在小学数学教学中，培养学生学习的间接兴趣很重要。怎样培养呢？(】)要注意引起学生学习数 学的直接兴趣。利用多种手段，通过教具的演示，学具的操作，变换练习方式等。注意使教学内容 适合学生的接受水平，使学生不断地获取新知识，随着数学知识的不断扩展和加深，增强学生对学 习内容产生直接的兴趣。当学生对独立思考的学习作业，运用数学解决实际问题等智力活动产生兴 趣以后，新知识、新方法的获得往往伴随着成功的愉悦 使数学学习增强吸引力。(2)要促使学生 的学习从直接兴趣转化为间接兴趣，形成持久的学习动力。因为学好数学毕竞要付出艰苦的劳动 难免带到闲难，单靠对学习外部活动的兴取是不能形成持久的动力的。当学生具体了解到数学和自 然科学、工程技术、经济津设以至日常生活都有密切关系时，数学果就成了一门有兴趣的学料。(3 开展多种形式的辅助活动，开阔学生视野，激发学生学习数学的兴趣。如：有趣的思考题：出版数 学墙报：介绍数学家的故事： 组织数学竞赛，举办数学 还要注意保持学习过程 教学过程 的愉快的气氛，稳定学生的学习情绪。教师对的学生听讲、发言、作业、考卷都要及时地 正确地 评价，评价要把肯定成绩与指出不足相结合，以表扬技励为主。通过评价能使学生看到自己的进步， 增强信心，激发求知欲。 。直四在小学数学数学中，云用实物、模刑、挂图以及参视、壘作手段讲行教学，称为期 直观教学有助于学生获得感性认识，就是通过实物或实践 外界事物作用于学生的感觉器官 而在学生大脑中产生的感觉、知觉和表象。 直观具有生动性、 具体性和直接性的特点 直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段： 而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，这就需要在具体与抽象之间 架设一道桥。观正是解速从且体到袖象这个矛后的有效手母。(1)运用直观，可以使学牛获得大 量与数学知识密切相关的感觉 知觉和表象 在此基础上再进行抽象概括 可形成学擱 (2) 小学生形成的概念水平， 性材料的多寡有密切的联系。在教学中 让学生多看、多 操作，目的就是要让学生多积累感知材料。(3)心理学实验表明，在教学过程中运用直观和操作， 能调动小学生耳、眼、口、手多种感官参与学习活动，使学生的大脑保持兴奋状态：感知比较敏捷， 想象比较丰富，思维比较活跃，有利于学生形成完整正确的概念，并且记忆比较牢固。所以从直观 和操作开始的数学教学，是帮助儿童掌握数学知识，培养学习兴趣，发展智力和能力的必要途径。 前的准备 教师教学能力的高低，其中说课占很大比重。通过说课这项活动，检阅了教师队伍，发现一些 学科骨干 了教师 务素 的提 高。但从说课中 如说课内容不清、理论功底 浅薄、依据说得不充分等等。究其原因，有教师自身能力差的一面，更主要的是说课前准备不充分。 那么，说课前应做明哪些准备呢？归纳起来应做好知识准备、理论准备、技术准备、心理准备。 知识准备 知识是基础，没有比较丰言的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准 备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。 熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教 师往往忽略。说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年 级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。离 开教学大纲的具体要求，说课就会迷失方向。例如，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级 就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动 、这是对初 学生的要求。 初 受出口 要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动，能概述重要历史事件和历史人物的重要内容。 、钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统 的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。 3 3 在小学数学教学中，培养学生学习的间接兴趣很重要。怎样培养呢？（1）要注意引起学生学习数 学的直接兴趣。利用多种手段，通过教具的演示，学具的操作，变换练习方式等。注意使教学内容 适合学生的接受水平，使学生不断地获取新知识，随着数学知识的不断扩展和加深，增强学生对学 习内容产生直接的兴趣。当学生对独立思考的学习作业，运用数学解决实际问题等智力活动产生兴 趣以后，新知识、新方法的获得往往伴随着成功的愉悦，使数学学习增强吸引力。（2）要促使学生 的学习从直接兴趣转化为间接兴趣，形成持久的学习动力。因为学好数学毕竟要付出艰苦的劳动， 难免碰到困难，单靠对学习外部活动的兴趣是不能形成持久的动力的。当学生具体了解到数学和自 然科学、工程技术、经济建设以至日常生活都有密切关系时，数学课就成了一门有兴趣的学科。（3） 开展多种形式的辅助活动，开阔学生视野，激发学生学习数学的兴趣。如：有趣的思考题；出版数 学墙报；介绍数学家的故事；组织数学竞赛，举办数学晚会等。还要注意保持学习过程、教学过程 的愉快的气氛，稳定学生的学习情绪。教师对的学生听讲、发言、作业、考卷都要及时地、正确地 评价，评价要把肯定成绩与指出不足相结合，以表扬鼓励为主。通过评价能使学生看到自己的进步， 增强信心，激发求知欲。 3．直观。在小学数学教学中，运用实物、模型、挂图以及参观、操作等手段进行教学，称为直观 教学。直观教学有助于学生获得感性认识，就是通过实物或实践，外界事物作用于学生的感觉器官 而在学生大脑中产生的感觉、知觉和表象。直观具有生动性、具体性和直接性的特点。 直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段； 而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，这就需要在具体与抽象之间 架设一道桥。直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。（1）运用直观，可以使学生获得大 量与数学知识密切相关的感觉、知觉和表象，在此基础上再进行抽象概括，就可以形成数学概念。 （2）小学生形成的概念水平，与掌握感性材料的多寡有密切的联系。在教学中，让学生多看、多 操作，目的就是要让学生多积累感知材料。（3）心理学实验表明，在教学过程中运用直观和操作， 能调动小学生耳、眼、口、手多种感官参与学习活动，使学生的大脑保持兴奋状态；感知比较敏捷， 想象比较丰富，思维比较活跃，有利于学生形成完整正确的概念，并且记忆比较牢固。所以从直观 和操作开始的数学教学，是帮助儿童掌握数学知识，培养学习兴趣，发展智力和能力的必要途径。 说课前的准备 佚名 教师教学能力的高低，其中说课占很大比重。通过说课这项活动，检阅了教师队伍，发现一些 学科骨干，促进了教师业务素质的提高。但从说课中也发现一些问题，如说课内容不清、理论功底 浅薄、依据说得不充分等等。究其原因，有教师自身能力差的一面，更主要的是说课前准备不充分。 那么，说课前应做哪些准备呢？归纳起来应做好知识准备、理论准备、技术准备、心理准备。 一知识准备 知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准 备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。 1 、熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教 师往往忽略。说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年 级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。离 开教学大纲的具体要求，说课就会迷失方向。例如，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级 就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。初一学生只 要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动，能概述重要历史事件和历史人物的重要内容。 2 、钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统 的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点