(4)千里马被埋没的根本原因是:食马者不知其能千里而食也。 (5)食马者“不知马”的具体表现是:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之 执策而临之,曰:“天下无马!” (6)本文的主旨句是:其真不知马也 2、简要说说本文中“千里马”“食马者”“伯乐”的寓意(象征意义)。 里马:寓人才:食马者:寓愚妄浅薄、不识人才的统治 伯乐:寓能发现赏识任用人才的人 3、“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”表达了作者什么感情? 对千里马命运的惜,对食马者的讽刺 4、请从语言、内容方面分析第三段第一句话的表达效果 运用排比的修辞手法,列举食马者“不知马”的种种表现,表现了作者对食马者 的浅薄昏庸、愚妄无知的批判、讥讽与强烈的愤慨之情。 5、本文表达了作者怎样的思想感情? 作者借千里马被埋没,抒发了自己怀才不遇的愤懑,表达了对封建统治者埋没人 才、摧残人才的强烈不满 6、通过本文我们可以看出韩愈怎样的人才发展观?放到当今社会来看,你同意 他的观点吗?为什么? 在韩愈看来,世上缺Σ的不是人才,而是发现人才的人:如果统治者不能发现并 任用人才,人才就会被埋没。 送东阳马生序 三、1、四个方面:幼时抄书之艰成年叩问之难求师奔走之劳住读生活之苦 2、勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服,这正 是学有所成的根本原因。 3、作者用自身的切身体会来勉励马生珍借机会勤奋学习 4、他勤奋好学,不怕吃苦,用心专一,心无旁鹜,谦虚谨慎 5、本文第二段运用了什么写作手法?有什么作用? 运用对比的写作手法,将富家子弟的豪华和作者自己的贫寒对比,突出了作者求 学生活的艰苦和勤奋学习的精神。 6、作者通过对比,想说明什么道理? 通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功 重要因素是求学者的态度:要勤彳（4）千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 （5）食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之 而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” （6）本文的主旨句是：其真不知马也 2、简要说说本文中“千里马”“食马者”“伯乐”的寓意（象征意义）。 千里马：寓人才；食马者：寓愚妄浅薄、不识人才的统治者； 伯乐：寓能发现赏识任用人才的人 3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 4、请从语言、内容方面分析第三段第一句话的表达效果。 运用排比的修辞手法，列举食马者“不知马”的种种表现，表现了作者对食马者 的浅薄昏庸、愚妄无知的批判、讥讽与强烈的愤慨之情。 5、本文表达了作者怎样的思想感情？ 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人 才、摧残人才的强烈不满。 6、通过本文我们可以看出韩愈怎样的人才发展观？放到当今社会来看，你同意 他的观点吗？为什么？ 在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人；如果统治者不能发现并 任用人才，人才就会被埋没。（第二问略） 送东阳马生序 一、略 二略 三、1、四个方面：幼时抄书之艰 成年叩问之难 求师奔走之劳 住读生活之苦 2、勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服，这正 是学有所成的根本原因。 3、作者用自身的切身体会来勉励马生珍惜机会勤奋学习。 4、他勤奋好学，不怕吃苦，用心专一，心无旁骛，谦虚谨慎。 5、本文第二段运用了什么写作手法？有什么作用？ 运用对比的写作手法，将富家子弟的豪华和作者自己的贫寒对比，突出了作者求 学生活的艰苦和勤奋学习的精神。 6、作者通过对比，想说明什么道理？ 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的 重要因素是求学者的态度：要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心