理解美、 创造美的能力，形成正确的、积极向上的审美观。对学生正确审美观 培养，是通过广泛接触中外优秀美术作品，不断深入理解美术与自 然、社会之间的关系，使学生在文化情境中形成尊重世界多元文化的 态度和审美判断能力。我们对学生多元文化审美观念的培养，目的在 于让学生以开放的审美心态，理解现代文化多重的语义阐释和多重 的审美价值取向，形成与之相适应的审美判断能力，在尊重和欣赏人 类优秀的文化的同时，能够自觉抵制不良文化的影响。 （五）增强学生创新意识 江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴 旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族 之林。”美术鉴赏多样化教学方法为增强学生的创新意识提供了途 径，在接触大量信息中，提高认知能力，产生生活感受，获得洞察力， 萌发创新意识。也使他们从鉴赏中了解社会与历史、领悟作品中蕴涵 的内在美，得到情感的升华，激发创作激情和提高创新意识。实践指 导教学是多样化鉴赏教学增强学生创新意识的直接表现。 美术鉴赏课多样化教学方法的设计，是针对现阶段中学美术鉴 赏课教学方法的现状而提出的，目的在于为探索多样化教学方法的 人们提供一点参考。多样化鉴赏教学对丰富学生知识，提高学生艺术 修养与审美能力有很大的促进作用。 参考文献 [1]钱初熹.美术鉴赏及其教学[M].北京：人民美术出版社,2007：5 [2]贺瀚.美术鉴赏[M].重庆：西南师范大学出版社,2010:8 [3]陈洛加主编.美术鉴赏[M].北京：北京大学出版社,2003:9 [4]孙乃树主编.美术鉴赏[M].上海：上海交通大学出版社,2009：1 [5]张启胜.艺术鉴赏学[M].合肥：安徽人民出版社,2005:1 作者简介：孙志宜，合肥师范学院艺术传媒学院教授、院长。主要研究 方向：油画创作及现代艺术理论、动画创意策划与形象设计。万飞琴， 合肥师范学院艺术传媒学院08级美术学专业