10《组歌》教案 知识和能力目标:了解纪伯伦及其艺术风格;了解课文内容,领悟诗中拟人形 象的情感内涵领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思 过程和方法目标:自主、合作、探究,品析文中意味深长的语句,理解诗中多 样化的拟人手法 情感态度和价值观:感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生 教学重点:1、反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格 2、深透理解文章的情感内涵 教学难点:分析诗中语意递进伸展的层次 教学方法:诵读法自读·点拨法 教学资源:查找有关纪伯伦的生平简介及作品 教学手段:多媒体辅助教学 课时安排:1课时 教学过程 导入新课 同学们,今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首:《浪之歌》和《雨之 歌》,去感受他独树一帜的艺术风格(板书课题、作者) 纪伯伦简介 纪伯伦(1883~1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家生于黎巴嫩北部山乡卜舍里 12岁时随母去美国波士顿两年后回到祖国,进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学 习阿拉伯文、法文和绘画学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进1908年发表 小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国后 去法国,在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑,曾得到艺术大师罗丹的奖掖1911年 重返波士顿,次年迁往纽约长住,从事文学艺术创作活动,直至逝世 三、反复诵读,整体感知文意 1、学生听读课文,初步感知文意标示段序并疏解疑难字词(多媒体展示) 执拗(ni):固执任性,不听从别人的意见 憔悴( qidui):形容人瘦弱,面色不好看 馈赠(kui):赠送(礼品) 真谛(di):真实的意义或道理 璀璨( cuican):形容珠玉等光彩鲜明 镶嵌(qian):把一物体嵌入另一物体内 酷肖(xiao):酷似 海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变 长吁(xu)短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气 盛气凌人:傲慢的气势逼入 2、学生自由朗读,体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格 3、教师范读,学生用简洁的语句表述自己的感受 4、学生诵读全文,主动质疑,提出问题,师生合作交流 学生的质难问题有: (1)“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清 醒”这里的连接词使用好像不合常规? (2)“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声 色死神的怀抱”这句话如何理解? 教师点拨,师生交流明确: (1) 确实如此这也正是散文不同于抒情散文的地方这里用“然而”或 “但是”来 26/11026 / 110 10 《组歌》教案 知识和能力目标：了解纪伯伦及其艺术风格；了解课文内容，领悟诗中拟人形 象的情感内涵领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思 过程和方法目标：自主、合作、探究，品析文中意味深长的语句，理解诗中多 样化的拟人手法 情感态度和价值观：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生 命 教学重点：1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格 2、深透理解文章的情感内涵 教学难点：分析诗中语意递进伸展的层次 教学方法： 诵读法 自读·点拨法 教学资源：查找有关纪伯伦的生平简介及作品 教学手段：多媒体辅助教学 课时安排：1 课时 教学过程 一、导入新课 同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之 歌》，去感受他独树一帜的艺术风格（板书课题、作者） 二、纪伯伦简介 纪伯伦(1883～1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家生于黎巴嫩北部山乡卜舍里 12 岁时随母去美国波士顿两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学 习阿拉伯文、法文和绘画学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进 1908 年发表 小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国后 去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖 1911 年 重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世 三、反复诵读，整体感知文意 1、学生听读课文，初步感知文意标示段序并疏解疑难字词（多媒体展示） 执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见 憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看 馈赠（kuì）：赠送（礼品） 真谛（dì）：真实的意义或道理 璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明 镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内 酷肖（xiào）：酷似 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变 长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气 盛气凌人：傲慢的气势逼人 2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格 3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受 4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流 学生的质难问题有： （1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清 醒”这里的连接词使用好像不合常规？ （2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声 色死神的怀抱”这句话如何理解？ 教师点拨，师生交流明确： （1） 确实如此这也正是散文不同于抒情散文的地方这里用“然而”或 “但是”来